“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式探索

謝麗娥

摘要：高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是針對(duì)服裝行業(yè)培養(yǎng)人才的專業(yè)。服裝行業(yè)相關(guān)崗位對(duì)人才的技能要求較高，通過(guò)“以賽促學(xué)、以賽促教”新技能教學(xué)模式的運(yùn)用，在提升學(xué)生的專業(yè)技能、培養(yǎng)高職學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力、提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力、提升教師教學(xué)水平等方面有顯著成效。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽以賽促學(xué)以賽促教

1高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職教育主要目標(biāo)就是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和崗位需求的技能型人才。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)滿足服裝行業(yè)發(fā)展需要的，掌握服裝設(shè)計(jì)、服裝陳列設(shè)計(jì)、服裝制圖軟件、服裝制版、服裝產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和營(yíng)銷管理等方面的技能、適應(yīng)現(xiàn)代服裝工業(yè)化生產(chǎn)需求的高級(jí)服裝專業(yè)人才。

高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生整體文化素質(zhì)偏低，入學(xué)的學(xué)生其高考成績(jī)優(yōu)秀率很低，多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較差。據(jù)調(diào)查，多數(shù)學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高，只是應(yīng)付地完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，很少有學(xué)生積極主動(dòng)去鉆研。教師面對(duì)少數(shù)學(xué)生考試成績(jī)表上的一大片掛科而無(wú)可奈何，而學(xué)生在消極被動(dòng)地應(yīng)付考試過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼與日俱增。這是擺在每一個(gè)高職院校面前的難題，這種被動(dòng)的教學(xué)局面必須得到改變。

2“以賽促學(xué)，以賽促教”———培養(yǎng)高職學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力

如何培養(yǎng)高職學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，是現(xiàn)階段高職院校深化教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。教研組經(jīng)過(guò)討論探索，認(rèn)為：

廣泛開(kāi)辦職業(yè)技能競(jìng)賽有助于提升高職學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)能夠產(chǎn)生積極的社會(huì)影響，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)、展示行業(yè)形象、提升行業(yè)素質(zhì)、營(yíng)造良好的職業(yè)競(jìng)技環(huán)境起到了積極作用。課題組基于這一目的，對(duì)以往以理論講授為主的教學(xué)模式進(jìn)行了整改，逐漸形成了“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)戰(zhàn)競(jìng)技模式，使學(xué)生在緊張的競(jìng)技氛圍中努力奮進(jìn)，主動(dòng)探索，親身實(shí)踐，不斷提升實(shí)踐技能。

創(chuàng)新能力就是在反復(fù)實(shí)踐和技能競(jìng)技的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的?？梢哉f(shuō)，技能競(jìng)賽是鍛煉學(xué)生職業(yè)技能的有效途徑。

基于現(xiàn)代教育理念發(fā)展起來(lái)的“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式，就是將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)小任務(wù)，通過(guò)競(jìng)技模式鍛煉學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟和運(yùn)用能力。這種教學(xué)模式以應(yīng)用為目的，以培養(yǎng)職業(yè)技能為根本出發(fā)點(diǎn)，革新了傳統(tǒng)的單向傳播的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系體現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的完美融合，主張發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其合作精神，同時(shí)注重教師的引導(dǎo)作用?！耙再惔賹W(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式革新了傳統(tǒng)以言傳口教為主的理論教學(xué)模式，確立了以培養(yǎng)職業(yè)技能為根本的現(xiàn)代教育模式。在技能競(jìng)技中，學(xué)生主動(dòng)探索實(shí)踐，教師從旁指導(dǎo)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，鍛煉其實(shí)踐動(dòng)手能力大有裨益。

2.1“以賽促學(xué)，以賽促教”提高學(xué)生實(shí)踐的積極性

“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，而“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，旨在深度挖潛學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)探索實(shí)踐精神。

服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽中的競(jìng)技項(xiàng)目是設(shè)計(jì)主題鮮明的服裝設(shè)計(jì)作品。學(xué)生以小組形式參賽，明確設(shè)計(jì)任務(wù)和各自所承擔(dān)的實(shí)踐任務(wù)，最終形成一套完整的服裝作品參與最終評(píng)審。“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式旨在通過(guò)營(yíng)造競(jìng)技氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使其全方位參與教學(xué)活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為這種教學(xué)模式生動(dòng)有趣，并且愿意廣泛參與。

“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)專業(yè)興趣為蹺板，通過(guò)興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的主觀創(chuàng)造性和參與性。有競(jìng)技，就有成敗，有成敗，就有探索鉆研的士氣。競(jìng)技活動(dòng)帶給學(xué)生成就感，這種成就感會(huì)成為日后專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷鞭策學(xué)生為了爭(zhēng)取更好的成績(jī)而主動(dòng)探索實(shí)踐，這是我們開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)希望看到結(jié)果。

2.2“以賽促學(xué)，以賽促教”提高學(xué)生的動(dòng)手能力

通過(guò)參加技能大賽，培養(yǎng)了學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)能力、手繪效果圖的能力、電腦輔助設(shè)計(jì)能力、立體裁剪操作能力等。使得原來(lái)不愛(ài)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，逐漸養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的好習(xí)慣。

在技能比賽的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分理論基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目手足無(wú)措，有的學(xué)生積極參與但實(shí)踐素質(zhì)缺失。由此可見(jiàn)，高校長(zhǎng)期沿襲的理論教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響非常大。理論與實(shí)踐無(wú)法有機(jī)結(jié)合，是現(xiàn)階段推行實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)遇到的一個(gè)相當(dāng)棘手的問(wèn)題。由于學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，在面對(duì)競(jìng)技項(xiàng)目時(shí)，不懂得如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題。因此，在日后的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，校方應(yīng)該多關(guān)注理論與實(shí)踐相結(jié)合的訓(xùn)練，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去處理實(shí)際問(wèn)題。如復(fù)雜服裝款式的立體裁剪操作，注重培養(yǎng)學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能做到設(shè)計(jì)圖和最終服裝作品的相吻合，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，提高其主體意識(shí)，使其懂得遇到困難時(shí)要開(kāi)動(dòng)腦筋，集思廣益，運(yùn)用自主思維去探尋解決問(wèn)題的方法。

2.3“以賽促學(xué)，以賽促教”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

自“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式推行以來(lái)，大二、大三的學(xué)生參與的熱情高漲，都投入了大量的時(shí)間和經(jīng)歷，理論成績(jī)并未下滑，同時(shí)在專業(yè)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和實(shí)踐探索能力都有所提高。學(xué)生普遍對(duì)與技能競(jìng)賽相關(guān)的專業(yè)知識(shí)表現(xiàn)出極大的興趣，對(duì)相關(guān)課程的探知欲較高。而學(xué)生在為競(jìng)技作準(zhǔn)備時(shí)，其主動(dòng)積極的態(tài)度也充分表明，技能競(jìng)賽有必要繼續(xù)開(kāi)辦下去。以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《時(shí)裝畫技法》、《平面結(jié)構(gòu)制圖》、《立體裁剪》課程后，學(xué)生大多只能畫，卻很難做出自己畫的服裝，或是在制版的時(shí)候只能做出老師教過(guò)的服裝款式，碰到新的服裝款式就無(wú)從下手。推行競(jìng)技實(shí)踐教學(xué)模式后，理論與實(shí)踐之間的差距不斷策動(dòng)著學(xué)生去主動(dòng)嘗試，試著通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐去縮短這種差距。在探索實(shí)踐的過(guò)程中，知識(shí)面拓寬了，實(shí)踐能力得到了鍛煉，同時(shí)對(duì)一些刻板難懂的理論知識(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)，在一定程度上彌補(bǔ)了理論教學(xué)的不足。

作為高職院校，應(yīng)該持續(xù)推進(jìn)“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，具體來(lái)講，需要做到以下幾點(diǎn)：①以賽促學(xué)，以賽促教。通過(guò)技能大賽的組織與參加，推進(jìn)泉州輕工職業(yè)學(xué)院項(xiàng)目化課程改革，將專業(yè)課程與技能大賽緊密結(jié)合，形成“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完善課程實(shí)訓(xùn)體系。②通過(guò)技能大賽的組織與參加，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。讓教師直接參與大賽組織和指導(dǎo)學(xué)生參賽，有效促進(jìn)教師全面掌握行業(yè)企業(yè)對(duì)高技能人才的崗位技能要求和培養(yǎng)需求，提高教師的專業(yè)水平和實(shí)踐技能。③通過(guò)技能大賽的組織與參加，以賽促建。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，進(jìn)一步開(kāi)展該院實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與改造，開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室作為大賽的訓(xùn)練和比賽場(chǎng)地，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理與維護(hù)，充分利用學(xué)校資源，提高實(shí)訓(xùn)室利用率。

3“以賽促學(xué)，以賽促教”———打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

通過(guò)認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)省級(jí)、國(guó)家級(jí)服裝設(shè)計(jì)技能大賽，教師責(zé)任心、專業(yè)水平和綜合能力得到極大提升，打造了一批高素質(zhì)“雙師型”教師。他們?cè)谝I(lǐng)教學(xué)改革、促進(jìn)校企合作、推動(dòng)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式落到實(shí)處等方面發(fā)揮了積極作用。

4“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式的應(yīng)用

在練好基本功的同時(shí)，鼓勵(lì)高職學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)各種技能、設(shè)計(jì)競(jìng)賽，強(qiáng)化主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，取得了豐碩的成果。2012年～2014年，共獲得省級(jí)以上技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)8項(xiàng)，其中在2014年福建省職業(yè)院校技能大賽高職組服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽中，廖煒琳同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，錢本權(quán)同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)；在2013年福建省職業(yè)院校技能大賽高職組服裝制版與工藝技術(shù)比賽中，洪心怡同學(xué)榮獲一等獎(jiǎng)，蔡榮品獲三等獎(jiǎng)，其中洪心怡同學(xué)被選入?yún)⒓訃?guó)家級(jí)技能競(jìng)賽，獲得三等獎(jiǎng)，并獲得免試就讀本科院校的機(jī)會(huì)，蔡榮品同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)；其中在福建省職業(yè)院校技能大賽高職組服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽中，繆玲玲和黃敏如獲團(tuán)隊(duì)二等獎(jiǎng)；在2012年福建省職業(yè)院校技能大賽高職組服裝設(shè)計(jì)比賽中，繆志營(yíng)獲二等獎(jiǎng)，劉巧玲、陳佩佩獲三等獎(jiǎng)。在“農(nóng)行杯”第三屆高校文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽中該院輕紡工程系同學(xué)獲兩個(gè)銅獎(jiǎng)，若干優(yōu)秀獎(jiǎng)。

5結(jié)束語(yǔ)

在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題能力不足，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力不足。教研組針對(duì)這一現(xiàn)狀，通過(guò)組織、指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽，整體牽引學(xué)生自主實(shí)踐水平迅速提升，為高職學(xué)生的就業(yè)和再深造都有極大的幫助，近三年來(lái)，該院輕紡工程系服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率達(dá)到99%，在各類技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的同學(xué)，有的繼續(xù)讀本科，有的被知名服裝企業(yè)搶先錄用，深受用人單位的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張仁朝.以賽促教、以賽促學(xué)的教學(xué)模式改革探索———以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例：電子世界[J].2011（14）.

[2]凡華.職業(yè)教育有大賽：繼續(xù)探路[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（21）：58-52.

[3]查建中.技能大賽要在“做中學(xué)”[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（21）：64-65.

[4]劉豫東.技能大賽在職業(yè)教學(xué)中的作用[J].教育戰(zhàn)線，2010.