《初中生社區(qū)學習共同體的構(gòu)建與實踐研究》中期工作報告

趙國慶

《初中生社區(qū)學習共同體的構(gòu)建與實踐研究》是江陰市長壽中學于2011年10月被江蘇省教育學會批準立項為“十二五”教育科研重點課題，2012年4月9日通過教育學會專家論證。在整個研究過程中，課題按計劃開展研究，達到了預期目標并取得了一定的研究成果。

一、課題提出背景

江蘇省“規(guī)范中小學辦學行為，深入實施素質(zhì)教育”明確提出“五嚴”規(guī)范，利劍出鞘，直指當前教育兩大積弊：一是中小學生學業(yè)負擔過重，二是學校辦學行為不規(guī)范?！拔鍑馈币?guī)范重典治亂，針對教育的環(huán)境污染集中整治，減負增效，學生得到了充分的自主學習時間和休息時間，各方面的能力和興趣也得到了充分的發(fā)展，自主能力得到提高，生活也更加豐富多彩，毫無疑問，這對提高學生自身素質(zhì)是大有裨益。

但是，毋庸置疑，由于受種種條件的制約，農(nóng)村初中學生校外自主學習的現(xiàn)狀不容樂觀，擺在面前的問題其實相當嚴峻。據(jù)對本施教區(qū)家庭調(diào)查，課外時間尤其是雙休日、節(jié)假日，把孩子的教育、生活等責任推給爺爺奶奶、外公外婆的，占我們家訪的49%，而這些老人的素質(zhì)遠遠落后于時代發(fā)展和孩子成長的要求;學生學習基本處于放流狀態(tài)、無人監(jiān)護的，占家訪的35%，這類學生父母或者上班、打工，忙于事業(yè)無暇顧及，或者沉迷于娛樂休閑，甩手不管。真正能夠關(guān)心孩子學習、成長的，少之又少，令人擔憂。

如何布好課外自主學習局？怎樣盤活家校聯(lián)系棋？我們認為，建設(shè)和發(fā)展初中生社區(qū)學習共同體，將同一社區(qū)或相鄰社區(qū)的學生有序組織起來，讓他們在校外彼此之間經(jīng)常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務(wù)，有其積極的意義。

基于以上考慮和認識，學校于2011年5月向江蘇省教育學會申報《初中生社區(qū)學習共同體的構(gòu)建與實踐研究》。

二、立足實踐，完善調(diào)整，推進課題研究的有效發(fā)展

自課題立項以來，長壽中學積極謀劃學生社區(qū)學習共同體的構(gòu)建，積極開展學生社區(qū)學習共同體的發(fā)展，取得以下成果：

（一）創(chuàng)建了“學校為主，依托社區(qū)，家庭為輔”閑暇日三結(jié)合活動模式

1.積極整合校園教育資源，拓展延伸，才藝雙修。首先，學校積極引導學生樹立正確的閑暇日活動觀，具體細致地向?qū)W生講述閑暇教育的知識，幫助、指導學生學會娛樂、休閑。其次，學校積極介入社區(qū)中心，與社區(qū)密切聯(lián)系，廣泛建立學生社會實踐基地和社區(qū)文體活動基地，為學生提供閑暇日活動的平臺;積極開放圖書館、閱覽室，盡可能給學生提供閑暇活動的場地、器材，使社區(qū)設(shè)備、場地得到充分有效的利用，開闊學生視野，促進其身心健康發(fā)展。另外，學校千方百計組織各類活動，為學生創(chuàng)設(shè)參與學習展示的平臺，對閑暇日社區(qū)藝術(shù)培養(yǎng)、才藝展示、文學社讀書社等活動成果進行展示、競賽，激發(fā)學生社區(qū)活動、學習的積極性，拓展技能，發(fā)展能力。

2.充分依托社會活動資源，資源共享，活動聯(lián)辦。江陰市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)社會資源豐富，既有豐富的農(nóng)業(yè)資源，又有發(fā)達的工商經(jīng)濟資源，更有濃厚的文化資源。學校充分利用這些資源，與社區(qū)建立良好的合作關(guān)系，建立學生實踐基地和文體活動基地，讓學生走向社會，依托活動基地，當一天農(nóng)家書屋管理員、小區(qū)衛(wèi)生巡視員，過一把社區(qū)小管家的癮，參加讀書分享、趣味科學實驗、創(chuàng)意手工制作，開展調(diào)查研究、社會公益活動，利用社區(qū)設(shè)施開展文體活動等。社區(qū)成立“青少年校外活動站”，組織學生讀書、看報、觀影，寫讀書體會、觀后感，并評獎，還可開展棋類和球類比賽。這樣不但豐富了農(nóng)村中小學生的雙休日生活，還可以豐富村民的生活。

3.不斷挖掘家庭教育資源，家校互動，同育英才。把閑暇日教育活動延續(xù)到家庭中，建立完善的家長培訓機制和激勵機制，定期對家長進行培訓，與家長達成共識，營造民主的家庭氛圍，創(chuàng)建學習型家庭;采取不同形式對學生的活動情況向家長反饋，使家庭學校教育緊密結(jié)合。如召開“家校聯(lián)誼會”，定期邀請家長到學校進行討論交流，對學校提出意見和建議，及時改進學校教育教學中出現(xiàn)的問題;開展“素質(zhì)教育開放周”活動，讓學生家長走進學生活動場所實地察看學生學習、養(yǎng)成及各方面發(fā)展情況，營造“家?；?、同育英才”的育人環(huán)境;開展“親子共行動”、“親子共成長”活動，讓有條件的家長到學校和孩子一起活動或在家庭中開展各類活動，如讓孩子學會一項技能，親子共同參加體育競賽活動、才藝展示等。

（二）創(chuàng)立了“活動中心-教師志愿者-活動小組” 閑暇日三級有效指導體系

1.成立完善的社區(qū)活動指導機構(gòu)。社區(qū)活動中心組建了由學校、政府（社區(qū)）、家長委員會組成的社區(qū)活動指導機構(gòu)，負責制定閑暇日社區(qū)學習共同體的活動計劃，具體組織和安排活動內(nèi)容、時間、地點、成員、任務(wù)，對學生閑暇日學習生活活動情況、家長反饋等情況進行分析研究，并給予指導性意見。每月召開一次研討會，總結(jié)研究情況，分析解決發(fā)現(xiàn)的問題，確保共同體沿著正確的方向發(fā)展。

2.組建有志、有識、有智者組成的教師志愿者團隊。社區(qū)活動的正常、有效開展，有賴于教師志愿者團隊的無私奉獻，所以，志愿參加社區(qū)義教的老師，首先應該是一個有志于社區(qū)輔導的熱心人。其次，他（她）應該是一個有識之士，必須對所指導的學習共同體活動安排進行全程指導，負責設(shè)計活動快餐、確定活動時間、統(tǒng)計活動情況、評價反饋活動情況、必要時要親自參加到小組的活動中，充分發(fā)揮教師對學生的親和力，對學生進行親情化、個性化指導，使指導工作做得深入、充分、全面，有針對性和實效性。再次，他（她）還是一個智者，在他（她）的指導和引領(lǐng)下，孩子們的閑暇生活才是快樂的，充實的，有意義的，社區(qū)學習共同體才是富有魅力、卓有成效的。

3.以班級和社區(qū)兩結(jié)合建立活動小組。作為學生活動的基本組織，活動小組以自愿、互助、人員固定但活動形式相對靈活的原則組建。小組一般由8-10名學生組成，施行共同體成員輪值管理制度。每月末或每學期末各小組通過協(xié)商討論制定出閑暇日學習共同體的活動計劃，具體安排活動內(nèi)容、時間、地點、成員、任務(wù)等。小組活動內(nèi)容豐富，形式靈活，不但有共同的文化學習、實踐探究，也有參加社區(qū)組織的各項活動，還可以根據(jù)個人需要自修特長。輪值組長每周一次就本小組的活動情況向教師志愿者匯報或提出修改意見。

（三）創(chuàng)設(shè)了“自主型、實踐創(chuàng)新型、開放型”閑暇日“三型”活動內(nèi)容

設(shè)計高效、豐富多彩的閑暇日學習生活內(nèi)容，既能強化學生對所學文化知識的鞏固，又能激勵學生利用所學知識在日常生活中延伸實踐，給學生參與社會實踐搭建平臺。閑暇日社區(qū)學習共同體有以下類型：

1.自主型活動內(nèi)容。教師提供學生閑暇日在家復習或者社區(qū)中心學習選用的練習題庫，即學習快餐（練習題形式多樣，富有層次性，數(shù)量比較充足，讓學生有選擇的余地），學生自主選擇使用?；匦：笠M行交流、評價。這樣，把學校監(jiān)督變成家長或?qū)W習共同體成員監(jiān)督，把老師布置作業(yè)，變?yōu)閷W生自己選擇作業(yè)。在較長的節(jié)假日中，教師設(shè)計預習或復習提綱，引導孩子自主進行預習或復習。

2.實踐創(chuàng)新型活動內(nèi)容。社區(qū)學習共同體要將學生學習與生活密切聯(lián)系，讓其利用所學知識解決生活問題，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力。這樣的社區(qū)學習共同體活動形式多種多樣，可以是科技制作、分組調(diào)研、親身體驗等;同時鼓勵孩子積極參加社區(qū)活動和公益活動，培養(yǎng)孩子對社會的責任感。如適當安排一些參觀旅游活動，要求學生建立實踐活動記錄本，寫出活動感受、收獲等。家長對活動寫出反饋意見，教師對活動作出總結(jié)性評價。

3.開放型活動內(nèi)容。要求學生靈活運用所學知識，解決生活中的具體問題，或通過調(diào)查生活事例為下周學習知識做準備;充分利用社會資源，上網(wǎng)查詢、到圖書館、新華書店等查詢、詢問家長朋友、走向社會搞調(diào)查研究等方式完成。如利用走親訪友等機會，通過游記方式，結(jié)合各地特點，征集有關(guān)材料（如圖片、影像等），寫出感受、收獲，開展征文、演講等活動;調(diào)查研究每個民族傳統(tǒng)節(jié)日的由來，并加入新的元素：對其進行詮釋，對比中外傳統(tǒng)節(jié)日的優(yōu)缺點，以符合現(xiàn)代人民生活和思想意識為目的，提出合理化建議;在較長假期，教師可推薦幾本中外名著，拓展學生的視野，陶冶學生的情操;還可以按照學生的不同情況布置適當?shù)墓旁娢恼b讀任務(wù)，以幫助完成初中階段背誦600首古詩的任務(wù)和弟子規(guī)、三字經(jīng)等古詩文背誦任務(wù)。

（四）創(chuàng)新“學生、教師、班級”閑暇日三元評價、反饋機制

社區(qū)學習共同體的順利、有效開展，有賴于閑暇日學生學習生活指導評價、反饋機制的建立。

1.對學生的評價。一是社區(qū)教師志愿者對學生的活動情況進行全程跟蹤指導，為學生設(shè)計閑暇日社區(qū)學習生活自我評價表，從學習、實踐探究活動、課外閱讀、習慣養(yǎng)成、興趣愛好等方面，讓學生對自己的活動進行總體評價，每周教師進行一次抽查，了解學生閑暇日社區(qū)學習生活情況，作為制定下一周指導方案的依據(jù);二是設(shè)計閑暇日社區(qū)學習生活情況獎懲制度，定時對學生閑暇日社區(qū)學習生活情況開展評比活動，通過評比，選出優(yōu)勝小組和優(yōu)勝個人，根據(jù)獎懲制度進行獎勵。同時通過組織評比，學習共同體間觀摩交流，以達到互相學習、取長補短的效果;三是定期開展成果展示活動，對學生的閑暇日社區(qū)學習生活活動成果進行展示，對開展活動好的共同體和學生個體評出星級小組和星級少年，根據(jù)獎懲制度進行獎勵，并把表彰情況通報學生家長。

2.對教師的評價。學校制定對教師志愿者的獎懲制度。學校對參與社區(qū)義教的教師實行特殊的評價政策，如學校為每名承擔閑暇日學習、生活、活動指導的教師按規(guī)定多加工作量，優(yōu)先安排教師志愿者參加上級組織的業(yè)務(wù)學習、業(yè)務(wù)理論培訓、教學研討、進修考察等;對指導的學生在某個方面取得了成績的，給予該教師相應的獎勵;學校每學期組織一次社區(qū)學習共同體專題優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教育論文、優(yōu)秀教案、反思專題、金點子等評選活動，并根據(jù)獎懲制度對學校和個人進行獎勵。

3.對班級的評價。學校制定實驗班獎勵制度。對社區(qū)學習共同體開展得好的班級給予獎勵。如通過評選“活動優(yōu)勝班級”、“成果展示獲勝團體”等活動對獲勝班級進行獎勵，累積總分作為班級評優(yōu)的依據(jù)，對班級進行有效評價。

學校要對學生閑暇日社區(qū)學習生活活動情況和取得的成果采取不同形式反饋給家長和社區(qū)，如通過定期舉行家長會、家校聯(lián)誼會、家訪、家長開放日、素質(zhì)教育開放周或通過學生表現(xiàn)反饋卡、家校聯(lián)系卡、校信通、小組互助反饋卡、給家長或給社區(qū)一封信、通過報紙電視新聞媒體做專題節(jié)目等形式，加大反饋宣傳力度，加強與家庭、社會溝通。

三、正視問題，總結(jié)反思，爭取課題研究最大成效

隨著課題研究的不斷深入，在總結(jié)前一階段研究成果的同時，課題組成員深刻地認識到研究工作才剛剛開始，所以對本課題存在的問題進行了思考：

1.理論素養(yǎng)不夠豐富。課題組成員在專家的指導下，閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書籍，豐富了自身的理論素養(yǎng)，但隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。部分課題組成員缺少將實踐中的某些現(xiàn)象、想法、感受提煉并上升到理論層面的能力，對個案的理解不全面，實踐中存在應付思想，缺少嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度和吃苦耐勞的科研精神。

2.課題組研究人員比較少，單純依靠這些老師來開展課題研究力量太小，而非實驗的老師又認為課題研究是課題組的事情與己無關(guān)。那么，學校應以何種方式來調(diào)動更多老師參與課題研究的積極性，對積極參與研究的非課題組老師，又該如何進行評價，尚待進一步探索。

3.家校聯(lián)動的乏力和無奈。學生的家庭形形色色，學生的家長各不相同。特別是少數(shù)一些長期在外而無暇顧及孩子閑暇生活的家庭，尋求聯(lián)動就變得蒼白和疲軟，如何對這些家庭的學生施加特定的變量，也是需要繼續(xù)思考和研究的內(nèi)容之一。

4.指導和被指導存在差異。教師需要作大量的前期準備工作，但是教師的時間是有限的，不可能有那么多的時間完全放在指導學生的閑暇自主活動設(shè)計當中，如何進一步提高實驗教師自主性實踐研究的效率，是現(xiàn)在思考的問題之一。