歷史是一面鏡子

查靜+朱萍

【設(shè)計(jì)背景】

2014年2月27日，第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第七次會(huì)議通過決定，將12月13日設(shè)立為南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日。南京市教育局為配合國(guó)家公祭活動(dòng)的開展，組織專家編寫了《南京大屠殺死難者國(guó)家公祭讀本》，其中小學(xué)版《血火記憶》作為五年級(jí)閱讀和學(xué)習(xí)的讀本納入到相關(guān)課程中。為了學(xué)習(xí)并用好讀本，教者在學(xué)生閱讀了《血火記憶》之后，設(shè)計(jì)并執(zhí)教了這節(jié)基于讀本拓展的主題閱讀指導(dǎo)課。

【教學(xué)實(shí)錄】

一、 講評(píng)故事，導(dǎo)入新課

（學(xué)生講述繪本故事《鐵絲網(wǎng)上的小花》。）

師：故事講完了，大家心情沉重，還沉浸在這個(gè)感人的故事中。你如何評(píng)價(jià)故事里的這個(gè)女孩子？

生：小姑娘羅斯非常勇敢，她不顧危險(xiǎn)，為被囚禁的猶太孩子送食物，我很敬佩她。

生：……

師：的確，那是一段殘酷到連人心都會(huì)凍結(jié)的歷史，但是故事中的小女孩羅斯·布蘭奇卻以她純真善良的心和不求回報(bào)的善行，融化了冰雪，帶來了春天。由這個(gè)孩子，你是否聯(lián)想到公祭讀本里的哪個(gè)人物？

生：我想到了魏特琳。

生：我想到了拉貝。

生：我想到了程瑞芳。

……

師：今天這節(jié)課，我們先認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)外國(guó)人，他與我們南京有緊密的聯(lián)系，他曾在飽受日寇辱虐的南京城中構(gòu)建了安全區(qū)，在南京大屠殺中庇護(hù)了20萬難民，他就是“老毛子”拉貝。

【點(diǎn)評(píng)】這是進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的預(yù)熱，也是這個(gè)班學(xué)生語文課上的一個(gè)“規(guī)定動(dòng)作”。學(xué)生講評(píng)，查老師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，將同學(xué)們的思緒收攏、集中，聚焦到了德國(guó)友人拉貝身上。

二、 再讀讀本，還原人物

1. 重現(xiàn)形象

編者按：2014年12月13日是我國(guó)首個(gè)南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日。為了讓廣大小學(xué)生“牢記歷史，不忘過去，珍愛和平，開創(chuàng)未來”，南京市各小學(xué)在語文、品社等課程和各自的校本課程中，組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《南京大屠殺死難者國(guó)家公祭讀本（小學(xué)版）》《血火記憶》及相關(guān)文獻(xiàn)書籍;開展了多種形式的“公祭”主題教育活動(dòng)。本刊特從中擷選了一組祭奠、教育活動(dòng)照片（見封2、封3）與查靜老師執(zhí)教，朱萍老師評(píng)析的《拉貝日記》教學(xué)實(shí)錄，介紹給大家，以接受一次入眼、入情、入理、入心的愛國(guó)主義教育。

特稿

——《血火記憶》主題閱讀課《拉貝日記》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

師：拉貝為什么被稱為“老毛子”？讓我們來看看難民眼中的他。（屏顯）

他個(gè)子很高，穿著藏青色的一套西裝，戴著一副眼鏡，臉上留著大胡子，所以我們都管他叫“老毛子”。“老毛子”解救了多少人哦。

師：知道這外號(hào)的來歷了嗎？

生：他臉上留著大胡子，所以當(dāng)時(shí)的南京人都喊他“老毛子”。

2. 認(rèn)識(shí)身份

師：通過讀《血火記憶》，你了解到拉貝當(dāng)時(shí)是以什么身份留在南京的嗎？

生：拉貝當(dāng)時(shí)的身份是德國(guó)西門子洋行駐南京辦事處經(jīng)理，后來被推選為南京國(guó)際安全區(qū)的主席。

3. 感受品質(zhì)

師：讀這段話，你除了知道他形象上的特點(diǎn)，還有哪句話吸引了你？

生：我被這句話所吸引：“‘老毛子解救了多少人哦。”

師：同學(xué)們了解拉貝救人的故事嗎？

生：我在讀《血火記憶》中的“拉貝的無私救助”這一節(jié)時(shí)，讀到了這樣一個(gè)故事：有一天，兩個(gè)日本兵翻墻進(jìn)入拉貝先生的家，想對(duì)在那里避難的難民施暴。拉貝立即阻止了他們，并喝令他們離開。兩個(gè)日本兵準(zhǔn)備從大門出去，但遭到了拉貝的拒絕。拉貝說，你們從哪里進(jìn)來，就從哪里滾出去。日本兵沒有辦法，只好又狼狽地翻墻出去。

生：我也讀到這個(gè)故事。我還讀到了拉貝家就在南京國(guó)際安全區(qū)里，住在里面，日本人就不敢亂抓亂殺。所以有很多難民涌進(jìn)拉貝家，他的小樓和院子最多時(shí)收留了600多南京難民。

【點(diǎn)評(píng)】從《血火日記》中，同學(xué)們對(duì)拉貝有了一定的了解，查老師層層遞進(jìn)，很快就把學(xué)生們帶到77年前血火歲月，整體把握了人物形象。此刻，拉貝在那段歷史記憶中最突出的表現(xiàn)和鮮明的特點(diǎn)深深印在學(xué)生心間，這為讀《拉貝日記》作了準(zhǔn)備。

三、 閱讀交流，分享感受

師：在南京的難民心中，拉貝是幾十萬人的“活菩薩”，今天我們來看這個(gè)稱呼，是因?yàn)樗谖ｋy之際救助過南京人民，他還以日記的形式（出示《拉貝日記》書）記錄下了他眼中的南京大屠殺，這部戰(zhàn)火中的記憶錄，為我們控訴日本軍國(guó)主義分子犯下的罪行提供了鐵證。

師：（板書《拉貝日記》）老師帶來了《拉貝日記》的節(jié)選，大家認(rèn)真讀讀，再說說《拉貝日記》讓你了解到什么？你有什么感受想表達(dá)？

（生各自閱讀、小組交流，然后全班交流）

師：現(xiàn)在讓大家說說，《拉貝日記》讓你了解到什么？你有什么感受想表達(dá)？

生：我讀完《拉貝日記》，十分憤恨，在這些日記中，處處可見日本侵略者在南京犯下的滔天罪行。這些強(qiáng)盜燒殺搶掠，無惡不作，整個(gè)南京城成了一個(gè)巨大的殺戮場(chǎng)，尸橫遍野、血流成河。

生：我也有一樣的感受。日本侵略軍太可恨了，他們喪心病狂地瘋狂殺戮我們中國(guó)人。殺人在他們眼里甚至如同游戲一般。

生：我還看到了在侵華日軍南京大屠殺時(shí)，南京人民的悲慘遭遇。手無寸鐵的老人、婦女、兒童，甚至是襁褓中的嬰兒、孕婦腹中未成形的胎兒，都難逃日寇的毒手。讀著這些文字，我有想流淚的感覺。

師：是的，看到我們的同胞這樣任人宰割，真讓人心如刀絞。

生：我真想以牙還牙，讓他們也嘗嘗隨意被人宰殺的滋味。

師：孩子，我們都無比憤怒。可是，再想想，我們能以牙還牙、像那些禽獸不如的暴徒那樣，去傷害他們的親人嗎？

拉貝

生：不能！

師：對(duì)，不能！我們熱愛和平，不能去傷害無辜的人，我們不能因?yàn)橐粋€(gè)民族中有少數(shù)軍國(guó)主義分子發(fā)起侵略戰(zhàn)爭(zhēng)就仇視這個(gè)民族。

生：我還從《拉貝日記》中讀到了拉貝先生的人道主義精神，他無私地救助著南京城里的難民，用他的最大力量保護(hù)了盡可能多的生命。

生：我也很感動(dòng)。拉貝是個(gè)德國(guó)人，他完全可以在戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后離開中國(guó)，但是他留下來了，四處奔走，設(shè)立了南京國(guó)際安全區(qū)，把難民收留在自己家里，供吃供喝，挽救了許多人的生命，所以大家都十分感激他。

【點(diǎn)評(píng)】課堂上，學(xué)生提出“想以牙還牙”，這種想法可以理解，但也是需要及時(shí)引導(dǎo)的。查老師很巧妙地進(jìn)行了引導(dǎo)。祭憶“南京大屠殺”，閱讀學(xué)習(xí)這一主題的各種文本，不是要讓我們的學(xué)生延續(xù)仇恨，重要的要讓他們銘記歷史，向往和平，從小就在純真的心田里埋下熱愛和平的種子。查老師做得好！

師：同學(xué)們都談了自己的想法，下面老師請(qǐng)大家看一段電影。這段視頻選自影片《拉貝日記》，它忠實(shí)地把日記所記錄的場(chǎng)景還原了出來。

（播放影片《拉貝日記》片段）

師：影片中，為了保護(hù)無辜的難民，拉貝急中生智，冒著危險(xiǎn)取出一面碩大的納粹旗，因?yàn)槎?zhàn)時(shí)納粹德國(guó)與日本是協(xié)約國(guó)，所以納粹黨旗的出現(xiàn)會(huì)使日軍停止攻擊。果然，日軍飛機(jī)離開。那面大旗成了拯救生命的護(hù)身符，因?yàn)樵诶愋闹?，生命的存活才是?dāng)時(shí)最為重要的。

師：同學(xué)們，你們想知道別人讀了《拉貝日記》有什么感受嗎？（屏顯）

讀一讀，說一說。好人=責(zé)任感+道義+承受危險(xiǎn)+竭盡全力=拉貝

師：你能讀懂這個(gè)公式嗎？

生：這個(gè)公式是說一個(gè)好人必須有責(zé)任感，有道義，能承受危險(xiǎn)，能竭盡全力地去做事，而拉貝就是這樣一個(gè)好人。（屏顯）

拉貝不是生來就喜歡中國(guó)人，也不是生來就討厭日本人。暴行發(fā)生前，他只是為了保護(hù)他所代表的利益留下來;暴行發(fā)生時(shí)，他只是憑著他的人性保護(hù)受難的中國(guó)人;這一切過后，我們發(fā)現(xiàn)他就是這樣一個(gè)好人，負(fù)責(zé)任、有人性的好人。或許理解了這一點(diǎn)，《拉貝日記》才更加具有說服力，保存歷史真實(shí)的說服力。

師：這段文字帶給你什么啟發(fā)？

生：這段話讓我深受觸動(dòng)，拉貝是一個(gè)負(fù)責(zé)任、有人性的好人，他保持了自己在事情真相面前的公正，忠實(shí)歷史的真實(shí)，所以今天，我們才能把他的日記作為鐵證。（屏顯）

他珍惜生命，卻能一次次為了不相干的生命挺身而出;他渴望與家人團(tuán)聚，卻無法丟下收留在院子里已經(jīng)數(shù)不清的避難者;他精明而強(qiáng)于判斷，但卻一次次冒著顯而易見的危險(xiǎn)，將日軍的暴行和罪惡記錄傳達(dá)上報(bào);他日理萬機(jī)，身體狀況不佳，卻日日事事詳記，留下了有關(guān)南京大屠殺最詳細(xì)的一手資料……

生：這段評(píng)價(jià)啟發(fā)了我，讓我了解到其實(shí)拉貝可以有很多選擇，但是他總是出于善良、正義進(jìn)行了選擇，每一次選擇都讓我欽佩。

師：同學(xué)們讀了幾篇日記后，有了自己的想法，看了別人的感受，又有了更多的感觸，老師相信大家讀了整本的《拉貝日記》后，一定也會(huì)有自己獨(dú)特而深刻的感受。

【點(diǎn)評(píng)】查老師選取了《拉貝日記》中的典型片段，指導(dǎo)同學(xué)們閱讀、交流，并引入視頻以及客觀、強(qiáng)烈而有說服力的點(diǎn)評(píng)，與學(xué)生們進(jìn)行思想碰撞，拓展學(xué)生思路，把學(xué)習(xí)思考引向深入。

四、 拓展閱讀，升華主題

師：有人認(rèn)為，在眾多歷史文獻(xiàn)中，日記無疑是最微不足道的，但它的價(jià)值卻很大。因?yàn)閺臅r(shí)間上看，日記寫于當(dāng)天，是最為直接反映歷史事實(shí)的原初記錄。人們記日記是抒訴情感，更是從個(gè)人的角度真實(shí)記載歷史事件，因而是了解歷史人物和事件極為重要的參照和佐證。所以，我們可以把日記類的文獻(xiàn)資料，當(dāng)作是歷史的一面鏡子。（板書：日記·鏡

特稿

南京市游府西街小學(xué) 查靜老師

子）

師：由此可見，要想清楚地了解南京大屠殺的史實(shí)，讀讀《拉貝日記》這類書籍，可以讓我們由作者的客觀敘述，多一個(gè)角度去看清歷史的真相。（出示書單：《魏特琳日記》《東史郎日記》）你對(duì)哪本書更感興趣？

（隨著學(xué)生的回答，教師相機(jī)出示關(guān)于魏特琳的介紹、東史郎的介紹）

師：因?yàn)樗麄兊娜沼?，在南京大屠殺的證據(jù)中添加了確鑿的一筆;因?yàn)樗麄兊娜沼洠裉斓奈覀兊靡愿辛Φ鼗負(fù)羧毡旧贁?shù)軍國(guó)主義分子對(duì)史實(shí)的肆意扭曲。

師：最后，老師還想推薦同學(xué)們讀一本《安妮日記》，有同學(xué)了解這本書嗎？

生：我沒讀過這本書，但我知道它是一個(gè)猶太女孩安妮寫的自己的故事。

師：對(duì)。13歲的猶太女孩安妮在遇難前兩年，把自己與家人藏身密室時(shí)的生活和情感記載下來，是一本自傳體式的日記。安妮在日記中吐露了自己對(duì)蓋世太保的恐懼、對(duì)躲藏生活的絕望和對(duì)世界天真的幻想，《安妮日記》成為德軍占領(lǐng)下的人民苦難生活的目擊報(bào)道，一點(diǎn)一滴地匯集成一幅真實(shí)而悲慘的歷史畫卷。

師：同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，和平是珍貴的。今天的我們重新回首那段歷史，不是為了延續(xù)仇恨，而是對(duì)死難同胞的告慰與尊重，是對(duì)善良人性的真誠(chéng)呼喚，更是體現(xiàn)我們國(guó)家的意志和中國(guó)人民的博大胸懷。歷史，不能忘卻，回眸歷史的方式有很多，去讀日記類的文獻(xiàn)資料，會(huì)讓你的手中多一面鏡子。

【點(diǎn)評(píng)】系列書單的出示，不僅打開了學(xué)生閱讀的視野，而且也是一種語文學(xué)習(xí)方法的有效引導(dǎo)。相信他們會(huì)在課后繼續(xù)關(guān)注這個(gè)主題的閱讀，在其中獲得精神的成長(zhǎng)：不忘歷史，熱愛和平。

【總評(píng)】第一，查老師的這節(jié)拓展性主題閱讀課的選題是很有價(jià)值的?！堆鹩洃洝肥悄暇┦薪逃譃槿行W(xué)生編寫的有著特定的歷史意義的特殊讀本，要求納入相關(guān)課程。查老師很快和孩子一起讀起來了，并且還為此建構(gòu)了一個(gè)屬于自己的語文教學(xué)單元。這個(gè)單元有著共同的主題，在這個(gè)主題之下的內(nèi)容匯聚到查老師的課堂里來的時(shí)候，就有了更豐富的內(nèi)涵與價(jià)值了。同學(xué)們閱讀這一主題內(nèi)容，在歷史這面“鏡子”中認(rèn)識(shí)、反思，牢記歷史，珍愛和平。德國(guó)友人拉貝保護(hù)南京民眾、并記錄下日本侵略者的暴行。這是何其可敬、可貴！拉貝以及像他一樣的具有人道精神的國(guó)際友人，同學(xué)們是應(yīng)該從小就懂得并且不忘的。正如習(xí)總書記在首個(gè)國(guó)家公祭儀式上所說：“只有人人都珍惜和平、維護(hù)和平，只有人人都記取戰(zhàn)爭(zhēng)的慘痛教訓(xùn)，和平才是有希望的?！辈槔蠋熡兄翡J的課程意識(shí)，我們有理由相信，像這樣有利于學(xué)生成長(zhǎng)的閱讀微課程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一個(gè)。做查老師的學(xué)生，無疑是幸福的。

第二，查老師的這節(jié)“公祭”主題閱讀指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)是開放的。查老師從一節(jié)基于讀本閱讀出發(fā)，將學(xué)生引向整本書的閱讀：《拉貝日記》，隨后又推薦拓展閱讀《魏特琳日記》《東史郎日記》《安妮日記》等;她引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解、敬佩拉貝，進(jìn)而引向更多的閱讀人物：魏特琳、東史郎、安妮……顯然，查老師向孩子提供了更加多元的選擇，無論是美國(guó)傳教士魏特琳女士，日本人東史郎，還是猶太女孩安妮，他們無一例外地選擇了用日記的方式記錄歷史。同學(xué)們?cè)谡n堂內(nèi)外積極閱讀，受到教育，得到啟迪。正如查老師教學(xué)這一課的初衷：歷史是一面鏡子。學(xué)生們?cè)谕甑拈喿x中，有這樣的內(nèi)容是很有必要的?？梢韵胍姡槔蠋煹膶W(xué)生在她的帶領(lǐng)下，一定擁有更加濃厚的閱讀興趣，掌握必要的閱讀方法，形成較強(qiáng)的自主閱讀能力。

（查靜，南京市語文學(xué)科帶頭人，南京市游府西街小學(xué)教師;朱萍，語文特級(jí)教師，南京市北京東路小學(xué)教科室主任）