小學(xué)英語課程特色建設(shè)研究與實(shí)踐

李芳，何紅英

（湘潭市雨湖區(qū)熙春路逸夫小學(xué)，湖南 湘潭411100）

《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》是落實(shí)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”戰(zhàn)略指導(dǎo)思想的主要舉措。我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，重視小學(xué)英語教學(xué)，加強(qiáng)英語師資隊(duì)伍建設(shè)，積極開發(fā)英語校本課程，營造英語教學(xué)氛圍，凝練英語課程特色，取得了較好的成效，對(duì)小學(xué)英語課程建設(shè)具有一定的借鑒作用。

1 重視小學(xué)英語課程特色建設(shè)

我校英語課程特色經(jīng)歷了初創(chuàng)、鞏固與創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，特別是近年來我們發(fā)揮優(yōu)勢，整合資源，深化研究，并以此作為創(chuàng)建學(xué)校特色課程的突破口。我們首先確立了“全員參與創(chuàng)建英語特色學(xué)?！钡睦砟?，建立了由區(qū)教研培訓(xùn)中心與督導(dǎo)室領(lǐng)導(dǎo)為顧問，校長任組長的英語特色學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了學(xué)校特色課程建設(shè)工作的遠(yuǎn)景目標(biāo)和近期規(guī)劃，成為全校教師的共同愿景。通過規(guī)劃將教師統(tǒng)領(lǐng)在學(xué)校特色建設(shè)與學(xué)校持續(xù)發(fā)展科學(xué)理念下，并按照從整體規(guī)劃，分步實(shí)施，專題突破，逐步提高的路徑程序組織實(shí)施。在具體實(shí)施中，校長具體領(lǐng)導(dǎo)英語特色學(xué)校創(chuàng)建工作，并納入學(xué)校工作計(jì)劃，制定相應(yīng)的學(xué)校特色工作制度，明確領(lǐng)導(dǎo)人員及操作人員的崗位職責(zé)，英語特色部門主抓管理，監(jiān)督整項(xiàng)工作的運(yùn)行；教學(xué)部門要求課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué)，提高教學(xué)效率。各部門分工合作，確保了英語特色工作的順暢運(yùn)行。

2 小學(xué)英語課程特色建設(shè)策略

2.1 加強(qiáng)英語師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)建英語特色學(xué)校，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。我們認(rèn)為，必須有一支與之相適應(yīng)的素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍，在英語教學(xué)過程中，人人學(xué)英語、人人用英語，“享受英語、快樂學(xué)習(xí)”。一是加強(qiáng)英語骨干教師等優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。通過外送培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等形式，不斷提升英語骨干人才的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，加快優(yōu)秀人才的專業(yè)成長，使之真正成為學(xué)校英語特色發(fā)展的引領(lǐng)者。二是通過各種途徑引進(jìn)優(yōu)秀英語教師，充實(shí)英語教師隊(duì)伍。近年來，先后組織英語骨干教師赴英國、北京、上海、南京、廣州、深圳、重慶等地提高培訓(xùn)30余次，外出高端培訓(xùn)教師40余人次。三是重視非英語教師的專業(yè)培訓(xùn)。高校英語專家，英語骨干教師為全校教師進(jìn)行英語全員培訓(xùn)，聽課的“學(xué)生”是包括校長在內(nèi)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員和全體教師。多年來，學(xué)校教師學(xué)英語、用英語已經(jīng)成了一種習(xí)慣，成為了學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景。同時(shí)，在學(xué)校管理中，我們著重提高英語教師的角色地位，目的是讓創(chuàng)特工作更有效地深入到學(xué)校的方方面面。在學(xué)校教學(xué)管理中，英語教師擔(dān)任教導(dǎo)主任，具體負(fù)責(zé)學(xué)校英語課程特色建設(shè)工作；在學(xué)生工作中，有英語教師擔(dān)任大隊(duì)輔導(dǎo)員，旨在組織開展英語活動(dòng)，在各類活動(dòng)中滲透英語；在班主任工作中，有英語教師擔(dān)任班主任工作，旨在創(chuàng)建英語特色班級(jí)。初步形成了一個(gè)由專任教師、班主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、教導(dǎo)主任組成的英語教師立體特色師資網(wǎng)絡(luò)。

2.2 積極開發(fā)英語校本課程

我們將學(xué)校的英語特色與校本課程開發(fā)結(jié)合起來，大力開發(fā)與學(xué)校英語特色建設(shè)相適應(yīng)的校本教材，讓特色課程進(jìn)入主要課程，克服特色課程不特現(xiàn)象，讓特色學(xué)校思想內(nèi)化為學(xué)生的一種品質(zhì)，一種學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。在英語課程改革實(shí)踐中，我們大膽打破全體學(xué)生只用一套教材的局面，英語課程的設(shè)置從孩子出發(fā)，充分考慮高中低年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別開設(shè)不同的英語課程。一是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生語言的感知淺層次和直觀的特點(diǎn)，開發(fā)《快樂英語ABC—兒歌、小韻文》課程，以英語兒歌、小韻文為主要教學(xué)內(nèi)容。二是針對(duì)中年級(jí)學(xué)生對(duì)英語這一門語言有了初步的感知，因此側(cè)重于聽說口語教學(xué)，設(shè)置了《校園英語100句》《每周英語》口語交際課程。三是針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，聽說閱讀課成為英語教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)置了《英語報(bào)刊閱讀》《小劇本》課程和相應(yīng)的課題研究。英語校本課程的分學(xué)段設(shè)置體現(xiàn)了課程設(shè)置的多樣性、靈活性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.3 營造英語教學(xué)氛圍

校園環(huán)境作為特色內(nèi)核的外在顯現(xiàn)，需要我們用心打造［1］。重視學(xué)校物質(zhì)文化、精神文化、制度文化建設(shè)，將英語特色文化體現(xiàn)到校園的各個(gè)角落，落實(shí)到育人的每個(gè)細(xì)節(jié)，使全校師生在耳濡目染中感受特色，讓特色文化成為影響師生的無形力量。我們?cè)谛?nèi)推行“雙語”，即每間教室內(nèi)都布置了風(fēng)格各異的英語角；操場周邊打造了以“走向世界”為主題的國旗英語文化墻；教學(xué)樓走廊上依據(jù)樓層所在學(xué)生學(xué)段高低設(shè)計(jì)了字母墻、韻文墻、格言警句墻；校內(nèi)所有的標(biāo)語牌、警示牌、各種標(biāo)牌、展板、宣傳欄等都使用雙語。學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，走進(jìn)校園，處處洋溢英語學(xué)習(xí)氛圍。讓孩子們?cè)谛@里隨處都能看到英語，形成“主動(dòng)、和諧、創(chuàng)新、進(jìn)取”的校園英語文化。一是每天英語有“一練”。每天中午1點(diǎn)50至2點(diǎn)，全校學(xué)生在教室、走廊、操場等地方進(jìn)行“英語口腔操”的練習(xí)，從高年級(jí)選派學(xué)生負(fù)責(zé)一、二年級(jí)學(xué)生的帶讀任務(wù)，這有利于培養(yǎng)一批口語小老師。二是每周英語有“五聽 ”。內(nèi)容是“快樂英語ABC”廣播，時(shí)間安排在周一至周五，每天下午3點(diǎn)至3點(diǎn)15。三是每月英語有“評(píng)議”。英語教師要求每個(gè)周末，學(xué)生回家都要向家長匯報(bào)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，并由家長按教師的要求，給出評(píng)價(jià)或?qū)懴伦砸训囊庖?。本?xiàng)工作得到了家長的熱情支持，有的家長也使用英語給予評(píng)議和簽名。四是每期英語有收錄。隨著東西方文化交流的深入，我們身邊的英語標(biāo)牌、商標(biāo)、廣告隨處可見。因此我們要求學(xué)生隨時(shí)留意、收集、摘抄或者用相機(jī)拍攝下來，觀察、收集身邊的英語，加強(qiáng)了學(xué)生與他人的協(xié)作精神和對(duì)英語學(xué)習(xí)的敏感度，使他們了解到英語知識(shí)與自己真實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，將學(xué)習(xí)英語的著眼點(diǎn)放在實(shí)際生活。五是每年英語有“一節(jié)”。學(xué)校每年舉辦英語節(jié)活動(dòng)，每次活動(dòng)為期一個(gè)月，至今已經(jīng)成功舉辦了十屆。2004年2005年分別開展了以“English，I’m loving it.”為主題的“熙春之光”第一屆英語節(jié)和以“English makes my life colorful.”為主題的“熙春之光”第二屆英語節(jié)；2006年開展了以“Show English，show myself.”為主題的英語節(jié)活動(dòng)；2007年在北京舉辦奧運(yùn)會(huì)之際，舉行了以“Learning English for the Olympic Games”為主題的英語節(jié)；第八、九屆英語節(jié)分別以“Different Festival，Different cultures”“Enjoy English，Enjoy Myself”為主題，學(xué)生們通過舞臺(tái)劇的形式既演繹了西方文學(xué)經(jīng)典（《白雪公主》《賣火柴的姑娘》），也表演了中國耳熟能詳?shù)奈膶W(xué)作品（《小馬過河》《狼來了》）。特別是2013年我校第十屆英語節(jié)以“走進(jìn)經(jīng)典，放飛夢想”為主題，以兒童喜聞樂見的中西經(jīng)典故事中的人物為切入點(diǎn)，引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ惺苣切閷?shí)現(xiàn)夢想而努力拼搏的人物，感知他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，汲取他們的積極進(jìn)取的精神正能量。閉幕式上通過七個(gè)夢想的詮釋演繹，帶領(lǐng)孩子們一同走進(jìn)誠實(shí)的皮諾曹、團(tuán)結(jié)的葫蘆娃、勇敢的小鯉魚、勤奮的馬良、創(chuàng)新的原始人、孝順的花木蘭和有擔(dān)當(dāng)?shù)莫{子王。在英語節(jié)活動(dòng)中，學(xué)生們“英語賀卡制作比賽”，傳遞著愛的祝福；“英語手抄報(bào)比賽”，展示著英語學(xué)習(xí)的碩果；“我和寶貝學(xué)英語活動(dòng)”征文活動(dòng)，更是把學(xué)習(xí)英語的快樂帶給了眾多家庭。在英語節(jié)活動(dòng)中，通過對(duì)英語文化的滲透，擴(kuò)大了學(xué)生英語知識(shí)面，加深了對(duì)英語母語國家的了解，并提高了英語學(xué)習(xí)的興趣和英語綜合運(yùn)用能力［2］。

2.4 凝練英語課程特色

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)參與、體驗(yàn)、合作?！敖處熞Y(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，開展貼近學(xué)生生活的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言”。遵循這一教學(xué)理念，我們立足課堂，大膽革新，探索情境教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、閱讀教學(xué)等新的教學(xué)模式。例如學(xué)校在小學(xué)高年級(jí)開展英語閱讀課“三環(huán)節(jié)五步驟”教學(xué)。“三環(huán)節(jié)”即閱讀前（Pre－reading）、閱讀中（While－reading）、閱讀后（Post－reading），“五步驟”即導(dǎo)入話題，整體感知——提出問題，瀏覽全文，掃清障礙——設(shè)置問題，精讀點(diǎn)撥——聽讀練習(xí)，整體領(lǐng)悟——話題延伸，發(fā)展能力。這一模式的推廣，摒棄了“教單詞——讀課文——回答問題”這種最常見的閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生在閱讀課堂中可以主動(dòng)地參與、主動(dòng)地學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的潛能?！叭h(huán)節(jié)五步驟”閱讀模式圖表如下：

學(xué)校立足課堂教學(xué)，還積極進(jìn)行英語教學(xué)研究?！坝⒄Z報(bào)刊閱讀課在小學(xué)高年級(jí)開設(shè)的可行性研究與分析”“小學(xué)英語教學(xué)有效加大語言輸入量的實(shí)踐與研究”等省市級(jí)課題研究使英語課程特色發(fā)展有了更廣闊的平臺(tái)，使教師從經(jīng)驗(yàn)中走出來，帶著問題在多彩的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思。

3 小學(xué)英語課程特色建設(shè)成效

在英語日常活動(dòng)中，學(xué)生感受了英語學(xué)習(xí)的樂趣和語言交際的魅力，增強(qiáng)了自我創(chuàng)造和展現(xiàn)的信心。在收集身邊的英語中，提高了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的敏感度，使他們了解到英語知識(shí)與自己真實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系。在競賽活動(dòng)中，促進(jìn)了學(xué)生課堂內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練了學(xué)生靈巧運(yùn)用英語的能力，同時(shí)培養(yǎng)了他們的競爭意識(shí)和參與意識(shí)，使他們的英語水平和創(chuàng)新能力都得到了不同程度的鍛煉和提高。學(xué)生是教師的一面鏡子，學(xué)生的素質(zhì)是學(xué)校特色教育的窗口。學(xué)校英語特色活動(dòng)不僅培養(yǎng)了全體學(xué)生的英語能力，同時(shí)在思想道德、意志品質(zhì)、身體素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)等方面也得到了綜合提高，還得到了家長、社區(qū)、教育主管部門和新聞媒體的關(guān)注和肯定。學(xué)校通過扎實(shí)有效的英語特色建設(shè)工作，成為湘潭英語教學(xué)特色學(xué)校、湘潭教育學(xué)院小學(xué)英語教師培訓(xùn)實(shí)習(xí)學(xué)校、中國少年英語報(bào)英語俱樂部省級(jí)會(huì)員學(xué)校、中國少年報(bào)會(huì)員學(xué)校雙語小記者站。我們將繼續(xù)努力，將學(xué)校辦成全國一流的小學(xué)英語示范學(xué)校。

［1］任桂花.關(guān)于中小學(xué)辦學(xué)特色研究文獻(xiàn)述評(píng)［J］.北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：80－84.

［2］陳萍華.互動(dòng)教學(xué)：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生［J］.新課程（綜合版），2013（5）：52.