淺談中考語文復習

柴鳳林（甘肅省天水市伏羲中學741000）

淺談中考語文復習

柴鳳林（甘肅省天水市伏羲中學741000）

每年的中考，牽動著數(shù)以萬計的家長、教師和學生的心。無數(shù)家長和學生都希望能在中考中取得優(yōu)異成績，以此來升入心目中的好高中繼續(xù)深造，為跨入大學的校門奠定堅實的基礎。但是，在這個競爭激烈的隊伍中，總是有人心想事成，而有人事與愿違。為了能使莘莘學子實現(xiàn)各自的理想，在中考中取得好成績，許多學校和教師特別重視中考前的復習。但是，中考前的復習內容和方式各有特色，其效果也是有好有壞：那些組織得當，內容安排合理，重點把握準確，學生樂于接受的考前復習，無疑會使學生的成績穩(wěn)中有升。反之，那些機械重復，死記硬背，沒有輕重之分，單調乏味的考前復習，往往會適得其反，達不到預期的目的。下面，筆者就中考前的語文復習內容和復習形式兩方面，談談自己的經驗，與同仁商榷。

一、中考前的語文復習內容方面，應努力落實考綱，全面覆蓋，重點突出，系統(tǒng)掌握

眾所周知，初中生的六冊語文課本中，包含有諸如拼音、漢字、詞語、作家常識、文言實虛詞、古詩詞、現(xiàn)代文閱讀理解、中外名著知識、寫作練習等許多知識內容。那么，怎樣才能使學生較好地掌握六冊語文課本中的知識，并能運用課本中學到的知識和能力去解決考卷中的一些課外考題，在中考中取得較高的語文成績呢？我認為，要實現(xiàn)這一目標，在中考前的語文復習內容方面，應有計劃地努力落實考綱，全面覆蓋，重點突出，系統(tǒng)掌握做法。

具體來說，教師應先對考綱（或叫考試說明）了然于胸，即熟悉哪些內容和知識點是中考試卷中的必考點，哪些是根本不考的。只有教師對考綱心中有數(shù)，才能在指導學生復習時做到有的放矢。在此基礎上，教師應在復習過程中指導學生對考綱中所涉及的語文知識做到全面覆蓋式的掌握。因為考綱只是給了我們考試的大致范圍，若要保證讓學生在中考中取得較理想的語文成績，就需要在復習過程中引導學生將考綱中所涉及的語文知識全部牢固掌握。我將此形象地稱為“廣種薄收”式復習法，即將考綱中涉及的考點知識都復習到并掌握。這樣一來，不管考試時考什么、怎么考，學生都可以應付自如，萬無一失。

此外，教師還要注意結合本地歷年中考題的形式和特點，有針對性地突出一些重點知識。因為這類知識的考題考到的概率較高，教師要引導學生能做到舉一反三，觸類旁通。在復習過程中，教師要讓學生反復練習，逐步強化，對教材中涉及的重點字詞的音、形、義，做到讀音準確、書寫規(guī)范、使用正確；牢記重要作家作品及與其相關的文化常識；對課本中推薦的文學名著，要了解其基本內容，能說出自己的閱讀體驗，能提出自己的看法；理解、熟記并能準確默寫課本上規(guī)定背誦的古詩文（尤其是一些名句）；正確使用常用的標點符號、常見的修辭方法；能辨析并修改病句；能閱讀淺易的課外文言文，并結合課內所學知識理解、翻譯文中的句子以及解決與文本有關的問題；學會體會和推敲重要詞語在文中的意義和作用，品味文章中富有表現(xiàn)力的句子；能寫出符合題意和文體要求的記敘文、議論文、說明文，感情真摯，力求能表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。

我認為，只要在內容方面如上所述地進行緊扣考綱，全面覆蓋，重點突出的復習，再配以從第一冊內容到第六冊內容（以五、六冊為重點）的系統(tǒng)掌握，那么，學生在中考的語文考場上就可以做到游刃有余，應付自如。這樣，提高中考語文成績也就不會是一件令學生可望而不可即的事情了。

二、中考前的語文復習形式方面，應力求講練結合，練、考統(tǒng)一，靈活多樣，因人而異

誠然，僅做好中考前的語文復習內容方面的“功課”是遠遠不夠的，教師還要在中考前的語文復習形式方面多動腦筋，多想辦法，努力實現(xiàn)中考前語文復習內容和形式地完美結合，才能使中考的語文復習工作落到實處，才能保證學生在中考語文中取得較好的成績。我認為，在中考前的語文復習形式方面，應力求做到講練結合，練、考統(tǒng)一，靈活多樣，因人而異。

具體來說，中考的語文知識復習，不能單一地讓學生記憶拼音、字詞、古詩文、文學常識等，或像理科一樣搞大量的習題訓練，而要根據(jù)不同的復習內容，采用講練結合，練、考統(tǒng)一，靈活多樣，因人而異的復習形式。比如，對那些學生一目了然的知識點（如重點字詞的音、形、義，常用的修辭、表達方式，重要作家的有關常識等知識點），教師應安排一定的時間，放手讓學生用自己喜歡的形式去掌握，而沒必要在復習課堂上進行反反復復的強調或是啰唆的講解，就能提高復習效率，取得良好的復習效果。等學生基本掌握后，教師可以有針對性地設計一些練習題讓學生檢驗掌握的程度，或是設計一些試題，對每一位學生的復習情況進行階段性的檢測。采用這種方法，一方面可以兼顧到不同學生的程度差異，實現(xiàn)優(yōu)者更優(yōu)，困難生進步的目標；另一方面，可以使學生適時地了解到自己對所復習內容的掌握情況，從而有目標地查漏補缺，不斷完善。而對那些有一定難度的知識點（如文言文中的一些重點語句，古詩詞賞析題，綜合實踐類題目，現(xiàn)代文閱讀理解中句子賞析類題目，寫作技巧等方面的知識），教師就要有計劃、分層次地進行歸納、總結性的講解，使學生對這類知識點的掌握和運用逐步達到熟練的程度。因為這類知識具有一定的深度，且靈活性較強，若僅靠學生的自己復習是很難達到較好的效果的。此時，就需要教師有組織地講解復習，并要做到有講有練，講、練結合，才能使學生對所復習的內容做到學以致用。

此外，在整個的復習過程中，教師還要堅持靈活多樣、因人而異的原則，不應該搞“一刀切”式的復習，而應根據(jù)具體的復習內容采用靈活的復習方式，如有時選擇集體復習，有時選擇各自分散復習；有時進行專項復習，有時進行綜合訓練；有時采用復習與練習結合的方式，有時采用考試與復習交叉進行的方式。

在復習過程中，對于那些自覺性強的學生，教師應多以自主復習為主，這樣有利于他們根據(jù)各自的知識掌握情況而定復習計劃和內容。而對那些自覺性較差的學生，則需要在教師的組織下進行學習。對此，教師應要求他們在規(guī)定時間內復習指定的內容，這樣才能保證這些學生也有所收獲。

多年來，我一直在中考語文復習中堅持上述內容與形式相結合的做法，所帶班級學生的語文中考成績均高于同級其他班級，是為文，以供同仁借鑒。

（責編張翼翔）