“導(dǎo)學(xué)點(diǎn)教”小組合作教學(xué)法初探

徐晶，王勝秋

1.吉林省敦化市第四中學(xué)校；2.吉林省敦化市第一中學(xué)校

“導(dǎo)學(xué)點(diǎn)教”小組合作教學(xué)法初探

徐晶1，王勝秋2

1.吉林省敦化市第四中學(xué)校；2.吉林省敦化市第一中學(xué)校

導(dǎo)學(xué)點(diǎn)教是一種新型的教學(xué)模式，體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念，通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)導(dǎo)學(xué)點(diǎn)教的認(rèn)識(shí)不斷加深，本文旨在談一下對(duì)導(dǎo)學(xué)點(diǎn)教的的認(rèn)識(shí)、具體做法、操作流程及在此項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐中的收獲。

導(dǎo)學(xué)點(diǎn)教；初探

針對(duì)我們班級(jí)的實(shí)際情況和教學(xué)現(xiàn)狀，我在教學(xué)中嘗試導(dǎo)學(xué)點(diǎn)教和小組合作學(xué)習(xí)模式。經(jīng)過(guò)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，收獲頗多。

一、對(duì)“導(dǎo)學(xué)點(diǎn)教”與小組合作的認(rèn)識(shí)

在小組合作中的學(xué)生不再是單一的個(gè)體，而是讓他成為一個(gè)富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的團(tuán)隊(duì)一員，大家相互協(xié)作，共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)與奮斗的歷程。

老師要把小組合作，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，導(dǎo)學(xué)點(diǎn)教作為教師教的策略與方法。小組合作學(xué)習(xí)，能讓老師把自己解放出來(lái)，做到充分發(fā)揮小組集體的力量，老師重點(diǎn)要放在引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)法方面。

在課堂上，“老師要做好導(dǎo)演，學(xué)生要當(dāng)好演員”。“只要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，就是高效課堂”是我堅(jiān)持課堂改革的指導(dǎo)思想，能讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，就是我當(dāng)老師最大的幸福。

二、“導(dǎo)學(xué)點(diǎn)教”與小組互助的做法

把全班學(xué)生分成八個(gè)小組。每組6——7人，分組時(shí)，老師要按學(xué)生綜合能力的好、中、差，盡量均衡分組，每組民主推選組長(zhǎng)一名。一般選學(xué)習(xí)成績(jī)較好，尤其是表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。然后組長(zhǎng)把自己的組員排好序號(hào)，排序以學(xué)生的綜合能力為指標(biāo)，老師要做到心中有數(shù)，為了便于操作，可以使不同的學(xué)科盡量統(tǒng)一，還要制定小組的組規(guī)、組徽和奮斗目標(biāo)。并在班級(jí)的板報(bào)上公布。例如第4小組的組徽就設(shè)計(jì)成了雄鷹，并配以“我有一雙翅膀，就應(yīng)該展翅翱翔。第5組的成績(jī)總體較差，他們的口號(hào)是：我走的很慢，但我從不后退。

學(xué)生每人1個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)本，也可以制作導(dǎo)學(xué)案，細(xì)化將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，上課時(shí)老師讓學(xué)生從預(yù)習(xí)作業(yè)里選取題目，也可以由老師從8個(gè)小組中選幾個(gè)小組進(jìn)行題目的講解與展示，老師根據(jù)學(xué)生講解的情況給予評(píng)價(jià)，主要看學(xué)生的解題是否完整，清楚，小組互動(dòng)的效果，另外，鼓勵(lì)學(xué)生聲音洪亮，富有激情，板書(shū)工整，教師給小組酌情加分。在小組學(xué)生展示的過(guò)程中，認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與的小組，教師要給予加分。而不合作，聊天，溜號(hào)的同學(xué)要給其所在的組扣分。

三、小組合作與“導(dǎo)學(xué)點(diǎn)教”的課堂流程

1、預(yù)習(xí)交流與提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3——5分鐘）2、小組學(xué)習(xí)成果展示（25——30分鐘）3、整理反饋（5——10分鐘）4、小組檢查（1——2分鐘）5、老師點(diǎn)評(píng)（1——2分鐘）。在課堂展示的過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)的不展示，遇到困難比較大的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的，將是我們重點(diǎn)的展示對(duì)象。有了預(yù)習(xí)課的充分準(zhǔn)備，課堂上，完全變成了學(xué)生的表演的舞臺(tái)，變成了學(xué)生的才能的展示舞臺(tái)。

教師分配完任務(wù)后，學(xué)生講解，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生反饋，特別能培養(yǎng)學(xué)生能力，展現(xiàn)學(xué)生才能，樹(shù)立學(xué)生自信。老師只要在每節(jié)課，確立好學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織好課堂教學(xué)，能真正起到引領(lǐng)、激勵(lì)、點(diǎn)撥的作用就可以了，讓每個(gè)同學(xué)在分組合作，展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑探究的學(xué)習(xí)氛圍中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功快樂(lè)。

四、小組合作學(xué)習(xí)與“導(dǎo)學(xué)點(diǎn)教”的實(shí)驗(yàn)收獲

采取小組合作，更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲,小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨(dú)立思考。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，按各自能力與專長(zhǎng)分工合作。如有的學(xué)生板書(shū)好，就負(fù)責(zé)寫(xiě)，有的學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)，就負(fù)責(zé)講，什么都不行的，由組長(zhǎng)和他的上一級(jí)學(xué)生來(lái)教，開(kāi)始的時(shí)候，很多學(xué)生的粉筆字寫(xiě)的很差，我就在班級(jí)以組為單位，進(jìn)行粉筆字大賽，下課了，大家都在練粉筆字，開(kāi)始的時(shí)候?qū)懝旁?shī)，后來(lái)寫(xiě)數(shù)學(xué)證明題，我還邀請(qǐng)了孫校長(zhǎng)和劉主任來(lái)當(dāng)評(píng)委，再后來(lái)就比作業(yè)本，看誰(shuí)的作業(yè)工整，條理清楚。現(xiàn)在班級(jí)能有20幾個(gè)學(xué)生的粉筆字寫(xiě)得很好。

小組合作學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心,小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。以前，老師提出問(wèn)題，叫學(xué)生來(lái)回答，多數(shù)學(xué)生把回答問(wèn)題當(dāng)成了任務(wù)和負(fù)擔(dān)，也沒(méi)人愿意主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，現(xiàn)在我的學(xué)生為了能有答題的機(jī)會(huì)，而歡呼雀躍，有時(shí)候甚至爭(zhēng)的面紅耳赤。

有一次上復(fù)習(xí)課，我提問(wèn)了一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，他回答的很好，但是，卻有一個(gè)叫張洪洋的學(xué)生說(shuō)：老師，我有一個(gè)更簡(jiǎn)便的解題方法，我很驚訝，就說(shuō)，那你來(lái)回答，等他回答完了，同學(xué)們卻都哄堂大笑，原來(lái)，他的答案居然和剛才的學(xué)生回答的一模一樣，我也只好苦笑，對(duì)他不聽(tīng)講的行為，按班規(guī)進(jìn)行處罰，但是我在下課后發(fā)現(xiàn)他很難過(guò)，就問(wèn)他，你犯了錯(cuò)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，怎么還鬧情緒呢，在我的一再追問(wèn)下，我才知道，原來(lái)他個(gè)子小，而當(dāng)那個(gè)同學(xué)在黑板上講題的時(shí)候，因?yàn)槲覀內(nèi)嗍窍蚝筠D(zhuǎn)，他恰好沒(méi)看見(jiàn)，所以惹了笑話。于是我收回了我的處罰，他也很開(kāi)心。學(xué)習(xí)也更加努力。

“為了發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生去總結(jié)，思路讓學(xué)生自己去探索，問(wèn)題讓學(xué)生去解決，教師成為引導(dǎo)者，策劃者，參與者，合作者；學(xué)生成為探究者，研討者，體驗(yàn)者，表達(dá)者，創(chuàng)造者，成功者?！笔菍?duì)我啟發(fā)最大的一段話。每當(dāng)感覺(jué)自己沒(méi)有創(chuàng)新的想法時(shí)，就反復(fù)的去體味這一段話的內(nèi)涵。

五、小組合作學(xué)習(xí)與“導(dǎo)學(xué)點(diǎn)教”的困惑與思考

在具體實(shí)踐中，學(xué)生的表達(dá)能力明顯得到了提高，但是在獨(dú)立思考，自己完成學(xué)習(xí)內(nèi)容上，還存在一些不足。有時(shí)候，一部分學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)方式習(xí)以為常。老師要不斷改進(jìn)小組學(xué)習(xí)方式，來(lái)達(dá)到更好的激勵(lì)效果?？荚嚨脑u(píng)價(jià)方式的單一，忽略了學(xué)生多方面能力的考量，也對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展的一個(gè)制約。表面上看，是老師上課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都輕松了，實(shí)際上對(duì)老師和學(xué)生的要求更高了，老師要不斷思考新方法才能去應(yīng)對(duì)在教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題。

總之，“導(dǎo)學(xué)點(diǎn)教”和小組合作學(xué)習(xí)，這一教學(xué)模式的應(yīng)用，在很大程度上，給我的課堂教學(xué)注入了激情與活力，它不僅可以使師生之間、生生之間，更有效地進(jìn)行交流，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，極大地促進(jìn)了課堂效率的提高。