高校文科專業(yè)校外實習(xí)基地培育機制探究

劉海燕

摘要：實習(xí)基地建設(shè)是檢驗學(xué)生理論知識的重要場所，是提高學(xué)生實踐能力的重要平臺，是解決學(xué)生就業(yè)困境的重要舉措。本文著眼于我國高校文科專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)的不足，從情感機制、激勵機制、利益機制、運行機制、保障機制五方面探究我國高校文科專業(yè)校外實習(xí)基地的培育路徑。

關(guān)鍵詞：實習(xí)基地社會價值人才培養(yǎng)體系評價指標(biāo)

實踐能力的培養(yǎng)是高校教學(xué)質(zhì)量提升和教學(xué)改革的重要課題。文科專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要手段。但由于諸多原因影響，我國高校文科專業(yè)實踐教學(xué)薄弱，可持續(xù)性差，嚴(yán)重制約了文科專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，研究文科校外實習(xí)基地的培育機制具有理論價值和實踐意義。

1文科專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)的重要意義

高校文科專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)符合國家教育改革指導(dǎo)思想和社會發(fā)展的需求，具有重要的社會實踐價值。

1.1學(xué)科培養(yǎng)價值校外實習(xí)基地的建設(shè)和發(fā)展可以實現(xiàn)文科專業(yè)的發(fā)展。首先，校外學(xué)習(xí)基地活動，以嶄新的面貌呈現(xiàn)于學(xué)生面前，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可度。其次，校外實習(xí)基地活動，有助于檢查學(xué)生理論學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)成果，有助于后期課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點的設(shè)置。再次，校外實習(xí)基地環(huán)境的設(shè)置，有助于學(xué)生提前接受職業(yè)文化的熏陶和職業(yè)素養(yǎng)的形成。最后，校外實習(xí)基地建設(shè)，有助于教師和學(xué)校掌握學(xué)科發(fā)展重要課題，提高專業(yè)和學(xué)科的整體飛躍。

1.2外部社會價值校外實習(xí)基地建設(shè)還可以實現(xiàn)社會價值的擴散。首先，校外實習(xí)基地建設(shè)有助于合作單位獲取高校文科專業(yè)的技術(shù)支持，獲取單位發(fā)展的助力；其次，校外實習(xí)基地建設(shè)有助于合作單位更快獲取專業(yè)人才，節(jié)省文科專業(yè)學(xué)生的就業(yè)角色轉(zhuǎn)換時間；再次，校外實習(xí)基地建設(shè)有助于高校人才培養(yǎng)體系的改善，有效解決行業(yè)人才短缺的現(xiàn)實。

2高校文科專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)困境分析

2.1規(guī)劃性不足文科專業(yè)校外實習(xí)基地規(guī)劃性不足主要體現(xiàn)在三個方面：一是建設(shè)數(shù)量不足。實習(xí)基地建設(shè)數(shù)量較少，難以滿足學(xué)生實習(xí)需求，是很多文件專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)中的普遍問題。二是選擇標(biāo)準(zhǔn)較低。很多文科專業(yè)實習(xí)基地選擇較為隨意，專業(yè)對口性較差，無法實現(xiàn)專業(yè)實習(xí)目標(biāo)；三是建設(shè)目標(biāo)不清。很多文科專業(yè)實習(xí)基地培養(yǎng)目標(biāo)不明，培養(yǎng)缺乏層次性和系統(tǒng)性規(guī)劃。

2.2深度性不足很多文科專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)還處于初級合作階段，缺乏深度合作的意識和動力。具體表現(xiàn)為：首先，合作還僅限于接受學(xué)生實習(xí)，缺乏“請進來”和“走出去”的意識，“雙師”交流滯后；其次，合作僅限于實習(xí)任務(wù)的完成，缺乏技術(shù)合作、項目合作、培訓(xùn)合作的動力和意識；再次，合作僅限于實習(xí)崗位的供給，缺乏對學(xué)生專業(yè)實習(xí)意見的指導(dǎo)和合作，難以形成有價值的參考資源供給實習(xí)單位。

2.3長效性不足文科專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)“重建輕維”思想嚴(yán)重，缺乏對實習(xí)基地建設(shè)的長效機制管理。一方面，情感維護不足。很多文科專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)依靠的是私人關(guān)系，一旦實習(xí)單位人員變動，實習(xí)基地?zé)o法開展；另一方面，長效實習(xí)平臺短缺。很多文科專業(yè)注重的是學(xué)生短期實習(xí)效果，缺乏與實習(xí)單位建立“假期實習(xí)”、“零星實習(xí)”、“課外實習(xí)”的多元長期實習(xí)建設(shè)。

2.4約束性不足文科專業(yè)實習(xí)基地管理相對較松，實習(xí)約束性較差，實習(xí)效果不理想。存在的問題主要表現(xiàn)為：一是實習(xí)管理制度疲軟。目前很多文科實習(xí)基地管理虛化，缺乏過程控制、巡檢制度等嚴(yán)格的實習(xí)管理規(guī)章；二是實習(xí)評價主體缺位。很多文科專業(yè)校外實習(xí)成績?nèi)杂蓪W(xué)校教師評定，忽視了實習(xí)基地指導(dǎo)教師的評價責(zé)任；三是評價指標(biāo)不全。目前評價依據(jù)主要是根據(jù)實習(xí)筆記、實習(xí)報告、實習(xí)出勤等材料，缺乏對學(xué)生專業(yè)技能、崗位勝任度、職業(yè)素養(yǎng)等關(guān)鍵考評點的評價指標(biāo)設(shè)計。

3校外實習(xí)基地培育機制研究

為了提高校外實習(xí)基地的實習(xí)效果，建立校外實習(xí)基地長效機制建設(shè)，校外實習(xí)基地管理必須做好四大機制的建設(shè)。

3.1情感機制的維建情感機制是校外實習(xí)基地建立的基礎(chǔ)，是校企合作的潤滑劑。校外實習(xí)基地的情感機制建設(shè)應(yīng)該做好四方面的工作：一是做好信息溝通。即為了增強與實習(xí)單位的聯(lián)系，高校文科專業(yè)應(yīng)該時刻回應(yīng)實習(xí)單位的發(fā)展變化信息，并能及時將文科專業(yè)校方信息傳遞到實習(xí)基地，建立雙方長期情感交流的基礎(chǔ)。二是做好人才交流。即學(xué)校應(yīng)該強化教師到實習(xí)基地的交流，也可讓實習(xí)基地優(yōu)秀人才到高校承擔(dān)授課任務(wù)。這是加強雙方情感交流的重要平臺。三是做好發(fā)展戰(zhàn)略交流。文科專業(yè)可以讓實習(xí)基地參與到高技能人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)之中，經(jīng)常征求實習(xí)基地實踐教學(xué)的意見，增強與實習(xí)基地的情感交流。

3.2激勵機制的建構(gòu)激勵機制就是對校外實習(xí)基地建設(shè)和運行作出突出成績的人員給予的表彰獎勵等。文科專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)的激勵機制可強化三方面的制度建設(shè)：首先，強化聯(lián)系人激勵制度。為了鼓勵文科專業(yè)校內(nèi)教師與實習(xí)基地的聯(lián)系，應(yīng)該制定有關(guān)政策，對教師主導(dǎo)建立實習(xí)基地采取一定的激勵政策，增強教師建立實習(xí)基地的動力。其次，建立實習(xí)教師激勵制度。高校文科專業(yè)校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師是在理論課程之外承擔(dān)的實習(xí)指導(dǎo)計劃，實習(xí)經(jīng)驗和實習(xí)指導(dǎo)任務(wù)較重，因此更應(yīng)采取職稱評審加分、工作量加倍等物質(zhì)激勵政策。校外實習(xí)指導(dǎo)教師的優(yōu)劣直接決定了實習(xí)過程的開展，應(yīng)采取證書發(fā)放、物質(zhì)計酬等激勵政策來調(diào)動參與的積極性。再次，強化優(yōu)秀實習(xí)基地獎勵政策。校外實習(xí)基地管理應(yīng)該采取評優(yōu)政策，對一些實習(xí)基地管理嚴(yán)格、實習(xí)效果好的基地頒發(fā)證書，調(diào)動基地建設(shè)激情和動力。

3.3利益機制的共享利益機制是文科專業(yè)與實習(xí)基地形成利益共同體的基礎(chǔ)，是實習(xí)基地可持續(xù)性建設(shè)的根本。高校文科專業(yè)必須從實習(xí)基地單位的內(nèi)在利益需求出發(fā)，構(gòu)建長效機制。具體而言，要做好三項工作：一是項目深度合作。即實習(xí)基地可有針對性地提供部分合作項目，讓高校文科專業(yè)教師和學(xué)生廣泛參加，節(jié)省了實習(xí)單位的經(jīng)濟成本，讓實習(xí)單位獲得經(jīng)濟利益。二是成果優(yōu)先孵化。實習(xí)基地可以優(yōu)先獲得文科專業(yè)的優(yōu)秀研究成果，實習(xí)基地建設(shè)成果可以實現(xiàn)資源共享，讓實習(xí)單位獲得技術(shù)利益。三是人才培養(yǎng)參與。即高校文科實習(xí)基地單位可以參與到專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的修訂，參與到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，優(yōu)秀學(xué)員的優(yōu)先選擇權(quán)等，讓實習(xí)單位獲得人才利益。

3.4運行機制的完善運行機制就是在不影響實習(xí)單位任務(wù)的基礎(chǔ)上，切實落實實習(xí)基地育人任務(wù)。高校文科專業(yè)運行機制應(yīng)重點做好兩方面的工作：一方面，強化校內(nèi)實訓(xùn)培育工作。校內(nèi)實訓(xùn)是學(xué)生走向?qū)嵙?xí)基地培訓(xùn)的基礎(chǔ)，是實習(xí)基地后期合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校內(nèi)實訓(xùn)的培育依托于三項建設(shè)：一是高素質(zhì)校內(nèi)實訓(xùn)隊伍的建設(shè)，這是學(xué)生實習(xí)技能提升的重要保證；二是高水平校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)，這是學(xué)生實習(xí)技能提升的重要物質(zhì)平臺；三是綜合實訓(xùn)項目的設(shè)計。另一方面，做好約束監(jiān)督工作。即要充分發(fā)揮實習(xí)主體作用，實現(xiàn)基地建設(shè)協(xié)議化、過程化、科學(xué)化。所謂協(xié)議化是指通過協(xié)議方式對合作雙方的實習(xí)要求、實習(xí)效果進行必要的約束和限制；所謂過程化是指強化實習(xí)基地建在實習(xí)內(nèi)容的設(shè)計、安排、評價三環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控；所謂科學(xué)化是指實習(xí)內(nèi)容設(shè)計、實習(xí)效果評價指標(biāo)的設(shè)計要符合科學(xué)化的要求。

3.5保障機制的充實實習(xí)基地的可持續(xù)性發(fā)展必須依賴一定的保障機制才能實現(xiàn)。高校文科專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)要做好組織、資金、時間等保障機制的充實。組織保障是指高校文科專業(yè)要搭建層次清晰、分工明確的實習(xí)基地管理機構(gòu)，協(xié)調(diào)管理校內(nèi)外地實習(xí)與上崗訓(xùn)練，保證校外實習(xí)基地的健康運轉(zhuǎn)和科學(xué)管理。資金保障是指高校文科實習(xí)基地建設(shè)必須要有強有力的經(jīng)費支持。高校應(yīng)提高高校文科專業(yè)實習(xí)經(jīng)費的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，切實保證實習(xí)經(jīng)費的穩(wěn)定性；實習(xí)單位劃撥實習(xí)經(jīng)費，作為學(xué)生完成實習(xí)崗位職務(wù)的津貼和報酬。時間保障是指實習(xí)教育時間要體現(xiàn)周期性、長期性、靈活性的特點。所謂周期性，是指學(xué)生實習(xí)必須要按學(xué)期進行，不要間斷。所謂長期性，是指高校文科專業(yè)學(xué)生實習(xí)基地實習(xí)教育要長短期結(jié)合，重視長期實習(xí)。所謂靈活性，是指校外基地實習(xí)時間的安排要與實習(xí)基地工作相協(xié)調(diào)，根據(jù)實習(xí)單位的任務(wù)調(diào)整實習(xí)時間。

總之，實習(xí)基地建設(shè)的好壞直接關(guān)系著高校文科專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)成效，是影響高校教學(xué)質(zhì)量的重要因素。高校文科專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)必須做好情感機制、激勵機制、利益機制、運行機制、保障機制的建設(shè)。

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