地理教學(xué)中節(jié)能減排教育的滲透芻議

周 齡

（內(nèi)蒙古赤峰學(xué)院資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 內(nèi)蒙古赤峰 024000）

目前來說，整個(gè)全球的生態(tài)環(huán)境岌岌可危，我們生存的環(huán)境也面臨的巨大的挑戰(zhàn)，如何能夠改善我們的生態(tài)環(huán)境，改善我們賴以生存和發(fā)展的地球環(huán)境成為我們所面臨的環(huán)境保護(hù)的難題。早在多年前，我國就提倡節(jié)能減排，提高全國人民的環(huán)保意識(shí)，增加節(jié)能減排效能，并在很多方面使我國的環(huán)境得到了有效的改善與生存狀態(tài)的優(yōu)化。而地理學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與環(huán)境的保護(hù)息息相關(guān)。其在能源、可持續(xù)發(fā)展、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境保護(hù)等方面都有所涉及，這讓我們地理教學(xué)工作者在教學(xué)工作中增加節(jié)能減排教育提供了十分便利的條件。我國建國相比較發(fā)達(dá)國家較晚，環(huán)保意識(shí)也是近些年才上升為國家戰(zhàn)略地位，普遍為全國人民所關(guān)注，而地理學(xué)科本身的諸多特點(diǎn)決定了高中地理教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生樹立節(jié)能減排意識(shí)的主渠道，向?qū)W生傳授有關(guān)節(jié)能減排的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們具備節(jié)能減排的環(huán)境意識(shí)。因此，筆者于環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀入手，從以下幾方面探討節(jié)能減排的措施與方法，以及在教學(xué)中如何能夠與教學(xué)有利結(jié)合，以期可以為地理教學(xué)工作者提供一點(diǎn)借鑒與方法，為節(jié)能減排更好地與教學(xué)結(jié)合方面發(fā)揮自己的一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

1 我國節(jié)能減排現(xiàn)狀

我國的節(jié)能減排情況并不樂觀，一些情況是客觀因素導(dǎo)致的，還有一部分是主觀因素導(dǎo)致，本節(jié)從主客觀方面討論我國的節(jié)能減排現(xiàn)狀，了解需解決的問題所在，以便能夠有的放矢，從根本解決問題。

1.1 人口基數(shù)大，節(jié)能意識(shí)淡薄

我國為地大物博的大國，人口基數(shù)大，人口增長(zhǎng)速度快，相對(duì)而言人口整體素質(zhì)偏低，在環(huán)境保護(hù)節(jié)能減排方面還沒有形成整體意識(shí)，人口增長(zhǎng)過快，給環(huán)境帶來壓力，資源無法合理利用更加無法合理分配，導(dǎo)致我國人口、資源與環(huán)境方面的矛盾不斷加劇，難以協(xié)調(diào)。

1.2 資源過量開采，出現(xiàn)短缺

龐大的人口壓力帶來的是資源的大量需求，緊跟隨即是大量的開采，但開采的資源并未得到合理的運(yùn)用，造成很大的浪費(fèi)。經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展也需要大面積的開采所需資源，資源的利用率卻并沒有跟隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而得到改善，造成的嚴(yán)重后果就是資源短缺，人均資源水平很低。

1.3 生產(chǎn)、消費(fèi)不合理，造成自然資源浪費(fèi)

我國自建立之后迅猛發(fā)展，城市規(guī)模不斷擴(kuò)展，自然資源面臨較大的危機(jī)。一方面，城市發(fā)展導(dǎo)致的直接后果是耕地的減少，綠化面積減少，水土流失嚴(yán)重，森林、草地資源日見稀少，生物存在的場(chǎng)所和范圍正在縮小。另一方面城市內(nèi)的環(huán)境污染嚴(yán)重，白色垃圾增多，二氧化碳排放量增加，污水排放嚴(yán)重，工業(yè)化帶來的工業(yè)垃圾增多。這些污染為圍繞在我們周圍，對(duì)人類產(chǎn)生很大的危害，對(duì)環(huán)境也造成無法逆轉(zhuǎn)的影響。我們每個(gè)人每天的生活，工廠的生產(chǎn)都對(duì)自然資源造成極大的浪費(fèi)。

1.4 我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，較低的利用率使得浪費(fèi)嚴(yán)重

我國為追求經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，放棄一些資源的保護(hù)，環(huán)境的保護(hù)，也使得自然資源造成極大的浪費(fèi)，例如之前我國為加入WTO國際貿(mào)易組織，而允許外國在我國進(jìn)行相對(duì)環(huán)境污染比較嚴(yán)重的生產(chǎn)等。但相比較外國先進(jìn)國家，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展依然未步入低投入、高產(chǎn)出的行列，資源的利用率依然較低，高消耗使得資源使用較多，低產(chǎn)出使得投入與產(chǎn)出未能形成正比。之前我國一直在提倡可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，唯有堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展道路才可以從根本上改善我國的環(huán)境狀況，提倡全國人民加入節(jié)能減排的大軍，才能夠使得節(jié)能減排產(chǎn)生較大的效果。

2 節(jié)能減排在教育中的重要意義

發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、構(gòu)建節(jié)約型社會(huì)是我國堅(jiān)持的基本國策，要實(shí)現(xiàn)這一國策首先應(yīng)當(dāng)做到的就是節(jié)能減排。生態(tài)文明與國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治文化、社會(huì)建設(shè)等一系列問題息息相關(guān)，只有資源可持續(xù)發(fā)展，人人對(duì)環(huán)境保護(hù)有極強(qiáng)的意識(shí)，循環(huán)經(jīng)濟(jì)深入人心，才能夠?qū)⒏咝W(xué)生培養(yǎng)成為以后建設(shè)國家、發(fā)展國家的人才，如果人人對(duì)于自己周圍的環(huán)境都視若無睹，如何談及以后的為祖國做貢獻(xiàn)？在高校中加強(qiáng)大學(xué)生節(jié)能減排教育，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立低碳節(jié)能、綠色環(huán)保的新理念，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)高校、社會(huì)的綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)社會(huì)和諧昌盛，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 高校地理教學(xué)倡導(dǎo)節(jié)能減排理念的困境

我國高校經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間改革實(shí)踐之后，在節(jié)能減排領(lǐng)域已經(jīng)取得初步進(jìn)展，也積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是通過實(shí)踐我們也發(fā)現(xiàn)，仍然有一些突出問題存在于教學(xué)中，在地理教學(xué)中存在的問題也相當(dāng)嚴(yán)重。本節(jié)就地理教學(xué)中存在的問題和困境進(jìn)行淺顯的討論。

3.1 教學(xué)理念落后

地理教學(xué)是一門常規(guī)學(xué)科，學(xué)生從初中開始就已經(jīng)逐漸接觸地理，甚至一些學(xué)生接觸的更早?，F(xiàn)學(xué)生進(jìn)入高校之后接觸的是更為專業(yè)的地理教學(xué)。但是高校教師對(duì)于地里中的環(huán)保意識(shí)淡薄，為完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，難以將課本知識(shí)與節(jié)能減排相連接，一些教師進(jìn)行的是理論研究，偏重于更專業(yè)的學(xué)術(shù)研究，對(duì)于學(xué)生教學(xué)方面也是依照自己的研究進(jìn)行，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中完全忽略節(jié)能減排的意識(shí)。

3.2 教學(xué)方法缺少互動(dòng)

目前高校開設(shè)課程，主要的教學(xué)方式依然是老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下聽課的教學(xué)模式，一些高校開設(shè)的地理課程是以“大課”的形式開展的，這使得老師與學(xué)生的互動(dòng)甚少，甚至課上根本沒有互動(dòng)的形式，教師在談及節(jié)能減排方面的措施方面也根本沒有機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與，只是照搬照念課本內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)固化，環(huán)保意識(shí)較少，沒有節(jié)能減排概念。高校教師因?yàn)榭蒲械膲毫?，平時(shí)在校時(shí)間較少，對(duì)于學(xué)生的了解更是知識(shí)甚少，課下進(jìn)行節(jié)能減排的追蹤更是變?yōu)椴豢赡堋?/p>

3.3 教學(xué)內(nèi)容陳舊

節(jié)能減排的方法隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷更新，教師的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)跟著當(dāng)前的形式，不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，時(shí)刻將最新的、最前沿的知識(shí)提供給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐去深入體會(huì)。但是目前很多高校教師，教學(xué)內(nèi)容依然存在滯后現(xiàn)象，無法跟進(jìn)最前沿知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于節(jié)能減排知識(shí)的掌握不夠快速、迅捷。

4 滲透地理教學(xué)中節(jié)能減排教育的方法建議

節(jié)能減排已經(jīng)成為國際世界的共識(shí)，高校在此方面也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育。在地理課程的學(xué)習(xí)中同樣應(yīng)當(dāng)進(jìn)行節(jié)能減排的教育知識(shí)滲透，使學(xué)生全面了解節(jié)能減排，并將節(jié)能減排知識(shí)運(yùn)用于自己的生活，具有節(jié)能減排意識(shí)。

4.1 在自然地理教學(xué)中重視環(huán)境資源教育

高校自然地理教學(xué)內(nèi)容廣泛，但重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是重視自然界的自然資源。但不能顧此失彼，而忽視了環(huán)境資源。比如我們常常會(huì)看到的森林、草原、水、動(dòng)植物等等，他們都是我們需要保護(hù)的環(huán)境資源。節(jié)能減排可以有效的保護(hù)我們的大氣、水質(zhì)，減少人為原因?qū)Υ髿庠斐傻奈廴竞屠速M(fèi)，使森林、森林植被凈化環(huán)境的能力得到增強(qiáng)，起到水土保持的作用。整個(gè)生存環(huán)境處于良性循環(huán)。

人類在生產(chǎn)和生活中不斷向大氣環(huán)境排放大量的溫室氣體二氧化碳，至使全球氣溫出現(xiàn)變暖的趨勢(shì)。極地冰川因此而融化。這樣一來，就出現(xiàn)了兩個(gè)嚴(yán)峻的問題：（1）冰川的融化削弱了它對(duì)全球氣候的調(diào)節(jié)作用；（2）減少了陸地的淡水資源，同時(shí)又使海平面升高.這兩個(gè)后果都對(duì)人類構(gòu)成極大的威脅。

所以在水文學(xué)和氣候?qū)W的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生研究如何抵消二氧化碳等溫室氣體對(duì)大氣的污染和凈化空氣的科學(xué)方法，要向?qū)W生灌輸珍惜淡水資源，節(jié)約用水的思想，尋找新的，更便捷的淡水替代水源。將節(jié)能減排知識(shí)與專業(yè)知識(shí)一并學(xué)習(xí)，可以使兩者水乳相溶，渾然天成，學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，具有節(jié)能減排意識(shí)。

4.2 在人文地理教學(xué)中重視和加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育

當(dāng)前時(shí)代，世界經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，世界范圍的重度污染、環(huán)境污染不勝重負(fù)，“三廢”治理迫在眉睫。臭氧層破壞，酸霧酸雨等現(xiàn)象頻頻發(fā)生，所以在人文地理各科教學(xué)中，重視和加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育，節(jié)能減排教育就顯得尤為重要。

人口問題是一個(gè)世界性問題，在我國更是一個(gè)十分急需解決的問題。人口膨脹帶來的不僅僅是人們常提及的住房緊張，福利下降的顯性問題，更加重要的隨之而來的糧食危機(jī)，生存空間急劇縮小，資源的短缺等等一系列的隱形的問題，而這些問題確實(shí)更為嚴(yán)重的?，F(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)排放出大量的廢氣、廢水煙塵和有毒物質(zhì)，嚴(yán)重污染大地、海洋和空氣，作為當(dāng)代大學(xué)生所能做的就是讓自己愛護(hù)環(huán)境，減少資源浪費(fèi)，從自身的一點(diǎn)一滴做起，同時(shí)影響自己周圍人。作為地理教學(xué)工作者在經(jīng)濟(jì)地理和城市規(guī)劃的教學(xué)過程中，要進(jìn)行環(huán)保知識(shí)和環(huán)?？蒲械慕逃?，使學(xué)生將來無論從事經(jīng)濟(jì)建設(shè)，城市規(guī)劃，還是從事科學(xué)研究工作，節(jié)能減排，把治理和保護(hù)環(huán)境與自己的工作聯(lián)系起來，共同創(chuàng)造一個(gè)清新優(yōu)美的工作和生活環(huán)境。

4.3 利用各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排教育

節(jié)能減排教育不應(yīng)僅僅局限在課堂教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)走入實(shí)踐、走入自然中，老師應(yīng)把視野放之更為廣闊課堂外、天地中。在進(jìn)行地理實(shí)踐教學(xué)中，融入節(jié)能減排知識(shí)，讓學(xué)生實(shí)踐感受空氣污染帶來的危害，水質(zhì)污染帶來的嚴(yán)重影響。之后由學(xué)生自行提出改善方法，并依據(jù)自己理想的改善方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論。

老師還可以利用現(xiàn)階段盛行的各種多媒體進(jìn)行教學(xué)，將實(shí)際發(fā)生的案例采用多媒體的方式播放或者講解，學(xué)生可以更加形象直觀的感受各種資源浪費(fèi)等情況，并讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，在激烈的討論中增強(qiáng)節(jié)能減排意識(shí)。

同時(shí)教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)能減排的宣傳活動(dòng)，作為地理組的活動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生可以在不斷的宣講過程中，增加自身的節(jié)能減排知識(shí)，加深對(duì)節(jié)能減排的深刻理解。

5 結(jié)語

高校地理教育對(duì)促進(jìn)節(jié)能減排方面有著重要影響，節(jié)能減排對(duì)高校地理教育也有著深遠(yuǎn)的重要意義，兩者密不可分、相互包容、相互影響，只有地理教學(xué)中滲透節(jié)能減排教育，才能使地理教育專業(yè)的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，才能成為為祖國培養(yǎng)建設(shè)事業(yè)的合格接班人。

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