創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案成為高效課堂的抓手

田作明

“教”與“學(xué)”永遠(yuǎn)是學(xué)校永恒的主題，如何在老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間尋找到最佳契合點(diǎn)，讓我們的課堂教學(xué)更有效，讓我們的學(xué)生能學(xué)會(huì)、能學(xué)好，一直是老師孜孜以求的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在新課程改革的背景下，筆者創(chuàng)新思品課教學(xué)模式，巧用導(dǎo)學(xué)案助推課堂教學(xué)，取得明顯成效。

導(dǎo)學(xué)案是集教案、學(xué)案和練習(xí)材料于一體的師生共用的教學(xué)文本。導(dǎo)學(xué)案，實(shí)際上就是把老師的教案、學(xué)生的學(xué)案、典型的例題、學(xué)生進(jìn)行探究的問題、評(píng)價(jià)性練習(xí)通過一種載體進(jìn)行優(yōu)化組合的產(chǎn)物。上課前教師把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)教材，并完成預(yù)習(xí)學(xué)案。課上老師按照學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，以“學(xué)”定“教”。使用好導(dǎo)學(xué)案成為促進(jìn)高效課堂的有力抓手。

一、導(dǎo)學(xué)案的使用要求

（一）對(duì)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的要求

1.課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行相關(guān)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和新課的預(yù)習(xí)。嘗試解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標(biāo)記，作為聽課的側(cè)重點(diǎn)。要求學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)堅(jiān)持自覺性原則、主動(dòng)性原則和獨(dú)立性原則。

2.課堂上注意在導(dǎo)學(xué)案的留白處如板書設(shè)計(jì)、疑惑問題和課后反思處做學(xué)習(xí)方法筆記，以便今后復(fù)習(xí)。

（二）對(duì)教師使用導(dǎo)學(xué)案的要求

1.每一課內(nèi)容結(jié)束后都要布置下一節(jié)新課的預(yù)習(xí)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案，在上課前必須批閱學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，以了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。

2.用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要努力做到：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索;課本放手讓學(xué)生閱讀;重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論;提出的問題放手讓學(xué)生思考解答;結(jié)論或總結(jié)等放手讓學(xué)生概括;規(guī)律放手讓學(xué)生尋找;知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。

3.用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要拓展學(xué)生的思維，暴露學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯(cuò)誤，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學(xué)過程中激活學(xué)生，提升自己，做到教學(xué)相長。

二、導(dǎo)學(xué)案將成為高效課堂的抓手

（一）導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化使用，提高了思想政治課堂的教學(xué)效率，提升了教學(xué)質(zhì)量

1.運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，使教師教得有效，先學(xué)后“教”是打造高效課堂的策略之一，導(dǎo)學(xué)案模式充分發(fā)揮了學(xué)生的預(yù)習(xí)功效，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，是學(xué)生學(xué)情最具體的反饋，教師可以據(jù)此合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地突破重難點(diǎn)。即是教師教的思路，也是學(xué)生學(xué)的足跡。

2.運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，使學(xué)生會(huì)學(xué)。導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，詳細(xì)的指導(dǎo)預(yù)習(xí)，有效地為重難點(diǎn)突破搭建臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，分析規(guī)律，分層的訓(xùn)練，同時(shí)結(jié)合思想政治課源于社會(huì)、貼近生活、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)了，對(duì)學(xué)習(xí)也更有興趣了。

（二）導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化使用，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率

1.促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，我們感到學(xué)生最大的變化是上課動(dòng)起來了，以導(dǎo)學(xué)案為依托，教師可以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生清楚地知道自己在課前、課中、課后都學(xué)什么，怎樣去學(xué)，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)變成了可操作的程序。學(xué)生根據(jù)教師的設(shè)計(jì)，自己歸納、概括、推理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下的學(xué)，是一種自我探究、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠在獲得知識(shí)的同時(shí)，逐步提高自己的思維水平和探究的能力。

2.使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法得到了優(yōu)化。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)引下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大多是在靜態(tài)中完成的，學(xué)生對(duì)問題的思考、探究以及訓(xùn)練、檢測(cè)大多是獨(dú)立進(jìn)行的，學(xué)生的思維活動(dòng)是連續(xù)的，較為深刻的。這種以靜態(tài)為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于形成“問題意識(shí)”，有利于發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性，有利于增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力。

（三）導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化使用，促使解決預(yù)設(shè)與生成的問題，成為高效課堂的抓手

預(yù)設(shè)是課堂生成的基礎(chǔ)，沒有精心的預(yù)設(shè)，就沒有精彩的生成。教師使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，努力做到以下幾方面，使導(dǎo)學(xué)案成為高效課堂的有力抓手。

1.使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心的“預(yù)設(shè)”，做到“心中有教材”。在把握教材的基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀，只有有了清晰的教學(xué)目標(biāo)，教師才會(huì)知道自己在課堂中應(yīng)發(fā)揮什么樣的作用，理性地對(duì)待課堂中出現(xiàn)的“生成”。

2.使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心的“預(yù)設(shè)”，做到“心中有學(xué)生”。 新課程觀認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好必然影響著教學(xué)的進(jìn)程。因此，在預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，全面了解學(xué)生，預(yù)測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問題的策略，是科學(xué)預(yù)設(shè)的一個(gè)主要前提。

3.使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)要對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行精心的“預(yù)設(shè)”，做到“心中有探究的問題”。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師的“預(yù)設(shè)”與引導(dǎo)尤其重要，這些預(yù)設(shè)符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，因而有效地引導(dǎo)了學(xué)生就此進(jìn)行深入的探究，使學(xué)生擁有了盡量充分的自主學(xué)習(xí)空間，確保了學(xué)生知識(shí)的升華，有利于實(shí)現(xiàn)高效課堂。通過實(shí)踐體驗(yàn)，為學(xué)生的個(gè)性化的張揚(yáng)提供了極大的空間，既可以讓教學(xué)思路通暢，也可以為精彩的課堂生成打下基礎(chǔ)，從而有效實(shí)現(xiàn)高效課堂。

只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中重視教學(xué)預(yù)設(shè)，關(guān)注每一節(jié)課的教學(xué)生成，讓“預(yù)設(shè)”和“生成”和諧共舞，實(shí)現(xiàn)彈性預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成，就能實(shí)現(xiàn)政治課堂的有效教學(xué)，使政治課堂真正煥發(fā)出生活的氣息和多彩的魅力。

總之，導(dǎo)學(xué)案只是一種有效的載體，我們必須借鑒導(dǎo)學(xué)案背后的文化理念，形成適合我們自己的教學(xué)模式，正如沒有一種教學(xué)模式能完美的解決教學(xué)中遇到的所有問題一樣，雖然導(dǎo)學(xué)案模式存在著不足之處，但我們堅(jiān)信只要我們能清醒認(rèn)識(shí)到其優(yōu)缺點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，不斷改正不足，一定會(huì)將導(dǎo)學(xué)案模式進(jìn)一步完善，真正成為促使高效課堂的抓手。