TBL與形成性評價結(jié)合在病理生理教學(xué)中的應(yīng)用*

陳　蓉，鄒　平，黃　珀，張春梅，段承剛(四川醫(yī)科大學(xué)病理生理學(xué)教研室，四川瀘州646000)

·教學(xué)·

TBL與形成性評價結(jié)合在病理生理教學(xué)中的應(yīng)用*

陳蓉△，鄒平，黃珀，張春梅，段承剛
(四川醫(yī)科大學(xué)病理生理學(xué)教研室，四川瀘州646000)

目的:構(gòu)建以團(tuán)隊為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(team-based learning，TBL)與形成性評價結(jié)合的病理生理學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的高標(biāo)準(zhǔn)與高要求。方法:以本校臨床卓越醫(yī)師班學(xué)生為實(shí)施對象，教師確定病理生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)后，學(xué)生以團(tuán)隊為載體，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，通過課堂提問、綜合性問題討論、小組演講、試題庫階段性應(yīng)用等方式，讓學(xué)生掌握解決問題的方法，必要時教師加以引導(dǎo)和總結(jié)。通過個人測試、小組測試、應(yīng)用性練習(xí)定量評價教學(xué)效果;通過各級指標(biāo)定性評價教學(xué)效果。結(jié)果: TBL與形成性評價結(jié)合的教學(xué)模式定量和定性評價效果，均優(yōu)于傳統(tǒng)講授型學(xué)習(xí)。結(jié)論:在病理生理學(xué)教學(xué)過程中，采用TBL與形成性評價結(jié)合的教學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)生全面提高解決問題的能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。

四川醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目(No.JG2014029)

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