中小學音樂教師培訓“以片組方式”的課題研究

吳 蓉 （四川省成都市金牛區(qū)教育研究培訓中心 610036）

中小學音樂教師培訓“以片組方式”的課題研究

吳 蓉 （四川省成都市金牛區(qū)教育研究培訓中心 610036）

川劇作為四川文化的一大特色，是第一批進入國家非物質文化遺產名錄的劇種，也是我國戲曲寶庫中的一顆明珠，在我國音樂教育的作用越來越突出。然而，由于音樂教師們缺乏對川劇藝術的了解和技能素養(yǎng)的積累，導致讓川劇文化走進校園文化困難重重，為此，成都市金牛區(qū)開展了首屆川劇骨干教師培訓班活動，以“片組教研團隊”的形式開展音樂課題研究。

中小學音樂；教師培訓；片組方式；課題研究

川劇作為國家非物質文化遺產的重要劇種，是四川文化的一大特色，也是我國戲曲寶庫中的一顆光彩照人的明珠，其歷史悠久，劇目繁多，長期發(fā)展下來保留了豐富的曲目和精湛的表演藝術。川劇的劇本有著較高的文學價值，其表演藝術也蘊含了深厚的生活基礎，川劇給人的感覺比較真實細膩又充滿趣味，生活氣息比較濃厚，受到廣大人群的喜愛。隨著川劇文化的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，它在我國音樂教育的作用越來越突出。自我國教育部頒布和發(fā)展《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）后》，廣大音樂教育工作者在新課標的指導下，經過多年的音樂教育改革探索與實踐取得了顯著的成績，音樂教育事業(yè)得到迅速發(fā)展，推動了素質教育的有效開展。

一、四川省成都市金牛區(qū)音樂教育

音樂教育作為一門藝術課程，是美育的重要組成部分，在人們的生活、學習、工作中發(fā)揮著越來越重要的作用，其重要意義正在逐漸被人們所認識和接受，各區(qū)域學校音樂教育也逐漸步入順利發(fā)展的軌道。在中小學音樂教育過程中，教師能否通過標準的技能表演、多元化的教學形式和最新的教學理念帶給學生以審美的愉悅，學生能否在這種預約中感受到情感的共鳴甚至人格的升華，是衡量音樂教育成敗與否的重要標準。目前，目前，針對成都市金牛區(qū)的音樂教育進行了調查研究，不少學校出現(xiàn)音樂教育發(fā)展緩慢甚至停滯不前的現(xiàn)象，主要是由于當前人們的知識水平和認知水平的差異，學校領導階層的管理水平、辦學理念和經濟發(fā)展水平的差異，導致金牛區(qū)各中小學音樂教育發(fā)展水平良莠不齊、師資力量薄弱，嚴重影響金牛區(qū)音樂教育的發(fā)展。例如，同一所學校僅有1-2名專職音樂教師，教師之間缺乏觀摩課探討和交流活動，金牛區(qū)每月一至兩次的教研活動難以及時解決實際遇到的新問題，不同的教師需求不能得到滿足，教師之間沒有形成良好的教研氛圍，不少青年教師缺乏對川劇藝術的了解和川劇技能的積累，導致不少教師在川劇教育教學中心有余而力不足，川劇文化走進校園困難重重。

二、四川省成都市金牛區(qū)音樂教育特色及課題

我國的基礎音樂教育，起源于上世紀初期，近百年的音樂發(fā)展教育時間雖然不長，但是也不斷短了，但是由于受到多方面原因的影響，我們到目前位置還沒有找到和形成屬于自身特色的基礎教育音樂體系。

川劇作為四川的本土文化，發(fā)揚川劇文化、普及川劇知識是目前的重要任務。然而四川省成都市金牛區(qū)的中小學音樂教育中，基本上沿用了專業(yè)音樂教育的模式，無論在教學理念還是教學方式方面，都受到了專業(yè)音樂院校的深刻影響，對學生的要求和教學內容均呈現(xiàn)高難度、過于追求全面的特點，既超出了中小學生現(xiàn)有的接受能力和音樂水平，也超出了中小學音樂教育發(fā)展的需求，再加上音樂師資隊伍建設不完善，枯燥、程式化的教學模式導致音樂教學產生了負面效應，不少學生開始對音樂產生自卑甚至疏遠的心態(tài)。具體表現(xiàn)在訓練孩子掌握音樂知識和演奏技能的過程中，過于技能化的教學方式，使得學生像雜技演員似的，對音樂知識反復的、超負荷的訓練，久而久之，音樂在孩子們心中就變成了僵化的東西，這種教學方式喪失了孩子們的美好天性，也犧牲了學生情感體驗的機會，即使學生在學習過程中掌握了音樂技能和知識，也培養(yǎng)了學生對藝術的無知和對音樂的抵觸情緒。這些都與音樂教師的專業(yè)素質和教學水平有著密切的關系。川劇作為四川文化的一大特色，但是在教學一線中卻是缺乏一批熱愛川劇藝術、具有川劇基礎知識、川劇普及能力的教師，這嚴重阻礙了川劇走進校園文化的發(fā)展。因此，加強音樂教師的隊伍建設，增強教師對本土優(yōu)秀文化--川劇藝術的熱愛和了解，培養(yǎng)一批能夠在中小學普及川劇藝術教育的青年教師，為金牛區(qū)的音樂教育不斷注入新的活力，是當前金牛區(qū)音樂教育工作中的一項重要任務。為改善金牛區(qū)的音樂教育狀況，金牛區(qū)開展了以“片組教研團隊”形式的音樂課題研究，改變了教師繼續(xù)教育的方式，建立了片級研究團隊，該課題的研究和發(fā)展，不但充分整合和利用了教學的優(yōu)質資源，搭建了學習交流的平臺，催生了老師們改變教育現(xiàn)狀的激情。更重要的是體現(xiàn)了各個區(qū)域音樂教育的特點，使教育科研更具有針對性和實效性，對推動金牛區(qū)音樂教育的發(fā)展產生了重要的意義。

為推動四川學生和教師對本土優(yōu)秀戲曲唱段能夠更加深入了解，我區(qū)在成都市音樂教研員李萍老師的引領下開展了“川劇、四川曲藝融入學校藝術教育”的研究工作，并開展了金牛區(qū)第一屆川劇骨干教師培訓班活動，培訓時間從2013年9月至2014年9月，預計8次課程，并在活動中特地請到了成都市川劇國家一級演員馬麗老師和成都市川劇院指揮周玉老師作為此次培訓的指導教師，培訓內容主要以《川劇鑼鼓牌子基本組合演奏》和《川劇身段基本組合》為主，該課題研究點比較集中、研究過程扎實、重視學習與實踐的雙重結合，旨在提高教師們對川劇藝術的深度認識和審美情趣。

三、本區(qū)音樂教育研究課題方式

該課題研究主要以開展教研活動為主，將金牛區(qū)按照片區(qū)劃分為片組團隊，并集體申報立項科研課題進行研究?；顒又胁粩嘁胂冗M的思想和模式，比如當前比較流行的超女和中國好聲音，受到廣大青年人的關注，將這種新型模式移植到教研活動中區(qū)，充鼓勵青年教師積極參與到教研活動中，充分激發(fā)教師的主體作用。另外，音樂新課標可以作為指導方向，通過促使參與培訓的教師開展課標研讀活動，讓他們認真分析和比較新舊課標的不同，可以從中總結傳統(tǒng)教學中的精髓，吸取新課標中的新理念和新方法，這樣可以提高教師們的教研能力和科研能力，促使教學資源實現(xiàn)區(qū)域共享。另外，加強年輕音樂教師和優(yōu)秀骨干教師的培訓力度，通過采用師徒牽手和組建團隊的方式，通過組織觀摩課和講座會組織教師們進行嚴濤，搭建骨干教師動態(tài)梯隊，通過師徒互動，促進雙方的實現(xiàn)共同反思、共同分享、共同進步的效果。

四、展望本區(qū)音樂課題研究

本區(qū)開展此次音樂課題研究，首先，要感謝市教育局各位領導的支持、肯定和市教科院李萍老師的引導，我們希望通過這次的學習和實踐，可以讓更多的人喜歡和欣賞川劇，青年音樂教師和川劇骨干學員經過近距離的接觸川劇舞臺，在音樂方面有了更新一層的提升。大家更希望通過自己所學的新知識和新技能、新理念可以帶領學生們更加親近川劇，為傳承本土文化和民族藝術盡一份自己的力量！

吳蓉，金牛區(qū)教育研究培訓中心；中學高級教師；民革黨員；成都市“學科帶頭人”，四川省音樂學教專業(yè)委員會理事；成都市音樂學教專業(yè)委員會理事：成都市繼續(xù)教育音樂學科指導組成員。