高中化學(xué)實(shí)施分層次教學(xué)的探索與實(shí)踐

冷云海

摘 要：在高中教育中，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。分層教育在教學(xué)方法上要對(duì)每個(gè)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，為不同層次的學(xué)生尋找適合他們的教學(xué)模式，最大限度地提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)高中化學(xué)分層教育實(shí)施來(lái)說(shuō)明分層教學(xué)的重要性、意義及其實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；分層次教學(xué)；綜合知識(shí)

普通高等教育中，學(xué)科之間的交叉性較為明顯，任何一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)度的落后都會(huì)影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高，因此在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的接受能力和理解能力等角度出發(fā)，對(duì)不同層次的同學(xué)采用不同的教育方法，進(jìn)行因材施教?；瘜W(xué)作為高中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同樣要學(xué)會(huì)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用分層次教育的模式進(jìn)行教學(xué)。

一、分層次教學(xué)的重要性及意義

分層次教育通過(guò)將同等水平的學(xué)生劃分為一個(gè)層次進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠較好地避免由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面參差不齊的弊端所引起的教學(xué)困難。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)教師面對(duì)同一層次的學(xué)生時(shí)，能夠更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不用過(guò)分擔(dān)心是否有些學(xué)生還未理解透徹，從而導(dǎo)致難以控制教學(xué)的深度和廣度，進(jìn)而能適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)效率。

二、分層次教學(xué)的實(shí)施

1.正視學(xué)生之間的差異，合理科學(xué)地進(jìn)行分層

教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行觀察，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行班級(jí)的重新編排，分為基礎(chǔ)班和提高班。只有在教學(xué)的過(guò)程中正視學(xué)生之間的差異，才能運(yùn)用更為合適的教學(xué)方法來(lái)幫助提高他們的學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，這樣的分層并不是完全固定的，教師還需在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行一定的調(diào)整。同時(shí)，在分層次教學(xué)中，要注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，在很多分層教學(xué)的事例中，很多學(xué)生由于被分到基礎(chǔ)班而帶有一定的負(fù)面情緒導(dǎo)致自信心的缺乏，教師在這一環(huán)節(jié)中扮演著極為重要的角色，需要學(xué)會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)亟o予一定的鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.根據(jù)不同層次安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，制訂教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的個(gè)體差異決定了他們知識(shí)接受能力的不同，每位教師需要根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的能力制訂合適的教學(xué)目標(biāo)，安排適合他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如，對(duì)于基礎(chǔ)班的學(xué)生，教師應(yīng)更加注重化學(xué)方面的基本理論和概念的教導(dǎo)以及對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣和方向的引導(dǎo)，而對(duì)于提高班的學(xué)生，教師可相應(yīng)地加強(qiáng)學(xué)習(xí)難度，更加側(cè)重他們發(fā)散思維的培養(yǎng)以及實(shí)踐動(dòng)手操作能力的提高，同時(shí)也需加大練習(xí)量，以便提高他們綜合知識(shí)的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

謝桂萍.高中化學(xué)分層次教學(xué)探析[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）：80-81.

（作者單位 吉林省大安市第二中學(xué)）