做好院級(jí)教學(xué)管理工作的幾個(gè)抓手

趙志根，吳 軍，張 坤

（安徽理工大學(xué) 測(cè)繪學(xué)院，安徽 淮南 232001）

做好院級(jí)教學(xué)管理工作的幾個(gè)抓手

趙志根，吳 軍，張 坤

（安徽理工大學(xué) 測(cè)繪學(xué)院，安徽 淮南 232001）

隨著社會(huì)的發(fā)展，高等教育不斷壯大，二級(jí)院校成為高等院校的一個(gè)分支應(yīng)運(yùn)而生，這樣讓更多的學(xué)生接受到了中國(guó)高等教育。然而二級(jí)院校剛剛起步，在師資力量、財(cái)力物力、學(xué)生素質(zhì)、管理能力等方面都存在著很多不足之處。作為二級(jí)院校的管理工作者，我們必須要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到做好二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理工作是十分重要的，本文從老師教得好、同學(xué)學(xué)得好、學(xué)習(xí)效果好三個(gè)方面，對(duì)如何做好學(xué)院的教學(xué)管理工作進(jìn)行了分析。

二級(jí)學(xué)院；教學(xué)管理；課堂教學(xué)質(zhì)量；學(xué)風(fēng)建設(shè)

隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大、辦學(xué)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和管理體制改革的不斷深入，高校實(shí)行校院兩級(jí)管理模式、教學(xué)管理的重心逐步下移，這已成為一種趨勢(shì)和主要的選擇[1]。如何做好二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理工作，保證正常的教學(xué)秩序，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，是教育管理工作者共同關(guān)心的問(wèn)題[2]。本文就做好二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理工作，提出幾個(gè)抓手，供大家參考和討論。

二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理直接關(guān)系到學(xué)生以后的發(fā)展。在學(xué)分制的管理下，面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的學(xué)習(xí)方式，怎樣安排新生的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，確定其的發(fā)展方向，盡早形成一個(gè)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，需要二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理者和教師共同努力，完成這個(gè)艱巨的任務(wù)。二級(jí)學(xué)院可以為學(xué)生配備有經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)以及學(xué)術(shù)性高的老師去作為他們的導(dǎo)師以及班主任。給學(xué)生制定計(jì)劃，并且在學(xué)習(xí)方法、目標(biāo)等方面對(duì)他們進(jìn)行全方面的指導(dǎo)。

二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理很大程度上取決于老師潛能的發(fā)揮。高等教育的高校教師是核心資源，只有素質(zhì)高、水平高的老師才能保證較高的教學(xué)質(zhì)量，通常來(lái)講，好的教師的第一要素就是素質(zhì)高，后天培養(yǎng)和成長(zhǎng)環(huán)境是密不可分的。所以，二級(jí)學(xué)院在教學(xué)管理中一定要做到激勵(lì)、培養(yǎng)、尊重和關(guān)心他人，教師既要做到“嚴(yán)師出高徒”，又要積極營(yíng)造寬松的人際關(guān)系和環(huán)境，盡可能地發(fā)揮自身的潛能。

一、抓手一：老師教得好

實(shí)事求是地說(shuō)，很難設(shè)計(jì)出一個(gè)具體的指標(biāo)來(lái)全面、公正地反映一個(gè)學(xué)院老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，本文只是嘗試性地做出一個(gè)方面的分析。課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)是一個(gè)跨越學(xué)術(shù)問(wèn)題和管理問(wèn)題的系統(tǒng)工程；目前，全國(guó)大多數(shù)高校每學(xué)年或每學(xué)期都要組織同學(xué)對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行打分[3]；雖然對(duì)這種形式測(cè)評(píng)的科學(xué)性和實(shí)際作用還存在一些不同的認(rèn)識(shí)，但總的來(lái)說(shuō)，一個(gè)教學(xué)態(tài)度認(rèn)真、教學(xué)水平高的老師，往往會(huì)得到更多同學(xué)更高程度的認(rèn)可；學(xué)生對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量的測(cè)評(píng)，從總體上說(shuō)，方法是科學(xué)的，結(jié)果是合理的，是有重要參考價(jià)值的。這里，可以采用一個(gè)學(xué)院所有參與教學(xué)老師測(cè)評(píng)排序的平均百分位來(lái)大致地反映這個(gè)學(xué)院老師教得如何、被同學(xué)肯定的程度；測(cè)評(píng)排序的平均百分位越小，排序越靠前，結(jié)果就越好，反之，百分位越大，排序越靠后，結(jié)果就越差，當(dāng)百分位為50時(shí)，則處于平均水平。從過(guò)去的五個(gè)學(xué)期來(lái)看，學(xué)院老師測(cè)評(píng)排序的平均百分位為61.40、55.80、61.03、45.56、45.55，折射出學(xué)院老師的教學(xué)總體上處于向好的方向發(fā)展的狀況，從前三學(xué)期的差于平均水平，到后兩個(gè)學(xué)期的好于平均水平。

二、抓手二：同學(xué)學(xué)得好

評(píng)價(jià)同學(xué)是否學(xué)得好，很難有一個(gè)具體的指標(biāo)，而且不同專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往是不一樣的，用專業(yè)課來(lái)對(duì)比不是很合適。這里嘗試采用基礎(chǔ)課排序來(lái)反映，通常來(lái)說(shuō)，各學(xué)院、各專業(yè)同學(xué)在大一、大二期間，都是以基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)為主，而且基礎(chǔ)課往往是采用統(tǒng)一考試的方式來(lái)進(jìn)行，便于相互比較。學(xué)院最近幾個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)課排序，在11個(gè)可對(duì)比的二級(jí)學(xué)院中，沒(méi)有落入后三名，處于總體中等、偶然優(yōu)良的狀況，這是讓人感到欣慰的。

從多年的教學(xué)和近年的管理工作中感覺(jué)到，要想同學(xué)學(xué)得好，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作十分重要[4]。來(lái)自各地的同學(xué)進(jìn)入同一個(gè)大學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)，入學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是差不多的；承擔(dān)基礎(chǔ)課教學(xué)的老師的安排，總體是均衡的，就算是有差異，這種差異也是隨機(jī)產(chǎn)生的；在這樣的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)得好不好，與學(xué)風(fēng)建設(shè)工作密切相關(guān)，具體表現(xiàn)在從高中到大學(xué)以后，學(xué)生對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)是否正確、思想準(zhǔn)備工作是否到位、態(tài)度是否端正、特點(diǎn)是否適應(yīng)。要想樹(shù)立起良好的學(xué)風(fēng)，做好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，需要學(xué)生工作部門的努力引導(dǎo)，也需要教學(xué)工作部門的大力支持和積極參與，是一種一榮俱榮、一損俱損的關(guān)系。

三、抓手三：學(xué)習(xí)效果好

學(xué)習(xí)效果好，是一個(gè)很寬泛的概念，很難有一個(gè)具體的指標(biāo)來(lái)表明學(xué)習(xí)效果到底如何，但是，大家都來(lái)共同討論這個(gè)問(wèn)題，是有利于分析的深入和共識(shí)的達(dá)成的。大學(xué)學(xué)習(xí)，目的是打好基礎(chǔ)，掌握基本知識(shí)、基本理論和基本技能，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、增加自身修養(yǎng)等；大學(xué)學(xué)習(xí)的效果如何，雖然不能以是否獲得畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)來(lái)衡量，但大學(xué)畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)至少是大學(xué)學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)官方標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)習(xí)成效的一個(gè)具體載體；正常情況下，如果連畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)都獲得不了，我們很難說(shuō)大學(xué)四年時(shí)間的學(xué)習(xí)效果好。因而，獲得大學(xué)畢業(yè)證書(shū)、學(xué)士學(xué)位證書(shū)的比例，至少是一個(gè)重要的方面，是學(xué)習(xí)效果好的一個(gè)具體體現(xiàn)。

四、抓手四：師生聯(lián)系好

到了大學(xué)，師生聯(lián)系不像之前那么緊密，這時(shí)學(xué)生還沒(méi)有從高中時(shí)期教師管理十分嚴(yán)格的氛圍中轉(zhuǎn)換出來(lái)，一時(shí)很不適應(yīng)大學(xué)的生活。有的學(xué)生不知所措，有些學(xué)生任意揮霍著自己的時(shí)間。在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的思想最容易發(fā)生轉(zhuǎn)變，大一新生大都享受著十幾年來(lái)第一次的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，網(wǎng)游、戀愛(ài)、翹課，引起了大一新生的好奇。這個(gè)時(shí)候，輔導(dǎo)員和各科教師都要和學(xué)生緊密聯(lián)系起來(lái)。輔導(dǎo)員要注重學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于以上現(xiàn)象要給予關(guān)注，并及時(shí)撥正、指導(dǎo)學(xué)生的思想，對(duì)于學(xué)生的思想活動(dòng)要有所掌握。各科教師上課時(shí)要點(diǎn)名，適時(shí)管理。有的任課教師踩著上課點(diǎn)來(lái)，下課和學(xué)生毫無(wú)溝通便走人了。學(xué)生課堂上的疑問(wèn)無(wú)法及時(shí)解決，從而打消了學(xué)習(xí)的積極性?？梢?jiàn)在大一時(shí)期，輔導(dǎo)員和任課教師與學(xué)生之間的聯(lián)系還是需要緊密起來(lái)的，讓學(xué)生在正確的指導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)和生活。到了大二，各門專業(yè)課逐漸增多，選修課也隨之而來(lái)，這時(shí)候，學(xué)生大都能管束自己，去完成課業(yè)要求。然而有些學(xué)生依舊沉溺于網(wǎng)游、戀愛(ài)等，以至于不能完成學(xué)分，耽誤畢業(yè)。這個(gè)時(shí)候高校管理者也要針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行深入的聯(lián)系，并掌握其思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們完成學(xué)分。大三時(shí)期，學(xué)生們看見(jiàn)學(xué)長(zhǎng)紛紛奔走在找工作的路上，焦頭爛額地去應(yīng)對(duì)各種形式的筆試、面試，有些人面臨畢業(yè)，卻仍未簽到合適的工作，他們的這些現(xiàn)象，讓大三的學(xué)生思想上有了波動(dòng)，甚至迷茫，他們開(kāi)始思索大學(xué)四年的生活究竟能給自己帶來(lái)什么？這個(gè)時(shí)候不僅僅是輔導(dǎo)員、任課教師，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要引起注意，否則，將會(huì)對(duì)我院教學(xué)帶來(lái)很大的困擾。

五、抓手五：和外界合作好

面對(duì)大三學(xué)生對(duì)未來(lái)的迷茫和大四學(xué)生的就業(yè)情況，我們作為校方，必須及時(shí)做好和校外各界企業(yè)的合作關(guān)系。目前，我校就業(yè)中心的部門職能尚未充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)僅僅停留在理論層次的解析，對(duì)于引進(jìn)招聘單位的能力還有很大欠缺。這就要求我們校方大力開(kāi)展與外界企事業(yè)單位的合作關(guān)系，根據(jù)每個(gè)專業(yè)的特色，有針對(duì)性地去挖掘潛在的合作單位，并對(duì)這些單位進(jìn)行實(shí)際考察，確保學(xué)生就業(yè)后的切身利益。我校還可以指定頂崗實(shí)習(xí)的政策，將文化理論課程在大三的時(shí)候基本完成，讓學(xué)生在大四期間進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，有了一年的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后好多同學(xué)可以留崗工作，即使部分同學(xué)不能留崗，也具備了一定的職業(yè)技能，有了一定的競(jìng)爭(zhēng)力，面對(duì)之后的應(yīng)聘也有了一定的經(jīng)驗(yàn)。

就業(yè)中心的工作人員認(rèn)為和外界企業(yè)聯(lián)系是很畏難的事情，其實(shí)不然。大部分企業(yè)還是很愿意接受學(xué)生進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，他們也希望經(jīng)過(guò)定崗實(shí)習(xí)后留住人才，這樣對(duì)于企業(yè)的人才培養(yǎng)也有很大幫助，而不是一味地去招聘，不合適再換人。因此，我校就業(yè)中心的工作人員應(yīng)該打消畏難情緒，積極面對(duì)市場(chǎng)需求，將學(xué)生的就業(yè)放在頭等位置。只有在保證就業(yè)率的前提下，校方才能進(jìn)入良性循環(huán)，在眾多院校中保持著一種積極的姿態(tài)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)我們放心，讓教師管理工作人員未來(lái)的發(fā)展更有保障。

六、總結(jié)

根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們進(jìn)行了分析：2010年進(jìn)校、2014年畢業(yè)的241位同學(xué)，全部拿到大學(xué)畢業(yè)證書(shū)和學(xué)士學(xué)位證書(shū)，比例為100%，這是一個(gè)可喜可賀的重要事件。要想每位同學(xué)都不掉隊(duì)，從進(jìn)校時(shí)的一個(gè)都不能少，到畢業(yè)時(shí)的一個(gè)都沒(méi)有少，這是一個(gè)高難度的工程，需要方方面面的高度重視和積極參與；其中，輔導(dǎo)員的作用至關(guān)重要，對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的同學(xué)、少數(shù)平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的同學(xué)的關(guān)注和教育，考驗(yàn)著輔導(dǎo)員的責(zé)任與良知，凝聚著輔導(dǎo)員的汗水和心血。

面對(duì)著當(dāng)今高等教育的現(xiàn)狀，作為高校教育工作者的一份子，我們要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到以上管理工作的重要性，在日常的工作中做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生未來(lái)著想，去認(rèn)真履行自己的職責(zé)。讓我校在全體教職工的努力下，不斷發(fā)展，從而屹立在高校叢中。

[1]張恩旭，桂淑華.提高高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理工作效率的探究 [J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，12（6）：75-77.

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G647

A

1674-9324（2014）42-0281-03

本文受安徽省省級(jí)教研項(xiàng)目（編號(hào)：2012jyxm211）資助。

趙志根（1968-），男，漢，浙江省金華市人，博士研究生學(xué)歷，博士學(xué)位，教授/教學(xué)副院長(zhǎng)，研究方向：地球科學(xué)的教學(xué)和研究；吳軍（1963-），男，漢，安徽省黃山市人，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，高級(jí)工程師/學(xué)生工作副書(shū)記，研究方向：行政和學(xué)生管理工作；張坤（1985-），男，漢，碩士研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，助教/學(xué)生輔導(dǎo)員，研究方向：學(xué)生管理工作。