初中思想品德自主學(xué)習(xí)策略研究

唐飛

摘 要：本文分析了影響初中思想品德自主學(xué)習(xí)的主要因素，對(duì)初中思想品德自主學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行了闡述，并對(duì)初中思想品德自主學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了探究，以期為改善初中思想品德自主學(xué)習(xí)的效果提供一些借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中思想品德 自主學(xué)習(xí) 策略

學(xué)校教育不僅要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用，還要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要，而初中思想品德課程以抽象的理論知識(shí)為主，又關(guān)系著學(xué)生的全面健康發(fā)展，在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求更高。

一、影響初中思想品德自主學(xué)習(xí)的主要因素

1.教學(xué)內(nèi)容方面的因素

初中思想品德課理論性較強(qiáng)，其知識(shí)抽象、深?yuàn)W，與學(xué)生的生活實(shí)際存在較大差距，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使得思想品德課堂教學(xué)成為教師簡單地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)和意識(shí)形態(tài)的過程，無法引起學(xué)生的認(rèn)同感，更無法使學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

2.教師教學(xué)觀念因循守舊

初中思想品德教師容易受到教學(xué)內(nèi)容抽象和理論性較強(qiáng)的影響，對(duì)于自己在教學(xué)活動(dòng)中的角色缺乏準(zhǔn)確定位，教學(xué)仍然以因循守舊的理論講解為主，缺乏靈活與變通，使思想品德課堂教學(xué)缺乏活力與趣味，學(xué)生處于枯燥沉悶的課堂里，教學(xué)效果自然難以盡如人意。

3.學(xué)習(xí)的方式和手段單一

在初中階段，對(duì)于思想品德課的考核還停留在考試層面，使得思想品德課的教學(xué)活動(dòng)還是圍著考試轉(zhuǎn)，只是簡單機(jī)械的重復(fù)，缺乏有效性和多樣性。學(xué)生的學(xué)習(xí)也主要以記憶背誦為主，對(duì)教學(xué)內(nèi)容所要表現(xiàn)的內(nèi)涵缺乏理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

二、初中思想品德自主學(xué)習(xí)的重要性

1.有利于推行素質(zhì)教育和培養(yǎng)人才

隨著教學(xué)改革的深入，現(xiàn)行的教育模式已經(jīng)由應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育更注重學(xué)生的身心健康和思想道德品質(zhì)，更注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性。初中思想品德課在學(xué)生德育教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，而教師在思想品德教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，既滿足了推行素質(zhì)教育的客觀要求，又可以把學(xué)生培養(yǎng)成為富有創(chuàng)造力的人才，從而實(shí)現(xiàn)科教興國的教育目的。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)

教師通過思想品德教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。通過自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為對(duì)知識(shí)的積極探索，注重與同學(xué)的協(xié)作交流，樹立良好的合作意識(shí)和集體觀念，使得課堂教學(xué)氛圍更富有活力與朝氣，品德教育的目的在無形中也得以實(shí)現(xiàn)。

3.有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力

思想品德自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體，充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)思想品德課堂教學(xué)對(duì)其思想和觀念的束縛，給學(xué)生以更大的空間與自由去發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力，讓他們感受到思想品德自主學(xué)習(xí)帶給自己的愉悅，從而更積極地投入到思想品德自主學(xué)習(xí)中。

三、初中思想品德自主學(xué)習(xí)策略的實(shí)施途徑

1.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

初中思想品德教師要善于在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，營造自主學(xué)習(xí)和合作探索的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立去思考和分析教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師在講解“做情緒的主人”這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下問題情境：結(jié)合詩句“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳，卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”，分析詩人的情緒變化。這樣的教學(xué)方法非常新穎，教師借助古詩為學(xué)生的思考和分析提供素材。學(xué)生經(jīng)過思考、分析、討論和總結(jié)，認(rèn)為詩人“初聞涕淚”是感懷自己一直以來顛沛流離的生活，而“喜欲狂”則反映了詩人為國家統(tǒng)一感到高興，并認(rèn)為自己的才華可以得到展現(xiàn)的興奮之情。教師借助學(xué)生的分析，因勢利導(dǎo)總結(jié)出這部分教學(xué)內(nèi)容的結(jié)論：情緒受到環(huán)境變化的影響和支配。

通過教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，既使學(xué)生改變了對(duì)思想品德課堂教學(xué)枯燥無味的認(rèn)識(shí)，又很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在思考和分析中受益良多。

2.豐富教學(xué)方式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生對(duì)于思想品德課堂教學(xué)枯燥無味的認(rèn)識(shí)在很大程度上是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式和教學(xué)手段單一，無法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。因此，思想品德教師在課堂教學(xué)中要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以更為形象直觀的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，教師在講授“心憂天下，向往和平”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以借助“日本修憲之舉”和“中日釣魚島之爭”等學(xué)生關(guān)心的時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以先借助多媒體給學(xué)生展示放映中國在八年抗日戰(zhàn)爭中所遭受的苦難以及改革開放以來中國所取得的成就，然后播放日本向中國投降的視頻，結(jié)合日本侵華戰(zhàn)爭的罪證等，讓學(xué)生討論在面對(duì)領(lǐng)土爭端和國家權(quán)益受到侵害時(shí)，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。學(xué)生通過觀看視頻資料，在譴責(zé)日本修憲之舉和歪曲事實(shí)強(qiáng)占釣魚島的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到只有祖國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、繁榮富強(qiáng)，才可以抵御外來的侵略，使我們不再遭受喪國之痛。

教師將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事焦點(diǎn)巧妙地聯(lián)系起來，并借助生動(dòng)形象的視頻，讓學(xué)生自然而然地沉浸到對(duì)時(shí)事焦點(diǎn)的學(xué)習(xí)、分析和討論中，激起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

3.提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，營造自由討論氛圍

教師在思想品德課堂教學(xué)中，要注重利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，營造自由討論的課堂氛圍，從而使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的思想觀念與道德品質(zhì)。

例如，教師在講授“學(xué)會(huì)合作”這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以以小組討論的方式開展教學(xué)活動(dòng)。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，圍繞如何開展合作和如何對(duì)待合作與競爭的問題展開討論，時(shí)間為15分鐘左右，并讓每個(gè)小組做好討論內(nèi)容的記錄和整理，并在討論結(jié)束后將討論的結(jié)果反饋給教師。學(xué)生經(jīng)過討論，總結(jié)出了很多合作中需要注意的問題，如學(xué)會(huì)主動(dòng)聆聽、尊重別人意見、互相體諒包容和敢于面對(duì)競爭等。

教師借助小組討論，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里暢所欲言，不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并且以自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了合作的重要性和意義。

4.開放課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)以教師為主，注重理論講解與闡述，課堂氛圍枯燥沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。教師可以與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)換因循守舊的教學(xué)觀念，以更為開放的課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如，教師在講授“合理利用資源”這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以布置研究性的題目，讓學(xué)生調(diào)查生活中資源浪費(fèi)的情況，研究資源合理利用的途徑和方法。學(xué)生對(duì)于研究性的問題表現(xiàn)出了極高的熱情，不僅積極查閱相關(guān)資料，尋找資源利用的有效途徑，而且結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真觀察，提出了自己認(rèn)為合理的建議。

開放性的課堂教學(xué)使得學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到了施展的機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)造力在研究和學(xué)習(xí)的過程中也得到了很好的鍛煉。

總之，初中思想品德自主學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力在自主學(xué)習(xí)的過程中得到了培養(yǎng)和鍛煉，不僅有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，還有利于把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才。

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