“教平凡”，讓學生的生命旅途更遠更寬

于迎娣

前不久，《上海教育》雜志編輯沈祖蕓老師在微信公眾號“教育能見度”上發(fā)起一個很有意思的活動——“看視頻談感受”。沈老師在微信中掛了安徽衛(wèi)視《超級演說家》的三個視頻：李承遠演講《厚德載物》、劉媛媛演講《寒門貴子》、林義杰演講《人生需要急轉彎》。和大多數朋友一樣，看完三個視頻，第一時間震撼我心靈的是劉媛媛和李承遠，一個是寒門女孩、北大高材生的成功勵志故事，一個則用“憤怒”“吶喊”的方式傳授“厚德載物”的做人道理，但一周以后，依然留在心底的卻只有林義杰，因為他的講述仿佛就是自己曾經經歷的一個故事，用時髦的詞語表達，林義杰的演講非常“走心”。

在當下的學校，我們經常聽到見到正義凜然、振聾發(fā)聵的大道理，拼搏奮斗、成功勵志的大場面，比如一些學校的國旗下講話，大考前的誓師大會等，但林義杰淡定、平靜的演講或許能給教育者更多啟迪。我們教育者是否懂得用心去修煉自己“教平凡”的能力？“修身治國平天下”“立德立功立言”是我們中國人骨子里的一種價值追求，可是追求成功、教授成功的方法卻又常常落腳在“治國平天下”“立功立言”上，而“修身”“立德”因為關涉的是個人修養(yǎng)和品性，往往不被納入教育，也缺乏系統(tǒng)的教育方法。現代學校教育中的德育就面臨著這樣的窘境和尷尬。冷靜反思，這或許和學校一味注重“成功教育”，忽視“平凡教育”有關，和教師具備超強的“教成功”的能力，卻又嚴重缺乏“教平凡”的能力有關。

教師為什么要修煉自己“教平凡”的能力？因為我們自己就是平凡人，并沒有深刻的“成功體驗”，我們教授的成功方法大多是教科書傳承的經典道理或者少數成功人士提煉的經驗，比如“頭懸梁、錐刺股”“不為困難找理由、只為成功找辦法”等。我們清楚地知道，在自己課堂中學習的大部分學生都不可能成為總理、科學家、文學家和企業(yè)CEO，可我們又總是以“最高標準”去要求每一個不一樣的孩子。我們真心是為了孩子好，但我們所定義的“好”往往就是考取名校、實現“舉世矚目”的成功。其實，教師、學生都是生活中平凡的人，快樂幸福地生活比任何輝煌都重要，但我們卻不知道這樣的“平凡”該如何傳授。

平凡心態(tài)是教師修煉“教平凡”能力的自我起點。教育是慢的藝術，教育是陪伴，是等待。如果你有這樣的心態(tài)，你眼中那些調皮的孩子就不再是無法挽救的“差生”，學生的錯誤就不再不可饒恕，反而會成為有價值的教學資源。人生沒有起跑線，美麗的風景總是在不經意的旅途中展現。一次教學競賽沒有成功，你不再去抱怨自己的學生不優(yōu)秀，而是發(fā)現了學生在課堂上表現出的可愛。三年畢業(yè)班教下來，考取名校的學生人數沒有達到學校規(guī)定的考核標準，你不再去計較獎金的多少，而是惦念著每個學生今后的人生發(fā)展，鼓勵那些“落榜”的學生繼續(xù)前行。如此等等，我們就是在修煉自己平凡的心態(tài)。

“教平凡”還應學會賦予平凡以意義，讓教育回歸本性。我的一個教師朋友，山東泰安附中的孫明霞老師，一直行走在“生命化教育”的路上，她努力、用心讓每一節(jié)平凡、普通的生物課富有“生命氣息”、蘊含“教育意義”。她喜歡研究自己的課堂，研究學生，研究教育規(guī)律和學生成長規(guī)律。她的課堂總能給學生鮮活的知識而不是一堆無用的文字符號。她告訴學生學習不只是為了應付考試，更是為了一生的成長與幸福。她的課堂始終保持著愉快、平等的生命在場環(huán)境，她的教學更多地是一種講述、傾聽、交流，她的教學方法被學生戲稱為“孫氏聯想法”。她始終認為自己不應只是一個生物教師，生物教學不應只是讓學生“認識”生物，而是通過生物課培養(yǎng)學生珍愛生命、關注自然的情感，讓學生懂得生命的意義。在大多數人眼里，生物是“副科”，但孫老師堅信，只要用心做，小學科也是大舞臺，照樣能把學生領到高處看風景，開拓學生視野，培育學生健康的身心，使學生樹立強烈的社會責任感和擔當意識。她努力讓每一節(jié)生物課成為生命的真正課堂，賦予每個平凡的教學環(huán)節(jié)以生命氣息、教育意義，讓學生的生命因遇到她而變得美好。

修煉自己“教平凡”的心態(tài)和能力，讓每個學生的生命旅途更遠更寬，讓每個人都在平凡的生活、學習和工作中享受人生的幸福和快樂，這才是真正美好的教育。

（作者單位：江蘇省常州市第五中學，常州，213001）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪