高校藝術(shù)教育研究綜述

田中娟 （麗水學(xué)院民族學(xué)院 323000）

高校藝術(shù)教育研究綜述

田中娟 （麗水學(xué)院民族學(xué)院 323000）

自2006年教育部《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》推出以來，各界對于高校藝術(shù)教育的研究方興未艾，有力地促進(jìn)了高校藝術(shù)教育工作的健康開展，推動(dòng)了高校藝術(shù)教育的課程設(shè)置和教學(xué)工作步入規(guī)范化、制度化的軌道。本文分別對高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀、定位、任務(wù)、發(fā)展?fàn)顩r之研究進(jìn)行梳理，試圖厘清高校藝術(shù)教育和教學(xué)的關(guān)鍵問題所在，從而將使更多的專家學(xué)者來關(guān)注高校藝術(shù)教育，使藝術(shù)教育發(fā)展體系化程度更加完善，與國際接軌的程度更加規(guī)范。

高校；藝術(shù)教育；研究述評

自2011年藝術(shù)學(xué)從文學(xué)學(xué)科中分離并上升為藝術(shù)門類以來，給高等學(xué)校的藝術(shù)教育帶來了很大的空間，同時(shí)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。至此，藝術(shù)學(xué)這門學(xué)科已經(jīng)成為中國高等教育的一個(gè)大學(xué)科，特別是在2014年10月，“習(xí)近平總書記在全國文藝工作座談會(huì)上指出：文藝是時(shí)代前進(jìn)的號角，最能代表一個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，最能引領(lǐng)一個(gè)時(shí)代的風(fēng)氣?！?為此，廣泛地開展高等學(xué)校的藝術(shù)教育和國民藝術(shù)素養(yǎng)的持續(xù)提升，成為整個(gè)中國社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題。本文分別對高校藝術(shù)教育當(dāng)前的研究狀況，藝術(shù)教育的目標(biāo)定位之研究，藝術(shù)教育所承擔(dān)的任務(wù)之研究，藝術(shù)教育當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r之研究進(jìn)行梳理，試圖厘清高校藝術(shù)教育和教學(xué)的關(guān)鍵問題所在，從而將使更多的專家學(xué)者來關(guān)注高校藝術(shù)教育，促進(jìn)藝術(shù)教育朝著國際化的水準(zhǔn)、規(guī)范化的設(shè)置、體系化的教學(xué)方向前進(jìn)。

一、高校藝術(shù)教育研究現(xiàn)狀

目前高校的藝術(shù)教育情況，已有眾多學(xué)者從多角度、多層次、多方位地進(jìn)行論證與研究，分別從學(xué)科體系的設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)方向的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的篩選、實(shí)踐基地的建設(shè)、理論研究的運(yùn)用、社會(huì)保障力度的投入等諸多方面提出了建議和改進(jìn)措施。如郭必恒、朱夢君（2015）提出：“高校的藝術(shù)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，不能只針對幾個(gè)藝術(shù)專業(yè)類的學(xué)生，以專業(yè)教育來替代公共藝術(shù)教育……當(dāng)前，高校公共藝術(shù)的教育仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，它的發(fā)展水平與專業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展水平完全不在同一級別上”。2認(rèn)為藝術(shù)教育是美育的重要途徑，即可以活躍高校校園文化氣氛，又可以使高等院校的人才素質(zhì)得以提高，故而各級高校熱心致力于藝術(shù)教育改革。王建平（2010）對普通高校藝術(shù)教育問題的關(guān)鍵作出概括性的總結(jié)：是高校對藝術(shù)教育的定位不足，沒有構(gòu)建高校的藝術(shù)教育體系；高校師資水平參差不齊，藝術(shù)教育課程的設(shè)置不到位；高校藝術(shù)教育的管理不到位，管理體制沒有建立，存在多頭管理或無序管理狀態(tài)。在此深入分析的基礎(chǔ)上提出：第一，高校的藝術(shù)教育管理與教學(xué)管理體制亟待完善。第二，藝術(shù)師資的缺乏非常嚴(yán)重，藝術(shù)資源的挖掘和提升亟待解決。認(rèn)為要建立一個(gè)集社會(huì)學(xué)者、專業(yè)教師、高校教師三位一體的藝術(shù)教師隊(duì)伍，才能滿足當(dāng)今高校藝術(shù)教育師資的要求。第三，在《課程方案》指導(dǎo)下，開設(shè)有區(qū)域文化特色的藝術(shù)類課程，建立并優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)具有本區(qū)域文化特色的校本課程3。本文較難能可貴的是提出：以文化為背景，以藝術(shù)為基礎(chǔ)，在藝術(shù)教育的課堂中加入人文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。此外，還要學(xué)習(xí)藝術(shù)美學(xué)和藝術(shù)心理學(xué)等，作為藝術(shù)教育的相關(guān)輔助課程，使學(xué)生認(rèn)識“文化中的藝術(shù)”和“藝術(shù)中的文化”以此來提高審美情趣、價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)，使藝術(shù)教育有內(nèi)容更有內(nèi)涵4。邵晶、許志丹（2014）提供例證研究，以河北科技大學(xué)為例，用案例分析的方法解剖目前我國高校藝術(shù)教育相對滯后的局面，希望在一定程度上能敦促高校藝術(shù)教育的發(fā)展趨于合理化、有效化，從而有效提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。作者對目前高校藝術(shù)教育存在問題的形成進(jìn)行了四個(gè)要點(diǎn)分析，重要的是同時(shí)也對高校藝術(shù)教育提出了四點(diǎn)展望：即實(shí)施高校藝術(shù)教育對人的作用是潛移默化的，在充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上保證質(zhì)量，開展中外高等藝術(shù)院校教育、教學(xué)的交流與合作；如何在專業(yè)科目和課程設(shè)置方面做到規(guī)范有序而特色鮮明；從師資的學(xué)歷學(xué)位、年齡結(jié)構(gòu)，專業(yè)素養(yǎng)，以及師資的培訓(xùn)和繼續(xù)教育等方面進(jìn)行考慮，如何制定合理的師資政策；推進(jìn)藝術(shù)教育體制建設(shè)5。李蓮香（2008）在《普通高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策研究》中提出：藝術(shù)教育是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是行之有效的途徑。它有助于發(fā)展人的全面思維，對人的教育作用是其它教育學(xué)科所不可替代的，藝術(shù)教育有助于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)；有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心里，豐富的想象力和美好的情感世界。還清楚地提出高校藝術(shù)教育，通過設(shè)置藝術(shù)課程的教學(xué)來完成對基本技能和基本常識的學(xué)習(xí)，再通過形式各異的藝術(shù)活動(dòng)來提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和身心健康6。與眾多的學(xué)者不同的是，本文指出藝術(shù)教育作為一種國民素質(zhì)教育，應(yīng)該讓每位學(xué)生都享受到藝術(shù)教育所帶來的好處。要規(guī)劃藝術(shù)社團(tuán)組織，積極開展課外藝術(shù)活動(dòng)，定期舉辦各種形式的音樂活動(dòng)、圖畫展覽、戲曲欣賞、攝影展覽、書法展覽等格調(diào)高雅的活動(dòng)，突出育人宗旨7。黃從威（2008）提出：普通高校的公共藝術(shù)教育，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與鑒賞水平，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與個(gè)性完善具有重要作用。在分析我國高校藝術(shù)教育存在的問題之后，歸納出解決高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀問題。首先是要結(jié)合時(shí)代文化特征創(chuàng)建藝術(shù)教育的管理平臺(tái)，創(chuàng)新評價(jià)方法，分清不同層次的教育所承擔(dān)的功能與所發(fā)揮的作用。其次是打造“精英型”與“大眾實(shí)用型”人才并進(jìn)的培養(yǎng)格局。再者是高度審視藝術(shù)教育的師資在高校人才培養(yǎng)中所扮演的重要角色，教師的藝術(shù)教育過程決定藝術(shù)教育所要達(dá)到的教育目標(biāo)。要充分認(rèn)識藝術(shù)教育的宗旨，逐漸增強(qiáng)藝術(shù)教育的內(nèi)涵建設(shè)，在質(zhì)量、規(guī)模之間和諧并舉8。

二、高校藝術(shù)教育的定位

高校藝術(shù)教育的本質(zhì)是一種素養(yǎng)的教育，是高校教育體系中的重要組成部分而并非有益的補(bǔ)充。有些高校在當(dāng)前的藝術(shù)教育中過多地強(qiáng)調(diào)技能技巧，而不注重對人才素養(yǎng)培育的重視。孫愛憲（2006）在《論高校藝術(shù)教育的變異及對策》一文中提出，高校藝術(shù)教育存在變異：對高校藝術(shù)教育宗旨的認(rèn)識不夠注重技能而輕審美情趣的培養(yǎng)；高校藝術(shù)教育的課程設(shè)置沒有體系化；高校藝術(shù)教育的途徑狹窄，目的不明確，導(dǎo)致藝術(shù)教育把“益智”和“養(yǎng)德”功能放在首位，使藝術(shù)教育的審美功能喪失殆盡9。于是我們必須對高校的藝術(shù)教育進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，否則將被作為育德和益智的工具?！八囆g(shù)教育是高校人才素質(zhì)培養(yǎng)的一種通識性教育，我們不能把傳授藝術(shù)技藝和高深的理論知識作為目的，而是通過接受藝術(shù)教育這樣一種途徑， 讓學(xué)生的心靈得到感化。培養(yǎng)學(xué)生具有感知美和欣賞美的能力，抒發(fā)表達(dá)美和創(chuàng)造美的欲望?！?0

三、高校藝術(shù)教育的任務(wù)

高校藝術(shù)教育的任務(wù)之一是保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化、推動(dòng)民族文化的發(fā)展。要建立科學(xué)合理的傳承系統(tǒng)和發(fā)展機(jī)制，將民族文化中的優(yōu)秀部分融入藝術(shù)教育的過程當(dāng)中，保持與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)態(tài)度，來發(fā)展和創(chuàng)新民族文化。高昌苗（2014）在《論高校藝術(shù)教育過程中的民族文化傳承》一文中指出：藝術(shù)教育與民族文化兩者之間具有相互交融的關(guān)系，藝術(shù)教育是守衛(wèi)我們精神家園傳承中華民族傳統(tǒng)文化的主要方式，而豐富多彩的民族文化又為藝術(shù)教育提供了寶貴的教學(xué)資源，他們在傳承與創(chuàng)新中相互作用。藝術(shù)教育，不僅僅是注重藝術(shù)技能的發(fā)展，它是播撒藝術(shù)的基本知識，傳授藝術(shù)的人文精神的一種教育。作為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分，藝術(shù)教育的任務(wù)是對人類文化的積淀和人類智慧結(jié)晶的傳承；在當(dāng)今多元文化并存的環(huán)境下具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是培養(yǎng)通識人才教育的主要途徑；藝術(shù)教育承載著民族文化傳承的重要使命。11藝術(shù)教育的開展離不開對傳統(tǒng)民族文化的繼承與發(fā)展。從當(dāng)下的高等教育發(fā)展?fàn)顩r來看，藝術(shù)教育不是僅僅傳授藝術(shù)的基本技能與基本常識，更重要的是要求它在教育的過程中，繼承中華民族上下五千年的文化，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化迅猛發(fā)展的今天，保持中華民族文化的獨(dú)立性。藝術(shù)教育同時(shí)還承載著激發(fā)全民族文化創(chuàng)造活力，提升“文化軟實(shí)力” 的強(qiáng)國之夢。高校藝術(shù)教育發(fā)展的前提應(yīng)注意在吸收民族文化精髓的同時(shí)，還要積極應(yīng)對世界多元文化大融合的文化思潮，真正了解自身文化的特點(diǎn)、地位和作用，把增強(qiáng)中華民族文化的吸引力、凝聚力和影響力作為最終目標(biāo)。12高等學(xué)校藝術(shù)教育要想達(dá)到育人和繁榮文化的目標(biāo)，就要以優(yōu)秀的民族文化為資源，繼承和發(fā)展優(yōu)秀的民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)和文化修養(yǎng)，把藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的既定目標(biāo)。高昌苗還提出：藝術(shù)教育過程中民族文化傳承的基本路徑。首先，要針對區(qū)域民族文化的個(gè)性特征，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，優(yōu)化資源配置，通過課堂實(shí)踐教育等有針對地設(shè)置高校藝術(shù)課程。其次，開設(shè)具有民族文化特性的課程，開展豐富多彩的課外活動(dòng)。通過多種渠道和方法讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)民族文化，在實(shí)踐中理解民族文化，在實(shí)踐中傳承和發(fā)展民族文化。

四、高校藝術(shù)教育的發(fā)展

時(shí)至今日，在我國高等教育快速發(fā)展的今天，藝術(shù)門類的各個(gè)學(xué)科正迎來一個(gè)全新的機(jī)遇和繁榮時(shí)期，高校藝術(shù)教育不能只停留在培養(yǎng)藝術(shù)人才的層面上，還要將藝術(shù)教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)我國全民教育的發(fā)展目標(biāo)，將增強(qiáng)文化綜合的軟實(shí)力，提高國際競爭力的需求緊密結(jié)合，才能使高校藝術(shù)教育為本學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而獲得長遠(yuǎn)的動(dòng)力。郭必恒（2009）在《試論新世紀(jì)我國高校藝術(shù)教育的發(fā)展路向》一文提出：高校藝術(shù)教育要要與全民教育的目標(biāo)相結(jié)合；要自覺促進(jìn)文化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，要適應(yīng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求13。項(xiàng)仲平、劉靜晨（2009）在《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術(shù)教育的發(fā)展路徑探究》文中指出：文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)最重要的途徑是通過藝術(shù)教育來進(jìn)行的，在實(shí)施藝術(shù)教育的過程中，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了智力源泉，在實(shí)施藝術(shù)教育的目標(biāo)中，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸送了大量的創(chuàng)新人才。二者之間相互影響、相互促進(jìn)。文中論述了當(dāng)今藝術(shù)教育在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的發(fā)展方向，為高校藝術(shù)教育的開展提供了新的路徑和新的目標(biāo)。14文中還進(jìn)一步闡述了以下幾個(gè)問題：第一，藝術(shù)教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之間有著傳承相依的學(xué)理背景。藝術(shù)教育的發(fā)展為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的提供了動(dòng)力源泉，而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是藝術(shù)教育在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新發(fā)展和新延伸。第二，藝術(shù)教育為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展直接提供智力與人才支持。第三，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與繁榮是藝術(shù)教育發(fā)展有力推動(dòng)的結(jié)果。第四，藝術(shù)教育的全面鋪展又是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展反向推動(dòng)的結(jié)果15。同時(shí)，作者還指明了藝術(shù)教育在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的發(fā)展路徑問題：首先，要確立文化素養(yǎng)在高校藝術(shù)教育中的基礎(chǔ)性地位。其次，要充分利用第二課堂的教育教學(xué)，為高校藝術(shù)教育加強(qiáng)基地建設(shè)。再次，高校藝術(shù)教育要營造一個(gè)文化創(chuàng)新的校園人文環(huán)境。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，夯實(shí)藝術(shù)教育的素質(zhì)基礎(chǔ)和創(chuàng)新人才的學(xué)理考究，突顯藝術(shù)教育的基礎(chǔ)地位，轉(zhuǎn)變原有的教育觀點(diǎn)，堅(jiān)持與市場經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)業(yè)的高度結(jié)合，突現(xiàn)具有時(shí)代特征的育人模式16。最后，作者進(jìn)一步論述了藝術(shù)教育在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景的推動(dòng)之下，給藝術(shù)教育的發(fā)展所帶來的廣闊空間。同時(shí)也為藝術(shù)教育的發(fā)展提供了現(xiàn)行目標(biāo)，改變舊有的傳統(tǒng)藝術(shù)教育觀念，培養(yǎng)真正具有高素質(zhì)文化的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，使藝術(shù)教育為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷注入新的生機(jī)與活力。

綜上所述，目前對高校藝術(shù)教育的研究，主要從樹立正確的教學(xué)理念、培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的師資隊(duì)伍、建立新穎的課程教學(xué)模式、構(gòu)建多元化的藝術(shù)教育平臺(tái)、創(chuàng)建藝術(shù)教育評價(jià)體系等方面提出對大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育培養(yǎng)途徑的構(gòu)想，構(gòu)建教學(xué)意境美、教學(xué)內(nèi)容美、教學(xué)方法美，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的開發(fā)與培養(yǎng)。通過對藝術(shù)作品的鑒賞、藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)、藝術(shù)活動(dòng)的參與等等，樹立正確的審美觀素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)身體健康的人、心智健全的人、品德高尚的人、思維創(chuàng)新的人、具有審美情趣的人。高校的藝術(shù)教育是張揚(yáng)高層次、高素質(zhì)藝術(shù)教育的場所，更是從事中國藝術(shù)教育發(fā)展的人所要傾力關(guān)注的一件大事。它是社會(huì)教育風(fēng)氣的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，有利于改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、改善人才結(jié)構(gòu)，有利于文化的大發(fā)展和文化大繁榮。通過學(xué)科外延的拓展去推動(dòng)藝術(shù)教育專業(yè)的擴(kuò)展，完善藝術(shù)教育體系，增添藝術(shù)教育內(nèi)容，凸顯其學(xué)科的前沿性、前瞻性。使藝術(shù)基礎(chǔ)理論更加堅(jiān)實(shí)，藝術(shù)批評更加活躍，從而使藝術(shù)生產(chǎn)、藝術(shù)研究和藝術(shù)管理更加趨于完善，在新的歷史時(shí)期，有力地推動(dòng)藝術(shù)理論與藝術(shù)實(shí)踐形成良性互動(dòng)，極大地解放藝術(shù)生產(chǎn)力。

注釋：

1.郭必恒，朱夢君.2014年中國藝術(shù)教育年度報(bào)告—高校篇[J].藝術(shù)評論，2015（5）：62-64.

2.同上.

3.王建平.對高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀與發(fā)展的思考[J].藝術(shù)探索，2010（1）：74-75.

4.同上.

5.邵晶，許志丹.高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀、問題與展望——以河北科技大學(xué)為例[J].大舞臺(tái)，2014（3）：179-180.

6.李蓮香.普通高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策研究[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008：33-35.

7.同上.

8.黃從威.我國高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀及改善措施研究[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）：160-162.

9.孫愛憲.論高校藝術(shù)教育的變異及對策[J].大學(xué)時(shí)代，2006（9）：45-46.

10.同上.

11.高昌苗.論高校藝術(shù)教育過程中的民族文化傳承[J].教育探索，2014（9）：25-26.

12.同上.

13.郭必恒.試論新世紀(jì)我國高校藝術(shù)教育的發(fā)展路向[J].中國高等教育，2009（19）：56-57.

14.項(xiàng)仲平，劉靜晨.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術(shù)教育的發(fā)展路徑探究[J].浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）：71-74.

15.同上.

16.同上.

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目（13YJA760028）；麗水學(xué)院教學(xué)改革重點(diǎn)研究B類招標(biāo)項(xiàng)目“依托民族資源的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”（14JZZ05）。