無錫科技職業(yè)學院“多平臺、遞進式”實訓基地建設(shè)的實踐

黃海燕

無錫科技職業(yè)學院是一所“高新區(qū)辦學，辦在高新區(qū)”的地方高職院校，利用獨特的區(qū)位優(yōu)勢，相繼與IBM公司、新加坡南德集團、尚德太陽能、德商會、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)新園等進行全方位合作，初步形成了園區(qū)、企業(yè)、學院之間“資源共用互惠、人才共推互聘、專業(yè)共建互贏、文化共融互通、成果共享互利”的“無錫模式”。通過園校企緊密合作，建設(shè)了26個校內(nèi)實訓基地，132個實驗實訓室， 218家校外實訓基地，校企共建尚德太陽能組件、阿斯利康生產(chǎn)線等一批“教學工場”。實訓基地建設(shè)重在“實踐教學平臺”的建設(shè)，從投入機制、資源管理機制、質(zhì)量監(jiān)控等方面進行研究，制定相應的建設(shè)方案，實現(xiàn)全校實訓資源的“統(tǒng)籌管理、資源共享、動態(tài)調(diào)配、規(guī)范使用”，形成“優(yōu)勢互補、互惠互利、良性運行”的管理模式。

背 景

一些高職院校實訓基地建設(shè)由于缺乏嚴格規(guī)范科學的運行機制，主要存在五方面問題。

一是實訓基地建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，存在盲目性建設(shè)與規(guī)模擴大。各二級學院僅圍繞自己專業(yè)設(shè)置需要，規(guī)劃建設(shè)實訓室，學校缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，相近專業(yè)或相近功能項目重復建設(shè)，造成資源浪費。

二是實訓基地建設(shè)和運行經(jīng)費不足，影響實訓教學的開展。實訓基地建設(shè)經(jīng)費投入分散，使得一些急需設(shè)施投入不足，先進設(shè)備的配置未能按照現(xiàn)代化企業(yè)標準進行建設(shè)，此外，一些現(xiàn)代化的生產(chǎn)性實訓基地不僅需要巨大的建設(shè)資金投入，還需要大量的設(shè)備維護與更新經(jīng)費。這些問題嚴重影響實訓教學的開展。

三是實訓基地建設(shè)通用性不強，使用效率較低。有些已建成的專業(yè)實訓室通用性不強，適用面窄，使用效率較低，急需拓展實訓基地的功能。

四是實訓基地建設(shè)重硬輕軟，制約實訓基地效能的發(fā)揮。很多院校重設(shè)施設(shè)備投入，輕規(guī)范管理，未能在投入機制、資源管理機制、質(zhì)量監(jiān)控等方面有效控制，造成實訓基地的使用不合理或不能充分發(fā)揮效能。

五是實訓基地建設(shè)的運行機制單一，社會服務(wù)能力欠缺。實訓基地建設(shè)僅滿足于單純教學，未能拓展生產(chǎn)經(jīng)營、產(chǎn)學研結(jié)合等功能，實訓基地面向其他學校、企業(yè)和社會開放共享程度不足。

思 路

無錫科技職業(yè)學院實訓基地建設(shè)以“產(chǎn)、學、研、用一體”為目標，充分發(fā)揮重點實訓室的引領(lǐng)、示范、輻射作用，本著“優(yōu)化布局、拓展功能、扶優(yōu)扶特、共建互贏”的建設(shè)思路，緊貼專業(yè)教學改革要求，加強實踐教學，實現(xiàn)實踐教學與理論教學的有機結(jié)合，充分發(fā)揮教學資源效能，對原有實訓室進行實質(zhì)性的改擴建和重新整合。統(tǒng)籌調(diào)配實訓教學資源，在人力資源、實訓資源、課程資源等方面根據(jù)教學需要實現(xiàn)資源優(yōu)化配置和開放共享的目標，使基地建設(shè)實現(xiàn)“綜合、創(chuàng)新、共享”功能，助推學校成為江蘇職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟互動發(fā)展的“高新區(qū)模式”。

原 則

在實訓基地建設(shè)過程中，無錫科技職業(yè)學院堅持以下幾個原則：一是統(tǒng)籌兼顧原則。以“十二五”期間重點實訓室建設(shè)為龍頭，帶動和輻射其他專業(yè)的實訓室建設(shè)，形成學校專業(yè)建設(shè)的品牌，打造學校核心競爭力。二是發(fā)揮資源效能原則。對實訓基地進行實質(zhì)性的改擴建和重新整合，實現(xiàn)實踐資源的有效整合、規(guī)范使用。三是科學分類原則。整合校內(nèi)外實踐資源，通用設(shè)備與專業(yè)設(shè)備分類管理，逐步構(gòu)建“公共通用技能實踐平臺和專業(yè)專項技能實踐平臺”，重視平臺的錯位法和遞進建設(shè)，合理布局，充分考慮到資源共享。

措 施

“多平臺、遞進式”建設(shè)模式，采取學校自建、校企共建、政校共建等方式完成，充分體現(xiàn)“工學結(jié)合”、“生產(chǎn)性實訓基地”的建設(shè)要求。平臺建設(shè)是對通用設(shè)備與專業(yè)設(shè)備進行分類管理，逐步構(gòu)建公共通用技能實踐平臺和專業(yè)專項技能實踐平臺（包括專業(yè)專項技能實踐平臺和綜合技能實踐平臺）。平臺中通用技能、專項技能和綜合技能三級遞進，重視平臺的錯位法和遞進式建設(shè)，見圖1。

公共通用技能實踐平臺包括公共基礎(chǔ)教育實踐平臺、計算機基礎(chǔ)實踐平臺和電基礎(chǔ)實踐平臺。學校對分布在不同二級院系的同類實訓室進行有效歸并，減少重復投入，也有利于集中優(yōu)勢力量，研究不同專業(yè)同步課程資源的共享共建。學校設(shè)立實訓中心，負責公共通用技能實踐平臺的規(guī)劃、建設(shè)和管理，實現(xiàn)通用資源的共享與統(tǒng)籌。

專業(yè)專項技能實踐平臺包括專業(yè)專項技能實踐平臺和綜合技能實踐平臺。平臺委托二級院系科學建設(shè)，凸顯校企合作特色。平臺實行學校實訓中心統(tǒng)籌下的二級學院分散管理，即資源的管用分離（借用制），二級學院需在制定合理的借用方案基礎(chǔ)上，向?qū)嵱栔行慕栌脤嵺`平臺，借用期間，由二級學院負責日常運營管理，儀器、設(shè)備完好等。

“多平臺，遞進式”建設(shè)需建立相關(guān)的配套機制，包括質(zhì)量考核與評價、人員管理、投入機制等，確保平臺的穩(wěn)定運行和特色打造。

創(chuàng) 新

提出“多平臺、遞進式”的建設(shè)模式。構(gòu)建“公共通用技能實踐平臺”和“專業(yè)專項技能實踐平臺”，平臺中通用技能、專項技能和綜合技能三級遞進，重視平臺的錯位法和遞進建設(shè)?！肮餐ㄓ眉寄軐嵺`平臺”由學校統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一使用、統(tǒng)一管理，通用實踐資源能夠共享與統(tǒng)籌；“專業(yè)專項技能實踐平臺”建設(shè)凸顯校企合作特色，委托二級院系科學建設(shè)、合理配置、動態(tài)調(diào)整、規(guī)范管理，保證實踐資源的利用率和完好率。

探索“統(tǒng)籌+分散”相結(jié)合的管理模式。學校實訓中心統(tǒng)籌下的二級學院分散管理模式，職責清晰有界，實現(xiàn)了實踐資源管用分離，學校統(tǒng)籌把控有利于避免資源浪費，提高實訓設(shè)備資金的使用效率，集中力量打造優(yōu)勢項目；二級院系的分散管理能提高設(shè)備管理重視度，優(yōu)化資源使用。

成 效

強調(diào)“共享”，避免重復建設(shè)與資源浪費。明晰了管理方和使用方的責、權(quán)、利， 資金、設(shè)備、技術(shù)和實踐教學師資的投入有保障，提高了設(shè)備利用率。

創(chuàng)新了實踐教學體系，使 “教、學、做”相融合。實訓基地成為理論教學與實踐教學相結(jié)合、學習過程與工作過程相結(jié)合、能力培養(yǎng)與知識應用相結(jié)合、學校學習與企業(yè)就業(yè)相結(jié)合的橋梁與紐帶。

以研發(fā)平臺助力技術(shù)開發(fā)，實現(xiàn)校企共贏。學校與各產(chǎn)業(yè)園區(qū)及科技企業(yè)共同努力，集聚整合學校和園區(qū)的資源，共建綜合技能實踐平臺，在功能上實現(xiàn)“ 產(chǎn)、學、研、用”一體化，構(gòu)建了 “光伏新能源”、“物聯(lián)網(wǎng)”等多個技術(shù)平臺，向新區(qū)的中小企業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)、信息咨詢和人才培訓等服務(wù)。對人才培養(yǎng)起到明顯支撐作用，對教師科研能力的提升起到輔助作用，對社會起到服務(wù)和輻射作用，實現(xiàn)了校企共贏。

作者：無錫科技職業(yè)學院院長，副研究員