淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

徐凌云

摘 要：習(xí)慣，是人在長期內(nèi)逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達到良好的學(xué)習(xí)效果而形成的學(xué)習(xí)上的自動行為與心理傾向。小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；習(xí)慣；培養(yǎng)；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-333-01

小學(xué)生好動、好學(xué)、好奇心強，易于接受新鮮事物，給培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提供了得天獨厚的前提條件。但由于小學(xué)生正處在生理、心理成長的關(guān)鍵時期，對好壞的辨別能力不強，抗挫折能力偏弱，老師如果不能在行為上很好地加以引導(dǎo)，在心理上加以撫慰，就有可能使涉世未深的他們形成不良習(xí)慣，或產(chǎn)生畏難情緒、逆反心理。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

一、是要引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

許多學(xué)生不知道為什么自己整天都在學(xué)習(xí)，可成績總上不去；老師講過的東西都記住了，可睡了一覺又全部還給了老師？實踐證明，這都是沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法造成的。提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，光有不怕吃苦的決心，是遠遠不夠的。要搞好學(xué)習(xí)，不僅需要苦干的決心，而且要有巧干的“謀略”。所謂的“謀略”，就是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，對上課內(nèi)容完全陌生，無法帶著疑問去學(xué)；有的學(xué)生聽課開小差，不做學(xué)習(xí)筆記；有的課后不及時復(fù)習(xí)，上完課就萬事大吉；還有的學(xué)生扮演錄音筆的角色，把老師講的一字不漏地進行記錄，卻忽略讓思路與老師同步，種種這些，都是沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的結(jié)果。

因此，我認為，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是課前預(yù)習(xí)，帶著疑問去學(xué)；做學(xué)習(xí)筆記，并與老師思路同步；課后及時復(fù)習(xí)，把不懂或知其然而不知所以然的問題向老師提出，一一攻克，熟記與心。

二、要持之以恒刻苦訓(xùn)練

在掌握和運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法時，需要一定自制力。特別是糾正一些不良的、已經(jīng)形成習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法時，更需要毅力和恒心。有的學(xué)生有掌握科學(xué)方法的意愿，但在運用過程中因意志薄弱而半途而廢，結(jié)果是有計劃無行動、有目標無結(jié)果。有科學(xué)文獻指出，連續(xù)行動21天，會發(fā)現(xiàn)習(xí)慣已經(jīng)基本培養(yǎng)起來了。但長達21天的連續(xù)行動，也非易事，因此，需要老師、家長和同學(xué)多鼓勵、多督促、多提醒，依靠外力支持來克服意志薄弱的狀態(tài)。請人監(jiān)督或向親友許諾，也會有不錯的效果。

在良好習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，老師還應(yīng)該注意對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的情況予以細致、深入地了解，注重過程中性評價，適當、及時地給予表揚和獎勵，讓學(xué)生在培養(yǎng)習(xí)慣的過程中不斷體會到成功的快樂，這樣可以可以使外在驅(qū)動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在驅(qū)動力，在良好習(xí)慣的培養(yǎng)過程中實現(xiàn)教育的和諧、師生關(guān)系的和諧。

三、是激發(fā)學(xué)生興趣端正學(xué)習(xí)態(tài)度

興趣是動力源泉，要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。強烈的求知欲望讓學(xué)生擁有探索思維的積極性和主動性。以興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲，是課堂教學(xué)的基本原則。在教學(xué)中，老師應(yīng)該利用小故事，謎語，笑話等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，甚至可以讓學(xué)生自己參與其中從而誘發(fā)學(xué)生的探索思維。如，一年級數(shù)學(xué)認識立體圖形的教學(xué)時，老師先讓學(xué)生自己說說長方體、正方體、圓柱體、球體的特點后，老師加以糾正和總結(jié)。老師雖傳授了其各自特點，但對于一年級學(xué)生而言恐怕也就是一個耳朵進另一個耳朵出了，為了加深印象，掌握所學(xué)知識，我就將許多大小不同的各種立體圖形裝進盒子里，然后叫學(xué)生來摸出老師所要的物體。這樣學(xué)生就踴躍參加，有的學(xué)生小手舉得高高的，還有的學(xué)生叫起來“我，我”。課堂氣氛活躍了，學(xué)生積極性調(diào)動了，用時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

當然，激發(fā)學(xué)生興趣，是與端正學(xué)習(xí)態(tài)度相輔相成的，沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，就不可能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而端正的學(xué)習(xí)態(tài)度就要讓學(xué)生明白，為什么要學(xué)習(xí)？為誰學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)就不能成為國家有用之才，就不可能在如火如荼的社會發(fā)展中一顯身手。學(xué)習(xí)，是為了自己，為了建設(shè)祖國，建設(shè)家園，過上幸福生活。

四、要培養(yǎng)學(xué)生認真做作業(yè)的習(xí)慣

首先要培養(yǎng)他們正確的書寫格式。如數(shù)學(xué)作業(yè)時做好一題空一格，再做第二題。做完一頁再做另一頁，第二次作業(yè)應(yīng)在老師批改日期下面接著做。書寫要工整，數(shù)字文字書寫規(guī)范，列豎式計算時橫線要用直尺畫等。第二要培養(yǎng)學(xué)生認真讀題、審題的習(xí)慣。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計：89·6%的同學(xué)認為作業(yè)錯誤的主要原因是粗心大意，有28·05%的學(xué)生在做作業(yè)時根本沒有看清題目要求就開始解答了。還有3·2%的同學(xué)常常不完成作業(yè)。這些不良習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績難以提高，也制約學(xué)生思維的發(fā)展。讀書百遍其義自見，要求學(xué)生多讀題，理解題中關(guān)鍵字、詞的意思。尤其是解決問題，要理解題目所給的信息和要解決的問題，確定先求什么再求什么，思路清晰了這樣就不會錯了。第三要培養(yǎng)學(xué)生良好的驗算習(xí)慣。要求學(xué)生每做好一道題都要檢驗是否正確。可以口算來驗算，也可以估算來驗算，還可以用計算器來驗算等。

五、要培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣

勤學(xué)好問學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生深刻理解很掌握基礎(chǔ)的需要，同時也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要途徑。現(xiàn)在有許多學(xué)生擠時間玩，等到第二天上學(xué)了才發(fā)現(xiàn)作業(yè)沒有完成，于是來到學(xué)校第一件事就是抄作業(yè)；還有一小部分學(xué)生做不來也不肯動腦子想，也不問老師，干脆就亂寫。這樣的壞習(xí)慣充分說明了學(xué)生們的惰性，如果不及時解決就會像瘟疫一樣蔓延，后果不堪設(shè)想。老師要指導(dǎo)學(xué)生多問為什么，有不理解的要問老師或同學(xué)，不要不懂裝懂。還可以用激勵的語言“你這問題問得好，大家給點掌聲”、“你的發(fā)言邏輯性很強，值得大家學(xué)習(xí)”、“你的見解很獨特，誰也能這樣”“你的問題與從不同，很有深度”等。這樣上課學(xué)生就會跟著老師的問題去思考，長此下去勤學(xué)好問的習(xí)慣就會自然養(yǎng)了。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一日之功，要堅持時日。所以每個教育工作者都必須要常抓不懈。