卓越計(jì)劃下工程管理專業(yè)課程體系改革探索

□ 劉 茉 王 淋

一、引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡稱“卓越計(jì)劃”)是《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》中要求實(shí)施的一個重大項(xiàng)目，它的目標(biāo)旨在培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量的工程技術(shù)人才。其基本思路是以行業(yè)企業(yè)需求為引導(dǎo)，通過加強(qiáng)高校和行業(yè)企業(yè)的合作，重點(diǎn)提升學(xué)生的工程綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，積極推進(jìn)高等工程教育人才培養(yǎng)的新模式，為各行業(yè)培養(yǎng)不同類型的優(yōu)秀工程師后備軍。而課程體系改革是教學(xué)改革的核心和重點(diǎn)，是保證和提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。

二、北華大學(xué)工程管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

按照目前執(zhí)行的最新修改2013版北華大學(xué)工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案，本專業(yè)課程體系設(shè)置與分配如下表1所示。由表1可以看出學(xué)校工管專業(yè)對學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)教育課的學(xué)時進(jìn)行了加大，而削弱了學(xué)科專業(yè)方向課程的理論課時。這雖然滿足了學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的指導(dǎo)思想，但也使得學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃中沒有突出的特點(diǎn)。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，開設(shè)工程管理專業(yè)較早的清華大學(xué)、天津大學(xué)及同濟(jì)大學(xué)專業(yè)方向課程的理論課時都比較高，相比之下，學(xué)校工程管理專業(yè)的課程設(shè)置方案中專業(yè)方向課程的設(shè)置就顯得薄弱了許多。

課程類別 修讀方式 學(xué)分 占總學(xué)分百分比 學(xué)時 占總學(xué)時百分比 備注通識教育課 通修課39 27．08 718 29．64通選課8 5．56 128 5．28本學(xué)科基礎(chǔ)必修課40 27．78 664 27．42選修課學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)教育課跨學(xué)科基礎(chǔ)12 8．33 192 7．93必修課13．5 9．38 216 8．92選修課3．5 2．43 56 2．31專業(yè)教育方向課 學(xué)科專業(yè)方向 必修課 14 9．72 224 9．25選修課 14 9．72 224 9．25總 計(jì) 144 100 2422 100

三、卓越計(jì)劃下工程管理專業(yè)課程體系的改革

依據(jù)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中的通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，工程管理專業(yè)課程體系改革包括以下兩大方面:

(一)通識教育課改革。學(xué)校現(xiàn)有通識教育課程包括通修課和通選課兩大部分，現(xiàn)有通修課比較重視政治教育及自然科學(xué)基礎(chǔ)教育，但“缺乏個人的基本素養(yǎng)教育”，結(jié)合工管專業(yè)的特點(diǎn)，建議在通識課程部分，重視大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，開設(shè)商務(wù)寫作、公開演講、心理學(xué)概論等課程，增強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)。在智力教育之余，提高大學(xué)生的情商，增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。應(yīng)適當(dāng)壓縮思修課和計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程。建議思修課、馬克思主義基本原理和毛概課合并，計(jì)算機(jī)課程結(jié)合不同專業(yè)的需要來開設(shè)。工程管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程應(yīng)重在AUTOCAD、PKPM軟件、廣聯(lián)達(dá)軟件等專業(yè)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，可適度減少編程類課程，重在軟件應(yīng)用。

(二)基于全壽命周期管理的工程管理專業(yè)課程體系改革。在我國，工程管理主要是指建設(shè)工程項(xiàng)目管理。而各類工程建設(shè)項(xiàng)目均具有全壽命周期的特征，而完整的建設(shè)項(xiàng)目壽命周期包括了項(xiàng)目的前期決策、勘察設(shè)計(jì)、施工、使用維修乃至拆除各個階段。實(shí)施項(xiàng)目全壽命周期管理(Life Cycle Project Management，簡稱LCPM)是建設(shè)工程項(xiàng)目管理的趨勢。作為一名工程管理專業(yè)的畢業(yè)生，雖然工作后大多從事建設(shè)項(xiàng)目的某個階段，如前期可行性研究階段、勘查設(shè)計(jì)階段、施工階段，但其必須具備工程項(xiàng)目全壽命周期的整體認(rèn)識，才能提高其開展工程項(xiàng)目管理的水平，同時也與“卓越計(jì)劃”中強(qiáng)化學(xué)生的工程能力與創(chuàng)新能力的特點(diǎn)相吻合。

1．基礎(chǔ)課(本學(xué)科和跨學(xué)科)課程體系改革?；A(chǔ)課課程體系具有一定的理論深度和知識廣度，而且覆蓋面非常廣泛，是專業(yè)課的理論基礎(chǔ)，此類課程的設(shè)置對專業(yè)面的寬窄和學(xué)生將來自我發(fā)展的能力起絕對性作用。工程管理專業(yè)基礎(chǔ)課(本學(xué)科和跨學(xué)科)設(shè)置要體現(xiàn)土木工程和工程管理專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程的綜合能力，主要以土木工程為依托，使管理類與工程技術(shù)類課程緊密銜接、相互滲透，對學(xué)生專業(yè)知識的橫向結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓寬。由于本專業(yè)畢業(yè)生授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，所以基礎(chǔ)課在設(shè)置時土木類基礎(chǔ)課程的比例相對來說要高一些。這樣有利于學(xué)生選擇工程設(shè)計(jì)類工作，或滿足考工學(xué)方向研究生需要，拓寬就業(yè)渠道。

2．專業(yè)課課程體系改革?？紤]到本校工程管理專業(yè)招生人數(shù)的限制，目前按工程項(xiàng)目管理和工程造價管理兩個方向設(shè)置專業(yè)方向課，專業(yè)方向課以工程項(xiàng)目全壽命周期活動過程為主線形成各課程間的緊密聯(lián)系，可以促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和有效掌握相關(guān)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的LCPM能力起到關(guān)鍵的作用。同時專業(yè)課設(shè)置應(yīng)有效地體現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)“全面發(fā)展”的思想?？紤]本專業(yè)畢業(yè)生工作后大多服務(wù)于工程項(xiàng)目全壽命周期的某一階段，如項(xiàng)目前期策劃階段、設(shè)計(jì)階段、招投標(biāo)階段、施工階段、運(yùn)營階段等，應(yīng)根據(jù)學(xué)生將來的畢業(yè)取向突出有關(guān)前期策劃、工程設(shè)計(jì)、工程招投標(biāo)、工程估價、工程監(jiān)理等能力的訓(xùn)練，

3．實(shí)踐類教學(xué)環(huán)節(jié)一體化改革。人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是實(shí)踐能力培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)是綜合素質(zhì)的提高，而實(shí)踐類教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的重要組成部分。工程管理專業(yè)的本科教育，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生參與工程項(xiàng)目全壽命周期的全過程能力，以獲得項(xiàng)目全壽命周期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的良好途徑。為此可以將全壽命周期所對應(yīng)的相關(guān)課程設(shè)計(jì)鎖定為一體化課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，如以同一大型項(xiàng)目為背景，在項(xiàng)目前期策劃階段做可行性研究與項(xiàng)目評價課程設(shè)計(jì);在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段做建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì);在項(xiàng)目招標(biāo)階段做工程估價課程設(shè)計(jì)、工程招投標(biāo)與合同課程設(shè)計(jì);在項(xiàng)目施工階段做施工組織課程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì);在項(xiàng)目運(yùn)營階段做物業(yè)管理課程設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語

“卓越計(jì)劃”是國家工程教育改革的風(fēng)向標(biāo)，也是各個高校進(jìn)行工程教育改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新起點(diǎn)。在這種形勢下如何結(jié)合工程管理專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行有效的課程體系改革，探索出富有北華大學(xué)特色的卓越工程師培養(yǎng)之路，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的過程。本文結(jié)合北華大學(xué)工程管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀，從通識教育課、基于全壽命周期管理的工程管理專業(yè)課程體系兩大方面進(jìn)行了課程體系改革，目前也只是改革的初步設(shè)計(jì)階段，具體的實(shí)施效果有待實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，希望能為我國高校工程管理專業(yè)的課程體系改革盡微薄之力。

［1］教育部．“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿)［Z］．教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”申報工作研討會材料，2010

［2］林健．“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制［J］．高等工程教育研究，2010

［3］林健．面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革［J］．高等工程教育研究，2011

［4］朱培逸，徐本連，謝啟．卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃中課程體系和教學(xué)方法改革的探索［J］．中國電力教育，2012