外科護(hù)理學(xué)合作學(xué)習(xí)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的思考

王婷

白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，吉林白城137000

外科護(hù)理學(xué)合作學(xué)習(xí)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的思考

王婷

白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，吉林白城137000

受到學(xué)生基本條件和認(rèn)知能力等條件的限制，應(yīng)在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，要積極營造合作學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，通過合理安排好學(xué)習(xí)團(tuán)隊、設(shè)置合適的教學(xué)任務(wù)和操作步驟以及制定獎懲辦法等精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。要通過優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，開展多種形式的德育教育，開展多層次的文化教育，培養(yǎng)學(xué)生全方位能力，進(jìn)行全身心陶冶，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)護(hù)理崗位和社會需求。

合作學(xué)習(xí)；外科護(hù)理學(xué)；綜合素質(zhì)

護(hù)理學(xué)是生命學(xué)科中綜合自然、社會和人文科學(xué)的應(yīng)用科學(xué)。由于近年來醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)降低，護(hù)理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)逐年下滑，認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)中不能正確評價自己，沒有充分認(rèn)識職業(yè)的社會價值。所以，教師必須面對現(xiàn)實，細(xì)致觀察和研究學(xué)生的現(xiàn)狀，全方位反思既往的教學(xué)模式和方法，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于外科護(hù)理學(xué)教學(xué)實踐，通過合理的組員搭配和分工，使學(xué)生能較好地充當(dāng)學(xué)習(xí)主角，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮師生的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神和溝通能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。為此，筆者綜合文獻(xiàn)[1-9]和自己教學(xué)實踐的做法和體會，談?wù)勍饪谱o(hù)理學(xué)合作學(xué)習(xí)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)問題。

1 外科護(hù)理學(xué)合作學(xué)習(xí)

1.1 營造合作學(xué)習(xí)的心理環(huán)境

通過講解和認(rèn)識發(fā)掘潛力的事例，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心。美國的摩西到老年才發(fā)現(xiàn)自己的驚人藝術(shù)天才，75歲開始學(xué)畫，80歲成功舉辦個人畫展并為人們認(rèn)可。可見挖掘不出自己的潛在能力，不可能取得成功。因此，在與學(xué)生交流和溝通過程中，教師必須使學(xué)生正確認(rèn)識自己，正確面對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的任何問題，時刻肯定和表揚(yáng)對學(xué)生取得的進(jìn)補(bǔ)。學(xué)生有無限的發(fā)展?jié)摿?，這要求教師必須充分發(fā)掘其潛能和創(chuàng)新能力，最大程度發(fā)揮其潛能，樹立正確的人生觀和職業(yè)觀。

組織學(xué)生看一場提倡合作贏得比賽的精彩的體育活動，激發(fā)學(xué)生的合作熱情。通過觀看比賽，要使學(xué)生認(rèn)識到比賽的輸贏與場上隊員密切合作聯(lián)系緊密，相輔相成。學(xué)習(xí)如同籃球比賽，沒有他人傳球掩護(hù)，一個人孤軍奮戰(zhàn)，能力再高，發(fā)揮再好也無法贏得比賽，只有場上隊員形成團(tuán)隊方能贏得比賽。外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，借助同學(xué)之間的互助擰成一股繩，不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，還能以團(tuán)隊形式尋找方法將問題解決好，完成教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，學(xué)生能耐心聽取他人意見，通過包容他人、自我反思和相互協(xié)助，變個體競爭為團(tuán)隊競爭，為自己和團(tuán)隊成員的成功學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。

1.2 精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)要素

團(tuán)隊的合理安排有助充分發(fā)揮個體學(xué)習(xí)過程中的整體協(xié)助能力。合作學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)團(tuán)隊成員過于承擔(dān)問題，削弱了合作的效率?；诖?，每個學(xué)習(xí)團(tuán)隊?wèi)?yīng)合理控制在4～6人左右，最多10人。分組時，盡可能將熟悉的志同道合的認(rèn)知能力不同的同學(xué)分在一個團(tuán)隊；同時要考慮團(tuán)隊之間平衡和穩(wěn)定，以發(fā)揮最佳搭配的整體效應(yīng)，提高教學(xué)效果。在實際操作過程中，要根據(jù)團(tuán)隊成員實際情況適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到既反映個體學(xué)習(xí)效果，又充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊精神，促使每一名學(xué)生積極參與教學(xué)過程，通過傳幫帶，在輕松愉悅的環(huán)境下完成整堂課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)任務(wù)和操作步驟要合理設(shè)置，將適當(dāng)獎懲融入其中。心理學(xué)研究表明，只要自己努力工作能達(dá)到目標(biāo)，且得到符合自己意愿的獎勵是一個人努力工作的基本條件。一個人獨立完成一項工作時，遵循上述規(guī)律。在團(tuán)隊合作完成一項任務(wù)時，可能削弱個體努力工作的因素，這要求在合作學(xué)習(xí)過程中必須想法調(diào)動和發(fā)揮其他同學(xué)的智慧和能力，齊心合力，以取得好的學(xué)習(xí)效果。所以，在實際教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，合理為團(tuán)隊的每一個成員分配學(xué)習(xí)任務(wù)，避免濫竽充數(shù)，使其相互合作，有計劃、有步驟地攻克學(xué)習(xí)重點和難點。讓每個學(xué)生感到只要我努力，團(tuán)隊就會完成任務(wù)，取得成功后就會得到獎賞。在實施過程中，必須讓學(xué)生有充分發(fā)言和參與機(jī)會，對尚未解決的問題教師，要有針對性的講解，讓學(xué)生積極參與到主動接受新知識新技能的過程，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2 提高護(hù)生綜合素質(zhì)的思考

2.1 優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生素質(zhì)

“求新、求廣、求變”的教學(xué)任務(wù)擺在護(hù)理教師面前。面對培養(yǎng)新時期護(hù)理人才的壓力，教師應(yīng)通過各種途徑學(xué)習(xí)新知識，以良好前瞻性知識和能力，贏得學(xué)生的尊重。教師可通過閱讀前瞻性文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)查閱、參加教研活動、學(xué)術(shù)交流等多種途徑和方式，拓寬自己的知識面，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自身修養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的人格示范作用，真正成為學(xué)生的良師益友，獲得良好的師生關(guān)系，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2 開展形式多樣的德育教育，提高學(xué)生思想素質(zhì)

職業(yè)道德素質(zhì)的重要基礎(chǔ)是思想品德素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。應(yīng)堅持以德育為首，開展多種形式的活動，寓德育于學(xué)科教學(xué)之中。如建立第二課堂，開拓學(xué)生知識視野，使思想水平和認(rèn)識能力得到逐步提高。也可模擬醫(yī)院環(huán)境護(hù)理開展教學(xué)活動，使學(xué)生感受到護(hù)理工作在病人救治中的重要性；組織護(hù)生舉辦專題演講會，表達(dá)自己對護(hù)理工作的認(rèn)識和心聲，使其體會到職業(yè)歸屬感，熱愛護(hù)理工作；組織護(hù)生到敬老院開展敬愛、愛老和護(hù)理活動，養(yǎng)成尊老愛幼的良好傳統(tǒng)，激發(fā)其社會使命感和責(zé)任感。

在護(hù)理學(xué)科教學(xué)中，還應(yīng)著重從熱愛護(hù)理專業(yè)入手，每年護(hù)士節(jié)舉行隆重的護(hù)士授帽儀式和護(hù)士宣誓，詳細(xì)講述國內(nèi)外護(hù)理名人的生平和動人事跡，邀請南丁格爾獎獲得者、身邊的先進(jìn)工作者以及本校優(yōu)秀畢業(yè)生到校做專題報告。通過形式多樣的活動，以榜樣的力量促使護(hù)生努力尋找專業(yè)閃光點，使其認(rèn)識到護(hù)理工作是平凡偉大，樹立獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)，終身為護(hù)理事業(yè)而奮斗的理念。

2.3 開展多層次的文化教育，提高學(xué)生科技文化素質(zhì)

文化教育與文化修養(yǎng)息息相關(guān)，文化素質(zhì)是人文修養(yǎng)的基礎(chǔ)。護(hù)士薄弱的文化基礎(chǔ)和文化素養(yǎng)，使其在業(yè)務(wù)能力發(fā)展和提高方面處于被動地位，不利于護(hù)理學(xué)科和護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。發(fā)達(dá)國家將護(hù)理教育放在大學(xué)，可提高學(xué)生寬泛的文化素質(zhì)，我國短期內(nèi)將其納入本科高等教育不符合中國國情。高職高專的學(xué)制較短，應(yīng)根據(jù)實際情況增加文化基礎(chǔ)課程的開設(shè)和學(xué)時。實際操作時，應(yīng)將第一課堂和第二課堂、課內(nèi)與課外、理論與實踐等有機(jī)結(jié)合起來，積極調(diào)動廣大師生的力量，努力搞好校園文化建設(shè)，提高學(xué)生文化素質(zhì)和素養(yǎng)，適應(yīng)社會對護(hù)理人才的需要。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生全方位能力，提高學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)

現(xiàn)行護(hù)理教育體制下培養(yǎng)的護(hù)理人才相對較為嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，但缺乏靈活性和創(chuàng)新性。這需要在規(guī)范教學(xué)內(nèi)容的前提下，提供寬松的教育教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展與團(tuán)隊協(xié)作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多問多質(zhì)疑，采用形式多樣的教學(xué)方法，通過設(shè)置情境各異的病例和環(huán)境條件，鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，啟發(fā)其發(fā)現(xiàn)、預(yù)測和解決問題的能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。強(qiáng)化技能訓(xùn)練要將動手能力強(qiáng)、反應(yīng)敏捷、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生培養(yǎng)成教師的得力助手，使其積極參與教學(xué)，調(diào)動其他同學(xué)積極性，以團(tuán)隊互幫互帶的形式進(jìn)行技能訓(xùn)練，獲得最佳訓(xùn)練效果。還可以病房模擬表演、到醫(yī)院參加實踐等多種途徑，通過角色扮演、示范模仿等方式，給護(hù)生充分語言表達(dá)的機(jī)會，訓(xùn)練其護(hù)理語言技巧和藝術(shù)。特別要克服同學(xué)扮演“病人”時，雙方語言表達(dá)出現(xiàn)口吃、生硬、啰嗦、呆板等情形，不斷提高護(hù)生溝通和交流技巧和技能，以適應(yīng)臨床需要。

2.5 進(jìn)行全身心陶冶，提高學(xué)生身心素質(zhì)

知、情、意整體發(fā)展是素質(zhì)教育的重點。為使護(hù)生適應(yīng)未來快節(jié)奏和激烈競爭的社會環(huán)境，必須具備良好的身心素質(zhì)。提高護(hù)生的身心素質(zhì)，課堂熏陶是必不可少的，更應(yīng)重視日常養(yǎng)成，使其具有關(guān)心他人情感，性格客觀豁達(dá)，胸懷磊落大度，言語行為優(yōu)雅得體的護(hù)士基本素養(yǎng)。

[1]李秋萍，陳佩珍，李金平，等.合作學(xué)習(xí)在本科《護(hù)理研究》教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理雜志，2007，42(2):152-154.

[2]劉英，陳云雪，張振香，等.合作學(xué)習(xí)模式在護(hù)理教學(xué)查房中應(yīng)用的效果[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，2011，17(3):270-272.

[3]胡昕，徐靜娟，蔣玉宇，等.合作學(xué)習(xí)的實施方法與評價[J].中華護(hù)理教育，2008，5(2):93-94.

[4]王向榮，王向玲，胡慧，等.美學(xué)教育與護(hù)理學(xué)生素質(zhì)的構(gòu)建[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2012，33(23):67-68.

[5]馬麗和，劉曉英.當(dāng)代護(hù)理研究生素質(zhì)教育的思考[J].護(hù)理研究，2006，20 (2):97-98.

[6]李瑛，林麗麗，王愛華，等.提高護(hù)理人員素質(zhì)的做法與體會[J].護(hù)理管理雜志，2011，11(4):294-295.

[7]徐敏麗，張友平，鐘華蓀，等.開展護(hù)理進(jìn)修人員整體素質(zhì)教育的實踐與思考[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2008，28(2):111-113.

[8]王斌全，李潔.我國高等護(hù)理人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀及展望[J].護(hù)理研究，2008，22(35):3199-3200.

[9]李德芳，汪淼芹.淺談素質(zhì)教育對護(hù)理教師的要求[J].國際護(hù)理學(xué)雜志，2008，27(11):1160-1162.

The Thought of Cooperative Learning of Surgical Nursing and Improving students'Comprehensive Quality

WANG Ting
Baicheng medical collage，Baicheng，Jilin Province，137000 China

Given the fact that there are still some inadequacies in students'basic conditions and their cognitive ability,the model of cooperated-study has been asked to be used in the course of surgical nursing.In the teaching process,we should actively create a cooperative learning psychological atmosphere.By arranging the learning group in reasonable,setting the inadequate teaching tasks and operational procedures,making the rules of rewards and punishment and so on to inspire the students'learning enthusiasts and interests,make them study on their own initiative,teach them the cooperative spirits and negotiative abilities and approving the teaching quality.With our professors'knowledge structure being rationalized and various kinds of moral and cultural education being held,we are determined to keep doing in developing students'integrated abilities and positively affecting both their bodies and their spirits so that our students may get the opportunity to enhance their comprehensive quality and meet needs from working position and the society.

Cooperative learning;Surgical nursing;Comprehensive quality

R47

A

1672-5654（2015）04（b）-0033-02

2015-01-17）

王婷（1983-），女，吉林鎮(zhèn)賚縣人，講師，本科，主要從事護(hù)理教學(xué)和研究工作。