基于目標導向的高中信息技術課堂有效教學方法

徐毅

摘 要：目前，高中信息技術課堂教學中存在許多不足，主要體現(xiàn)為教學觀念落后、教學內容淺顯、教學缺乏拓展等。本文論述了以目標導向為指引，在高中信息技術教學中應該采取的相應對策，包括轉變教學觀念、豐富教學內容、注重知識拓展、創(chuàng)新教學方法、完善教學評價，從而促進課堂教學效果的提升。

關鍵詞：目標導向 高中信息技術課堂

教學方法 教學評價

信息技術是高中課程教學的重要內容，做好這門課的教學工作，不僅能讓學生掌握基本的信息技術理論知識，還能提高學生對信息技術知識的應用能力，為學生以后的學習和發(fā)展創(chuàng)造有利條件。因此，為了促進教學效果的提升，必須采取相應的教學方法，合理組織課堂教學工作，為教學的順利開展奠定基礎。目標導向是指在開展教學工作時，制定完善的教學目標，并以此為指導，科學合理地組織課堂教學工作，促進教學目標的順利完成，提高課堂教學效果。隨著教學觀念的更新和教學方法的改進，該教學理念的應用越來越廣泛。本文將結合高中信息技術課堂教學的具體情況，以目標導向為指引，提出相應的教學方法，希望能為廣大同仁的具體教學工作提供一些指導與借鑒。

一、目標導向的概念和內涵

1.概念

目標導向是指在開展教學的過程中，以明確的目標為指導，采取有效措施，推動教學方式方法的改進，調動學生參與課堂的積極性。在開展目標導向教學時，需要制定完善的目標體系并以此為指導，明確學習任務，以便更好地組織教學工作，促進教學效果的提升。

2.內涵

作為一種指導教學的方式方法，目標導向具有自身的含義與顯著特點。首先，以明確的教學目標為指導，圍繞具體的教學目標指導教學工作。其次，在教學中重視提高學生的課堂參與度，發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。最后，以完成教學任務、提高教學質量為目標，采取相應的措施，有效組織課堂教學工作，調動學生的學習熱情，最終順利完成教學任務。

二、高中信息技術課堂教學存在的不足

盡管高中信息技術教學工作已經開展了多年，任課教師為了更好地傳授知識，也采取了許多相應的教學對策。然而，由于受到教學觀念、師資隊伍、教學管理等方面條件的制約，當前高中信息技術課堂教學工作仍然存在很多不足，具體來說，這些不足體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教學觀念落后

一些任課教師在開展信息技術教學工作時，堅持以教師為中心的教學模式，教學方法單一。這種模式以教師講解為主，學生處于被動接受知識的地位，沒有調動學生積極性，教學效果不佳。

2.教學內容淺顯

高中學生信息技術知識基礎的差異很大，有的掌握內容較多，操作比較熟練；有的學生對信息技術知識缺乏了解，很少接觸。因此，在教學中需要把握學生的這些情況，有針對性地采取教學策略。但在實際教學中，任課教師往往不能全面把握這些情況，教學內容淺顯，不能很好地滿足學生學習的需求，影響教學效果的提升。

3.教學缺乏拓展

當前，高中信息技術課堂教學中的教學內容局限于教材知識，沒有根據(jù)教學工作的需要對教學內容進行拓展，教學任務安排不合理，沒有全面考慮學生的需要，制約了信息技術課堂教學效果的提升。

三、基于目標導向的相應對策

為了改進當前高中信息技術課堂教學中存在的不足，作者認為今后需要重視目標導向方法的運用，促進教學效果的提升。

1.轉變教學觀念

任課教師需要轉變思想觀念，改變傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學方式，運用新的教學理念來指導高中信息技術課堂教學，合理組織課堂教學工作，促進教學效果的提升。對課程內容進行科學合理的安排，明確教學目標，采取有效的教學策略，使學生成為課堂活動的主體，讓學生主動參與教學實踐，以取得更好的教學效果。

2.豐富教學內容

根據(jù)學生學習的具體需要，為學生展示豐富的教學內容。由于學生的基礎不同，對知識的需求也不同，因而在教學中教師不僅需要對教材的內容進行充分的備課，還需要提供更為豐富的教學內容。

例如，利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷迅速，為學生提供更多的教學內容，更為豐富的教學資源。同時，還可以向學生推薦課外閱讀材料，滿足基礎知識扎實的學生拓展學習內容的需要。教師要對教學內容進行合理組織，做好對教學內容的講解工作，設定明確的教學目標，并以此為指導，合理安排教學任務，調動學生參與課堂的積極性，促進課堂教學效率的提高。

3.注重知識拓展

教師在安排教學任務和教學計劃的時候，首先應該對每個知識點都加以關注，使學生對基本理論知識有更為全面的了解，扎實的理論基礎不僅有利于學生對知識運用，還能對提高學生的創(chuàng)新能力產生積極作用。同時，在教學過程中還要注重拓展教學內容，讓學生獲得更為淵博與廣泛的知識面，開闊學生的視野，讓學生對基礎知識有更為深入的認知，促進教學效果的提升。

4.創(chuàng)新教學方法

基于目標導向的課堂教學，需要轉變傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)教學方式方法的創(chuàng)新。例如，運用分組教學法，將學生分成不同小組，設定不同的教學任務，明確每個學生的要求，讓學生通過分析和討論，相互學習，共同進步，更好地完成學習任務。又如，運用情境教學方法，創(chuàng)設相應的情境，讓學生完成教學任務，掌握所學知識點。另外，還要重視參與式教學法、項目教學法等方法的運用，轉變傳統(tǒng)的教學方式方法，讓學生更好地參與到教學工作中，調動學生學習的積極性，推動教學工作的發(fā)展和創(chuàng)新。

5.完善教學評價

為了順利完成教學目標，教學評價工作也是不可忽視的重要內容。基于目標導向的課堂教學需要對傳統(tǒng)教學中的評價方式進行改進，不再將期末成績作為評價學生的唯一標準，創(chuàng)新評價方法，重視對學生學習過程的評價，將學生的出勤率、課堂表現(xiàn)、平時學習任務完成情況、期末成績結合起來，提高評價的科學性和合理性，有效指導教學工作，從而達到更好的教學效果。

總之，信息技術是高中課程教學的重要內容。在開展高中信息技術課堂教學的過程中，需要以目標導向為指引，轉變教學觀念，豐富教學內容，重視知識拓展，創(chuàng)新教學方法，完善教學評價，將學生引入對相關知識的學習當中，更好地掌握信息技術知識，更好地完成教學目標，促進教學效果的提升。

參考文獻

[1]陳明.試論目標導向視角下高中信息技術課堂有效教學策略研究[J].才智，2014（1）.

[2]戴志國.目標導向的高中信息技術課堂有效教學策略研究[J].計算機光盤軟件及應用，2014（2）.

[3]張文勤.新課程環(huán)境下普通高中信息技術課堂教學有效性初探[J].計算機光盤軟件及應用，2014（2）.

[4]舒春平.如何在高中信息技術教學中實現(xiàn)有效教學[J].職業(yè)時空，2013（6）.

[5]葉華.信息技術課堂中如何進行課堂的有效管理[J].教育信息化，2013（4）.