大學生職業(yè)成熟度的調查與分析
——以重慶地區(qū)為例

張聚華，王興國，熊 嬌

（重慶理工大學 人文社會科學學院，重慶 400054）

□心理學

大學生職業(yè)成熟度的調查與分析
——以重慶地區(qū)為例

張聚華，王興國，熊 嬌

（重慶理工大學 人文社會科學學院，重慶 400054）

重慶地區(qū)大學生的職業(yè)成熟度總體水平為較成熟。重慶地區(qū)大學生職業(yè)成熟度在性別、城鄉(xiāng)、學業(yè)成績上無顯著性差異，在是否擔任學生干部上存在顯著性差異。

大學生；職業(yè)成熟度；調查分析

1 前言

職業(yè)心理錯綜復雜，大學生職業(yè)選擇階段的心理作為職業(yè)心理的特定階段，同樣是非常復雜的，它也處在不斷地變化發(fā)展之中。龍立榮、方俐洛、凌文輇（2000）提出：學生職業(yè)心理發(fā)展的水平應有一個評價標準，針對學生職業(yè)發(fā)展狀況而進行的職業(yè)指導之效果，也應有一個衡量的標準，職業(yè)成熟度就是這種要求的產物。職業(yè)成熟度是指個體準備的程度，即個體應對職業(yè)發(fā)展任務時，是否具備了相應的能力、態(tài)度、知識等方面的要求，以及在這些方面是否已經準備就緒，對于處于職業(yè)探索期的個體而言，職業(yè)成熟度主要體現(xiàn)在職業(yè)選擇的能力和態(tài)度上。對大學生職業(yè)成熟度的水平和特征進行調查和分析，有助于高等學校更好地開展職業(yè)指導、就業(yè)服務；有助于大學生增進對自我的了解，有針對性地做好職業(yè)選擇前的能力、知識和態(tài)度的準備。

2 研究方法

2.1被試選擇

在重慶理工大學、長江師范學院、重慶工業(yè)職業(yè)技術學院、重慶電子科技職業(yè)學院學生中采取隨機抽樣的方法進行取樣，共發(fā)放問卷450份，收回問卷443份，其中有效問卷達到380份，有效率85.7%。

2.2研究工具

職業(yè)成熟度量表采用的是臺灣學者孫仲立在研究課題《高職學生職業(yè)成熟度及其影響因素的路徑分析》（1988）中自編的職業(yè)成熟度量表，全量表涵蓋51個題目，可歸納為信息應用、職業(yè)認知自我認知、個人調試、職業(yè)態(tài)度、價值觀念、職業(yè)選擇、條件評估等8個因子。量表的整體解釋率為50.1%。

2.3研究程序

2.3.1施測方式對象。

研究者對被試進行了團體施測，使用統(tǒng)一的指導語，向被試說明了在測量過程中間應該注意的問題，測量時間為30分鐘，測試完成后收回量表。

2.3.2數據處理。

所有的數據輸入到統(tǒng)計軟件SPSS11.5進行分析和處理。

3 結果與分析

3.1職業(yè)成熟度的總體水平

根據統(tǒng)計結果，重慶地區(qū)大學生職業(yè)成熟度總分平均分為3.57，標準差為0.41，說明重慶地區(qū)大學生職業(yè)成熟度的總體水平為較成熟。

3.2不同性別大學生職業(yè)成熟度的差異檢驗

獨立樣本t檢驗表明，不同性別大學生在職業(yè)認知、價值觀念、職業(yè)選擇上存在顯著性差異，在職業(yè)成熟度總分上無顯著性差異，見表1。

表1 不同性別大學生職業(yè)成熟度的差異檢驗

3.3城鄉(xiāng)大學生職業(yè)成熟度的差異檢驗

獨立樣本t檢驗表明，城鄉(xiāng)大學生在職業(yè)態(tài)度上存在顯著性差異，在職業(yè)成熟度總分上無顯著性差異，見表2。

表2 城鄉(xiāng)大學生職業(yè)成熟度的差異檢驗

3.4不同學業(yè)成績大學生職業(yè)成熟度的差異檢驗

獨立樣本t檢驗表明，不同學業(yè)成績大學生在信息應用上存在顯著性差異，在職業(yè)成熟度總分上無顯著性差異，見表3。

表3 不同學業(yè)成績大學生職業(yè)成熟度的差異檢驗

3.5學生干部與普通學生職業(yè)成熟度的差異檢驗

獨立樣本t檢驗表明，大學生中的學生干部與普通學生在職業(yè)成熟度總分、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)選擇上存在顯著性差異，見表4。

表4 學生干部與普通學生職業(yè)成熟度的差異檢驗

4 分析與討論

4.1本研究發(fā)現(xiàn)，重慶地區(qū)大學生職業(yè)成熟度總分在性別上沒有表現(xiàn)出顯著差異

原因可能是，女大學生無論是在知識的學習上，還是擇業(yè)時自身的努力程度上，與男大學生處于同一水平。隨著社會的發(fā)展，女大學生在職業(yè)選擇時表現(xiàn)出更大的主動性，她們敢于與男大學生競爭，并在大學的低年級階段就和男大學生一樣在為職業(yè)選擇做相應的準備。她們刻苦努力學習，以獲得獎學金、先進稱號，她們積極參加學校的各種文體活動和社會實踐活動，以培養(yǎng)自身的綜合素質她們參加各種培訓和資格考試、參加升學和留學以增加就業(yè)時的競爭力。盡管社會上還存在對女性的歧視和不公正的待遇，但是女性正以自身的實力在向社會證明，她們在很多方面并不比男性遜色所以，研究發(fā)現(xiàn)男、女大學生在職業(yè)成熟度總分上不存在顯著差異，這也體現(xiàn)了社會的進步和女性的追求。但是這并不能說明男大學生與女大學生在職業(yè)心理和行為上沒有任何差異，本研究就發(fā)現(xiàn)，男女大學生在職業(yè)認知、價值觀念、職業(yè)選擇三個因素上存在顯著或極顯著的差異。性別角色帶來的對職業(yè)認知的不同是客觀存在的，女性傾向于選擇穩(wěn)定的職業(yè)，傾向于選擇與自己的價值觀相一致的職業(yè)。價值觀對女大學生而言，是衡量職業(yè)的重要標準。這些價值觀包括：興趣，是否符合自己的專長，滿足自尊的需要，職業(yè)的社會聲譽，薪水等等。男大學生也會受到這些價值觀的影響，但在面臨一些具體情況時，如嚴峻的就業(yè)形勢、大學生自主創(chuàng)業(yè)等，他們會更快地調整自己的價值觀，以適應現(xiàn)實的就業(yè)環(huán)境。職業(yè)認知和價值觀念上的性別差異直接影響了雙方職業(yè)選擇即行為上的差異，男大學生在職業(yè)選擇上比女大學生具有更大的靈活性

4.2本研究發(fā)現(xiàn)，重慶地區(qū)城鄉(xiāng)大學生在職業(yè)成熟度總分上無顯著差異

隨著社會的發(fā)展，用人單位越來越重視的是大學畢業(yè)生的學業(yè)成績、綜合能力、思想修養(yǎng)、心理素質等內在素質，而逐漸淡化家庭背景、社會背景等外在因素。這使人們越來越認識到發(fā)展內在素質的重要性。正是源于這樣的變化，農村大學生逐漸不會把家庭作為職業(yè)選擇的后顧之憂，城鎮(zhèn)大學生也不會因為城鎮(zhèn)戶口而感到任何優(yōu)勢，相反，他們不得不面臨相同的競爭。2010年重慶市開展的“農轉城”工作為農村大學生來到城市擇業(yè)和生活開辟了更加暢通的渠道，農村大學生與城鎮(zhèn)大學生在職業(yè)選擇上的差異必將逐漸縮小。盡管大學生就業(yè)求職的城鄉(xiāng)差異正在減小，但區(qū)別依然存在。本研究就表明城鄉(xiāng)大學生在職業(yè)態(tài)度上存在極顯著的差異，農村大學生比城鎮(zhèn)大學生更加積極。根據Crites的理論，職業(yè)選擇態(tài)度包含職業(yè)決策的確定性、卷入性、獨立性、取向性、妥協(xié)性等因素。農村大學生在職業(yè)選擇時可利用的資源較少，客觀上要求他們對就業(yè)求職做更充分的準備，也要求他們更加自主，因而在獨立性上優(yōu)于城鎮(zhèn)大學生，但在其它因素上是否有差異，還需進一步研究。

4.3本研究發(fā)現(xiàn)，在重慶地區(qū)，不同學業(yè)成績的大學生在職業(yè)成熟度總分上無顯著差異

本研究把獲得獎學金與否作為衡量學業(yè)成績的一個標準，獲得獎學金的學生作為學業(yè)成績良好組，未獲得獎學金的學生作為學業(yè)成績一般組。本研究表明，以獎學金作為標準的學業(yè)成績不能預測大學生的職業(yè)成熟度水平，我們不能盲目地認為獲得獎學金的學生，職業(yè)成熟度的水平就高。現(xiàn)實例子表明，一些沒有獲得過獎學金的大學畢業(yè)生依靠自己也能找到滿意的工作，也能在工作中取得成就。一些學業(yè)成績很好的學生反而沒有找到好的工作，甚至沒有找到工作?？梢?，通過各種途徑來提高職業(yè)成熟度水平，對于學業(yè)成績良好學生與學業(yè)成績一般學生是同等重要的。同時，本研究發(fā)現(xiàn)不同學業(yè)成績的大學生在信息應用上存在極顯著的差異。信息應用是指收集有關職業(yè)資料并作出計劃的能力。學業(yè)成績良好組學生在信息應用上的得分顯著高于學業(yè)成績一般組學生，說明學業(yè)成績良好組大學生在平時的學習中比較注重對職業(yè)信息的收集和整理并運用于職業(yè)選擇，而學業(yè)成績一般組大學生在這方面的準備還不夠充分。

4.4本研究發(fā)現(xiàn)，在重慶地區(qū)，大學生中的學生干部與普通學生在職業(yè)成熟度總分、職業(yè)態(tài)度職業(yè)選擇上存在著顯著或者極顯著的差異

學生干部在職業(yè)成熟度總分、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)選擇上的得分均高于普通學生。擔任學生干部的過程是一個很重要的社會化的過程，在這個過程中學生干部的能力、自信、自尊的發(fā)展比普通學生更為迅速，特別是在遇到困難和挫折時，他們的問題解決能力、心理承受能力將得到很好的鍛煉，這是普通學生在單一的學習生活中難以獲得的一種鍛煉，而以上的能力、態(tài)度正是發(fā)展職業(yè)成熟度所必需的。此外，學生干部更容易得到教師的青睞，在職業(yè)選擇這個關鍵的階段，他們將第一時間從老師那里獲得用人單位的信息，更容易獲得教師給用人單位提供的積極的推薦，也容易獲得用人單位的優(yōu)先選擇，一些用人單位在某些崗位中會注明必須要有學生干部經歷。這些來自外部、內部的優(yōu)勢使得學生干部與普通學生在職業(yè)成熟度總分以及職業(yè)態(tài)度、職業(yè)選擇上的差異。

5 結論

（1）重慶地區(qū)大學生的職業(yè)成熟度總體水平為較成熟。

（2）不同性別的大學生在職業(yè)認知、價值觀念、職業(yè)選擇上存在顯著性差異，在職業(yè)成熟度總分上無顯著性差異。

（3）城鄉(xiāng)大學生在職業(yè)態(tài)度上存在顯著性差異，在職業(yè)成熟度總分上無顯著性差異。

（4）不同學業(yè)成績大學生在信息應用上存在顯著性差異，在職業(yè)成熟度總分上無顯著性差異。

（5）大學生中的學生干部與普通學生在職業(yè)成熟度總分、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)選擇上存在顯著性差異。

[1]龍立龍，方俐洛，凌文輇.職業(yè)成熟度研究進展[J心理科學，2000，23（5）：595-598.

[2]劉克儉，顧瑜琦.職業(yè)心理學[M].北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2005.379-381.

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[4]鄭曉芳，崔 酣.論大學生心理健康教育理念的積極轉向 [J].四川理工學院學報（社會科學版）2009，（4）：125-128.

G444

A

1674-3652（2011）04-0154-03

2011-04-30

重慶市教育委員會人文社會科學研究項目（10SKK04）。

張聚華（1979- ），女，湖北人，重慶理工大學人文社會科學學院講師，主要從事應用心理學和思想政治教育研究。

[責任編輯：雪 豹]