探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

賀韻梅

摘要：隨著我國新課改工作的穩(wěn)步推進(jìn)，素質(zhì)教育的觀念為越來越多的人所接納，這也在一定程度上對于初中的教學(xué)工作提出更高的要求。而初中數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)內(nèi)容的一個重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及思維能力的鍛煉有著十分重要的作用，并且對于學(xué)生未來其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著十分重要的基礎(chǔ)作用，然而由于初中數(shù)學(xué)本身有著大量的計算，加之學(xué)生本身認(rèn)知能力的限制，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果往往不佳，因此，如何通過有效的教學(xué)方法提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果成為時下初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者所熱議的問題。故本文以現(xiàn)有初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所存在的問題為切入點，結(jié)合筆者實際的教學(xué)經(jīng)驗，以探求初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)方法，從而對實際的教學(xué)工作起到指導(dǎo)作用，以提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);探究性教學(xué);策略方法;問題現(xiàn)狀

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0140-01

隨著新課改工作的穩(wěn)步推進(jìn)，對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)也提出了更高的要求，而數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)內(nèi)容的一個重要部分，對于提升學(xué)生的思維能力及計算能力而言，具有十分重要的作用，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中也可以增強自身的認(rèn)識能力以及自主探究能力，并且數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對于初中其他學(xué)科的學(xué)習(xí)而言也具有至關(guān)重要的作用，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此，無論是對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，亦或是未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言都具有十分重要的作用，因此如何提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果為時下初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者所熱議。故本文以現(xiàn)有初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所存在的問題為切入點，結(jié)合筆者實際的教學(xué)經(jīng)驗，以探求初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)方法，從而對實際的教學(xué)工作起到指導(dǎo)作用，以提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。

1.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

1.1有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在探究性教學(xué)過程中，學(xué)生也會更多地進(jìn)行獨立思考，在這個過程中也會發(fā)生學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，從而使學(xué)生自己的作用得到充分的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生對于問題的探究欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中充滿了動力。同時，由于教師對于問題的設(shè)置可以使學(xué)生在回答問題的過程中將自己的想法充分的表達(dá)出來，不僅引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的獨立解決問題的思維模式，同時也可以讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)中來和老師有更多的互動，從而不單是老師填壓式的教學(xué)，而是真正的達(dá)到了課堂上教學(xué)的互動。

1.2有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師在進(jìn)行探究性教學(xué)的過程中，由于學(xué)生進(jìn)行了獨立的思考，因此在此過程中學(xué)生的思維充分的調(diào)動了起來，在潛移默化之中提升了學(xué)生自身的思維能力以及獨立解決問題的能力，這些能力的提升不僅對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，有人相當(dāng)作的作用，也為將來的長遠(yuǎn)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，這是課本上的內(nèi)容所提供不了的，也從側(cè)面體現(xiàn)出了探究性教學(xué)方式的獨到之處。在這個過程中，學(xué)生也會充分發(fā)揮自我的作用，從而樹立追求創(chuàng)新、積極探究的意識，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)初中數(shù)學(xué)時應(yīng)用探究性教學(xué)的方法分析

2.1巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

探究性教學(xué)方式離不開對于問題的設(shè)置，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本節(jié)課所傳授的內(nèi)容，合理地設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的問題，從而巧妙的引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生融入了個人的思考，積極投入到教學(xué)內(nèi)容的互動中來。而教師通過問題的設(shè)置也可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，在思考問題的過程中，也將學(xué)生的注意力引到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容上了，極大地提高了課堂的教學(xué)效率以及教學(xué)效果，有利于鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。例如，在二元一次方程的教學(xué)過程中，由于學(xué)生在之前對于二元一次方程并沒有做過多的了解，因此在學(xué)習(xí)的過程中可能有一些吃力，教師應(yīng)當(dāng)通過在教學(xué)過程中為學(xué)生合理的設(shè)置一些問題，從而引導(dǎo)學(xué)生對于二元一次方程進(jìn)行了解并加以思考，也會在一定程度上降低老師教學(xué)的困難，同時也會在不知不覺中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2組織學(xué)生進(jìn)行交流，完善自身認(rèn)知。

進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的目的不僅僅在于提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更重要在于提升學(xué)生對于問題的思考能力以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵學(xué)生思考問題，并將自己思考的結(jié)果表達(dá)出來，與同學(xué)進(jìn)行交流，從而完善自己的答案，在這個過程中，不僅僅對于學(xué)生解決問題的能力以及思考能力得到了一定的鍛煉，同時也在不知不覺中使學(xué)生形成的自主探究的精神。而在與同學(xué)交流過程中所鍛煉的交流能力以及團隊意識也是學(xué)生在未來發(fā)展過程中所不可缺少的一項重要能力，并且通過各個小組之間的交流，競爭也可以使學(xué)生在探索的過程中了解到合作的重要性，也可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科鍛煉的核心努力仍在于學(xué)生獨立解決問題的能力以及自身思考的能力，因此，在學(xué)生與小組進(jìn)行組織交流的過程中，不僅可以幫助學(xué)生將自己的見解表達(dá)出來，也可以在不知不覺中鍛煉學(xué)生的小組交流能力以及與同學(xué)團隊合作的能力，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生綜合能力的作用，提升教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)效果，以真正達(dá)到提升教師教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.總結(jié)

總而言之，隨著新課改工作的穩(wěn)步推進(jìn)，對于初中數(shù)學(xué)也提出了更高的教學(xué)要求，更加注重對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，由于初中數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常遇到較大的困難，因此往往教學(xué)效果不佳。所以教師應(yīng)當(dāng)通過探究性的教學(xué)方式，通過設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生對于問題的思考興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力以及思考問題的能力。在潛移默化之中提升學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生團隊交流的意識以及能力，對于學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展而言，具有十分重要的作用。

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