淺析多媒體輔助下化學實驗的幾個注意點

邵兵

一、多媒體課件不可替代的方面

1.實驗操作細節(jié)不可替代

結(jié)合瑞士心理學家皮亞杰所倡導的建構(gòu)主義理論，人在認知或者接觸一個新事物時，必須通過跟新事物的多次接觸才能建構(gòu)起一個新概念，而這個概念的建構(gòu)是完全建立在充分接觸，甚至是反復(fù)接觸的基礎(chǔ)之上的。那么多媒體視頻或課件的簡單呈現(xiàn)，或者反復(fù)呈現(xiàn)，是一個信息傳遞的過程，而受教者是否接受，或者理解并不取決于多媒體視頻或課件傳遞了多少信息，而在于對方接受了多少，或者主動接收了多少。比如化學實驗教學過程中的操作細節(jié)，從文字層面就明確告知，這里的細節(jié)只有經(jīng)過操作才能達成或者理解，紙上談兵，只能成為自然科學研究的失敗者。比如，初中化學實驗中經(jīng)常要量取1 mL～2 mL的溶液至小試管中，實驗的細節(jié)包括：①1 mL～2 mL大約是多少。（學生的估測能力）②細口瓶傾倒液體時，瓶塞倒放，標簽向著手心。③傾倒到試管的過程中，試管傾向（傾向的度數(shù)要適中），瓶口要緊挨著試管口下邊沿，倒置所需量。④迅速蓋好瓶塞（迅速蓋好瓶塞的原因）。這里面的四個小的細節(jié)，如果教師通過視頻播放給學生的話，學生是無法真正感受和訓練其中的操作細節(jié)，也無法提升學生的實驗操作能力。

2.真實實驗現(xiàn)象不可替代

實驗的目的是為了收集實驗現(xiàn)象，采集實驗數(shù)據(jù)，獲取實驗信息，然后再通過對實驗過程中各類信息的篩選、歸納、對比等環(huán)節(jié)，獲取想要的結(jié)果和理想的結(jié)論。那么多媒體視頻或動畫在這些

層面，考慮到他們學習過程中的思維困惑，無論是拋出的問題還是設(shè)置的題目，都要滿足學生的思維需求，做到以學定教、按需施教，那樣，學生才能在學習中得到應(yīng)有的提升，收獲成功的喜悅。

3.關(guān)注學習的過程，重激勵輕懲戒?？茖W合理的評價能非常有效地提升學生學習化學的幸福指數(shù)。我們在評價的過程中不能僅依托于學生的考試成績或者學習結(jié)果來評價學生的學習參與度和思維深度。比如，實驗教學

應(yīng)更加關(guān)注學生在整個實驗操作過程中的表現(xiàn)，比如實驗的操作細節(jié)。結(jié)合學生的過程表現(xiàn)給予學生充分肯定，這樣的評價能充分肯定學生的參與度，激發(fā)學生參與的積極性，讓學生樂此不疲。整個評價過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學生整個學習過程中的亮點，做到激勵為主，懲戒為輔，讓學生在不斷激勵環(huán)境中進行良性循環(huán)，快樂學習。

四、適度豐富課后學習內(nèi)容

初中化學教學的目標一方面是提升學生整體的化學素養(yǎng)，另一方面是提升學生對化學研究的興趣，激發(fā)學生后續(xù)學習的動力和欲望，并培養(yǎng)學生良好的科學研究品質(zhì)。而科學研究的品質(zhì)之一就是肯動腦、肯吃苦的研究意志力。為此，應(yīng)在平時的教學過程中，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際需求，對教材中的內(nèi)容進行適度的延伸和拓展，適度豐富學生的學習內(nèi)容，讓學生多一份深入的探究和學習，這樣不僅滿足學生在化學知識和技能方面的進一步需求，還能提升學生的科學研究能力和自主學習能力，還能讓學生在整個學習的過程中感受到學習的耐力的提升。比如在雙休日，我們布置一些綜合實踐活動來代替原先的筆頭作業(yè)。在這樣的活動中，學生不但鞏固了原先所學的知識與技能，還提升了學生對原先知識的認識深度，提升了學生的對原先技能的掌握程度，更磨練了學生的學習耐力。這種耐力正是學生后天培養(yǎng)和提升的非智力因素之一。

教育的本質(zhì)就是提升學生的智力，而在教育的過程中，我們要不斷提升學生的非智力因素在人生活動中的作用，從而通過非智力因素的提升促使智力的提升，促使人類的發(fā)展，因此，化學教育的過程中，對非智力因素的開發(fā)和利用是必須的一個要求，我們?nèi)沃囟肋h，此文旨在拋磚引玉。

（收稿日期：2014-07-23）