四川國(guó)際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院“二維三分”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

劉細(xì)豐

四川國(guó)際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院創(chuàng)辦于1993年，學(xué)校一直堅(jiān)持“以美提升人的生命質(zhì)量”的辦學(xué)理念，緊跟時(shí)代需求，不斷拓展教育實(shí)踐，積極尋求對(duì)外合作。學(xué)校按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》及《四川省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，以省級(jí)示范性高職院校建設(shè)為契機(jī)，構(gòu)建并踐行“二維三分”人才培養(yǎng)模式，以省級(jí)示范重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)——人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)和醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)為試點(diǎn)對(duì)象，致力于在服務(wù)現(xiàn)代社會(huì)人們“美與健康”生活需求的職業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)具有民族文化傳承修養(yǎng)和國(guó)際視野的高素質(zhì)技能型專門人才。

內(nèi) 涵

二維，即社會(huì)需求維度和學(xué)生個(gè)人發(fā)展維度。學(xué)校以社會(huì)需求維度作為人才培養(yǎng)指南，緊扣社會(huì)需求，通過行業(yè)人才需求調(diào)研，把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈搏，培養(yǎng)社會(huì)所需人才。從學(xué)生個(gè)人發(fā)展維度確保人才培養(yǎng)針對(duì)性及有效性，遵循“人人有才，人無全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，各個(gè)成才”思想進(jìn)行因材施教。在多元智能發(fā)展的理念下，指導(dǎo)不同特質(zhì)學(xué)生發(fā)展不同特長(zhǎng)，成就不同夢(mèng)想。

三分，即教學(xué)“分類”，專業(yè)“分向”，就業(yè)“分流”。教學(xué)“分類”主要是通過綜合教育課程、基礎(chǔ)課程實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)；專業(yè)“分向”是在學(xué)生完成通識(shí)教育及專業(yè)適應(yīng)性學(xué)習(xí)后，由教師指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際和未來發(fā)展規(guī)劃進(jìn)一步選擇專業(yè)方向；就業(yè)“分流”就是幫助學(xué)生進(jìn)一步明確未來職業(yè)發(fā)展方向，完成對(duì)具體崗位的選擇。

實(shí) 施

教務(wù)處從總體上統(tǒng)籌

制訂（修訂）“二維三分”人才培養(yǎng)管理制度、工作流程和考核辦法，檢查系（部）落實(shí)情況；審核各系（部）“二維三分”人才培養(yǎng)工作實(shí)施計(jì)劃，并檢查實(shí)施情況；組織針對(duì)“二維三分”人才培養(yǎng)教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研、檢查、考核與總結(jié)；與系（部）協(xié)調(diào)，做好各年級(jí)學(xué)生“分類、分向、分流”的教育與動(dòng)員工作；檢查系（部）專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師在“分類、分向、分流”中對(duì)學(xué)生綜合測(cè)評(píng)、實(shí)習(xí)成績(jī)和操行評(píng)定等的實(shí)施情況與工作質(zhì)量。

系（部）嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)制度

執(zhí)行“二維三分”人才培養(yǎng)有關(guān)制度、工作流程和考核辦法，督促、檢查各教研室具體落實(shí)情況；按照教務(wù)處公布的教學(xué)資料目錄和標(biāo)準(zhǔn)要求，組織系（部）各教研室制訂專業(yè)“二維三分”人才培養(yǎng)的教學(xué)基本文件；嚴(yán)格執(zhí)行制定的“二維三分”人才培養(yǎng)工作實(shí)施計(jì)劃；做好各年級(jí)“分類、分向、分流”的教育與動(dòng)員工作；做好校外實(shí)踐教學(xué)基地企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的聘任工作；具體實(shí)施“分類、分向、分流”中的學(xué)生綜合測(cè)評(píng)，以及實(shí)習(xí)成績(jī)和操行評(píng)定等工作；做好畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的調(diào)查、研究和總結(jié)工作，并對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行整理、歸檔。

系（部）具體落實(shí)以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一學(xué)年實(shí)施“智能分類”，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及專業(yè)屬性，制定“分類”標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施 “分類”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。基于學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生實(shí)施分類教學(xué)，主要通過對(duì)通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。在新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行測(cè)試，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛好、職業(yè)意愿進(jìn)行摸底分類，然后有針對(duì)性開設(shè)選修課；同時(shí)，在專業(yè)課、公共課環(huán)節(jié)進(jìn)行差異化教學(xué)，最終促使學(xué)生人人都能通過自己的選擇成就人生目標(biāo)。

第二學(xué)年實(shí)施“興趣分向”，在學(xué)生完成通識(shí)教育及專業(yè)適應(yīng)性學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際和未來發(fā)展規(guī)劃進(jìn)一步選擇專業(yè)方向，并在專業(yè)課學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)教育環(huán)節(jié)予以體現(xiàn)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際和未來發(fā)展規(guī)劃自主選擇專業(yè)方向，培養(yǎng)職業(yè)核心能力。

第三學(xué)年實(shí)施“分流教學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確未來職業(yè)發(fā)展方向，完成對(duì)具體崗位的選擇。根據(jù)市場(chǎng)需求做到人才差異補(bǔ)足，幫助學(xué)生選擇具體職業(yè)、崗位，確定未來職業(yè)發(fā)展方向。在第三學(xué)年針對(duì)學(xué)生的職業(yè)方向選擇，補(bǔ)齊學(xué)生的就業(yè)“短板”，在固化原有教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生選擇的行業(yè)特點(diǎn)，組織專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)并設(shè)計(jì)教育項(xiàng)目，以市場(chǎng)化價(jià)值取向指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，幫助學(xué)生順利擇業(yè)。

專業(yè)指導(dǎo)教師將任務(wù)落到實(shí)處

認(rèn)真執(zhí)行專業(yè)“二維三分”人才培養(yǎng)方案，相應(yīng)地制定教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)等教學(xué)文件；做好各年級(jí)學(xué)生專業(yè)“分向”、就業(yè)“分流”等組織和指導(dǎo)工作；靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有效開展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生不足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心；深入實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，全面掌握所負(fù)責(zé)的每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，及時(shí)解答學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的疑難問題，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、思想、生活進(jìn)行全方位指導(dǎo)；對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生做好考勤記錄，嚴(yán)格要求其履行請(qǐng)假審批手續(xù)，做好學(xué)生實(shí)習(xí)的定期檢查、指導(dǎo)、調(diào)整及跟蹤調(diào)查工作，全面掌握每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況和動(dòng)態(tài)，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量；批改學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告，做好學(xué)期末實(shí)習(xí)總結(jié)、學(xué)生綜合測(cè)評(píng)、學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)和操行評(píng)定等工作。

教師必須幫助學(xué)生明確終身學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)掘潛能的過程，激勵(lì)并促使學(xué)生獲得他們終身發(fā)展所需要的全部知識(shí)、價(jià)值、技能，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們；教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，做到自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)無止境、終身學(xué)習(xí)的觀念，把學(xué)習(xí)的空間從學(xué)校拓展到家庭、企業(yè)以及整個(gè)社會(huì)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間從在校延伸到一生。

保 障

校內(nèi)宣傳動(dòng)員

學(xué)校召開專題會(huì)議，向全體教師和教學(xué)管理人員講解“二維三分”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵，樹立對(duì)“二維三分”人才培養(yǎng)模式的正確認(rèn)識(shí)和理解，把知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)一全體教師思想認(rèn)識(shí)；組織全體教師認(rèn)真研究“有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才”，學(xué)習(xí)、研究學(xué)校內(nèi)外相關(guān)案例，討論“二維三分”人才培養(yǎng)管理制度，研究可開發(fā)的課程資源，分解“二維三分”人才培養(yǎng)中教師的任務(wù)、責(zé)任以及應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力；利用院系（部）教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)工作會(huì)議等各種場(chǎng)合，向教師宣傳人才培養(yǎng)模式改革，促使全體教師有足夠思想認(rèn)識(shí)和心理準(zhǔn)備。

建立相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)

建立“二維三分”人才培養(yǎng)模式改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組、“二維三分”人才培養(yǎng)模式改革工作指導(dǎo)委員會(huì)、“二維三分”人才培養(yǎng)模式改革工作教師培訓(xùn)協(xié)調(diào)小組等，廣泛聽取全體教師意見，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，研究制定實(shí)施“二維三分”人才培養(yǎng)模式改革的各項(xiàng)工作計(jì)劃和細(xì)則，對(duì)諸如教師培訓(xùn)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案形成等建立相應(yīng)管理制度，進(jìn)行階段性工作評(píng)估等。

實(shí)行“專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師制”

自學(xué)生入校起，即為每一名學(xué)生配備專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師。導(dǎo)師以系（部）專任教師為主，實(shí)行導(dǎo)師全程負(fù)責(zé)制，強(qiáng)化導(dǎo)師對(duì)學(xué)生專業(yè)選擇、課程學(xué)習(xí)等的具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)、正確認(rèn)識(shí)自我，選擇最佳成才途徑，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師工作過程的管理，學(xué)校將導(dǎo)師工作視為教學(xué)工作核心考核內(nèi)容之一，教務(wù)處、學(xué)生處、質(zhì)量辦等定期對(duì)導(dǎo)師工作情況進(jìn)行檢查和評(píng)估。

構(gòu)建“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

貫徹“全面、全員、全程”監(jiān)控思想，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，建設(shè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的質(zhì)量文化。通過對(duì)國(guó)家有關(guān)政策文件的學(xué)習(xí)、教育規(guī)律的研究，以及對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)案例的分析，形成教學(xué)質(zhì)量體系的理論基礎(chǔ)；建立一套科學(xué)、系統(tǒng)、完備、適用、能不斷自我完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。編制并發(fā)布《教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系》《教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》《課程評(píng)價(jià)方案》等文件，以保障教學(xué)質(zhì)量。

加大經(jīng)費(fèi)投入

完善和改進(jìn)物質(zhì)基礎(chǔ)，保證“二維三分”人才培養(yǎng)順利實(shí)施。對(duì)各實(shí)訓(xùn)室增添必要的器材和設(shè)備，鞏固和增加社會(huì)實(shí)踐基地，支持綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)；研究并建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，支持教師電子備課和新模式下學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核和課程建設(shè)方案；針對(duì)選修課多樣化特點(diǎn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，滿足學(xué)生選修需要，給學(xué)生提供更大的選擇空間，不斷優(yōu)化物質(zhì)教育資源，創(chuàng)造足夠的物質(zhì)條件。

成 效

專業(yè)建設(shè)獲得認(rèn)可

通過2012年至2014年省級(jí)示范性高職院校建設(shè)，在“二維三分”人才培養(yǎng)模式整體基礎(chǔ)上，人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)立了“二維三分、五位一體”人才培養(yǎng)模式，而醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)則創(chuàng)立了“二維三分、雙證融通”人才培養(yǎng)模式，兩個(gè)省級(jí)示范建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與路徑都變得更加清晰而有效；在積累一定成果與經(jīng)驗(yàn)后，人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)和醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)分別建立了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并在2014年5月“第六屆國(guó)際美容教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)”上得到與會(huì)專家充分肯定。

學(xué)生技能不斷提升

各專業(yè)積極參與國(guó)際、國(guó)內(nèi)技能大賽，以賽事為平臺(tái)，訓(xùn)賽結(jié)合促進(jìn)教學(xué)改革，參照國(guó)際大賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。示范建設(shè)期內(nèi)，人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)有70名學(xué)生分別在不同級(jí)別大賽中獲得77個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中金獎(jiǎng)11個(gè)、銀獎(jiǎng)13個(gè)、銅獎(jiǎng)44個(gè)及優(yōu)勝獎(jiǎng)若干。該專業(yè)胡已雪同學(xué)參加“第42屆世界技能大賽”美發(fā)項(xiàng)目競(jìng)賽并斬獲銀獎(jiǎng)，此外還獲得澳大利亞世界技能大賽挑戰(zhàn)賽（美發(fā)項(xiàng)目）冠軍。

畢業(yè)生就業(yè)滿意度提高

以醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)為例，根據(jù)麥可思公司2013年綜合調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，2012屆畢業(yè)生初期就業(yè)率達(dá)到100%，畢業(yè)生對(duì)母校的滿意率為95%；畢業(yè)生就業(yè)滿意度達(dá)87%，超出全國(guó)平均水平36個(gè)百分點(diǎn)；畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度90%，高于同期同類院校29個(gè)百分點(diǎn)；畢業(yè)生國(guó)際就業(yè)相較以往更為廣泛，新加坡、迪拜、南非、特立尼達(dá)和多巴哥、美國(guó)、日本等地均有本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)。

本文為四川國(guó)際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院省級(jí)示范性高職院校建設(shè)階段性成果

作者：四川國(guó)際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)，講師