陶行知教育思想在教學中的實踐與思考

楊薇薇

“教、學、做合一"，是生活教育理論的教學論。陶行知先生提出的生活教育理論認為：“學的法子要跟著做的法子，教的法子要跟著學的法子。事情怎么做就怎么學，怎么學就怎么教。教學是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學?！薄扼w育課程標準》的任務(wù)明確指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樹立自信心、養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的體育技能，形成一定的運動能力。在體育教學上，通過體育學習使學生熱愛運動、熱愛生活。陶行知先生認為“生活起了變化，才算是教育起了變化”。然而，目前我們的體育教學中，常有部分學生上體育課不夠主動，對教師布置的練習內(nèi)容缺乏積極性，多采用應(yīng)付的態(tài)度。而造成這種情況主要的原因，就是“教與學”沒有統(tǒng)一起來，老師布置的學習任務(wù)學生不感興趣。因此，教師要緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和已有的知識，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，營造良好的學習氛圍，并在教學中及時給與學生幫助和鼓勵，引導學生學會學習。教育的直接對象是學生，教育的直接目的是生活，因此，“教學做”是統(tǒng)一的。

1.教學內(nèi)容的多樣化

激發(fā)學生體育學習的興趣最簡單最有效的手段是選擇學生接觸少，感興趣的教學內(nèi)容，課程教學改革強調(diào)目標的引領(lǐng)，現(xiàn)在的教學，在能夠達成預(yù)設(shè)教學目標的前提下，往往選擇的內(nèi)容較多，面較