計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革淺析

吳開誠

摘要：計(jì)算機(jī)公共課是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的主要內(nèi)容之一，因?qū)I(yè)課程特殊性及人才培養(yǎng)先進(jìn)性等要求，大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課面臨著多方面的教學(xué)問題，嚴(yán)重影響了信息類專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)程。新時(shí)期國家對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求量持續(xù)增多，解決計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題是教學(xué)工作改革的重點(diǎn)。該文分析了計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的意義，總結(jié)了教學(xué)活動(dòng)中面臨的問題，從多個(gè)方面提出計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)公共課；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）36-8732-02

人類社會(huì)步入信息化改革階段，社會(huì)發(fā)展依賴于各類信息化人才，重點(diǎn)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才是高等教育改革必然趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)公共課是高校設(shè)定的主要課程之一，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)多元化計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，滿足社會(huì)對(duì)相關(guān)人才培養(yǎng)與使用需求。由于計(jì)算機(jī)公共課的特殊性，其日常教學(xué)活動(dòng)面臨著諸多問題，如何解決教學(xué)中遇到的問題，這是大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教師在教學(xué)工作中急需考慮的問題。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革的意義

計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)既是高校加快發(fā)展的重要途徑，也是大眾化教育背景下高等教育發(fā)展的必然選擇。計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革作為高校建設(shè)發(fā)展的重要組成部分，是一項(xiàng)基礎(chǔ)性和長(zhǎng)期性的工作，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。高校建立以信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)為中心的教學(xué)機(jī)制，計(jì)算機(jī)公共課是高校教學(xué)改革主要課程之一，對(duì)信息類人才培養(yǎng)意義顯著。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革的意義體現(xiàn)在：

1） 培養(yǎng)人才。隨著信息化社會(huì)快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)現(xiàn)代化不可缺少的科技形式，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才在企業(yè)人力資源需求方面越來越多。培養(yǎng)人才是高校教學(xué)之根本，教育教學(xué)的發(fā)展需要新的變革，而開展信息化教學(xué)是高等教育發(fā)展的重要途徑。通過計(jì)算機(jī)教學(xué)改革進(jìn)一步加強(qiáng)高校之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與資源共享，增強(qiáng)高校實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，集中優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

2） 改革教學(xué)。重視計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)是高等教育改革的要求，將信息化人才培養(yǎng)作為高校教學(xué)中心，實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)人才的一體化培養(yǎng)。一方面，通過搭建課程共享聯(lián)盟、高清互動(dòng)超大視頻平臺(tái)，為學(xué)校提供遠(yuǎn)程視頻互動(dòng)教學(xué)方式，滿足學(xué)?？缧^(qū)和跨校遠(yuǎn)程視頻互動(dòng)交流的需求；另一方面，通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)、聯(lián)盟課程文獻(xiàn)中心，幫助學(xué)校整合教育資源，豐富計(jì)算機(jī)公共課內(nèi)容，從而推進(jìn)高校教學(xué)改革進(jìn)程。

2 計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)存在的問題

大學(xué)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)可以為后期學(xué)習(xí)提供幫助，做好計(jì)算機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備，全面提升計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)質(zhì)量水平。從現(xiàn)有教學(xué)情況分析，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)依舊面臨著不同方面的問題，主要表現(xiàn)為：

1） 主體地位不強(qiáng)。教師在計(jì)算機(jī)課堂中處于引導(dǎo)地位，課堂教學(xué)影響著學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況。由于對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏深入研究，課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏先進(jìn)性模式，教師難以充分帶動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。例如，計(jì)算機(jī)課堂中教師依舊占據(jù)主體地位，學(xué)生與教師之間缺少良好的溝通交流，傳統(tǒng)教育模式約束了教師個(gè)人教學(xué)思想的綜合應(yīng)用。

2） 師生互動(dòng)偏弱。高校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程認(rèn)識(shí)不足，課堂教學(xué)無法融入到具體教案中，與師生之間難以形成穩(wěn)定的互助互學(xué)關(guān)系。一般來說，高校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)存在一定難度，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)存在“陌生感”是影響課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。另一方面，學(xué)生個(gè)體之間存在差異性，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)理解能力差異明顯，這些都限制了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3） 教學(xué)模式陳舊。注重課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，這是現(xiàn)代高校課程教學(xué)普遍關(guān)注的問題。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)要堅(jiān)持從實(shí)效性角度出發(fā)，創(chuàng)建更加和諧的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)課堂。但是，大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)缺少先進(jìn)的教學(xué)模式，未能深入探討以學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式，這些都不利于大學(xué)生未來個(gè)人全面發(fā)展，阻礙了專業(yè)人才培養(yǎng)工作的有序進(jìn)行。

4） 課堂效率較低。計(jì)算機(jī)公共課是大學(xué)課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)好計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展也有推動(dòng)作用，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用。現(xiàn)有計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)課堂依舊存在諸多問題，課堂教學(xué)無法按照預(yù)定要求進(jìn)行，計(jì)算機(jī)理論及實(shí)踐教學(xué)均存在著諸多弊端。例如，課堂教學(xué)流程缺少標(biāo)準(zhǔn)化范疇，難以為高校學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

5） 教學(xué)機(jī)制問題。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在不足，教師需調(diào)整原有的課堂教學(xué)模式，以學(xué)為中心建立有效的計(jì)算機(jī)課堂，不斷完善高校文化課程教學(xué)體系。從目前情況分析，我國高等教育體制尚未健全，對(duì)專業(yè)人才制定培養(yǎng)方案還存在著諸多缺陷，體現(xiàn)在大學(xué)課程教學(xué)方案的滯后性，大學(xué)生所堅(jiān)持的專業(yè)學(xué)習(xí)思想落后，影響其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

3 當(dāng)前計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的改革方法

信息化發(fā)展趨勢(shì)下，計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更高，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才執(zhí)行多元化教學(xué)方案是高等教育之根本。高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)工作要堅(jiān)持綜合改革原則，從多個(gè)方面制定相關(guān)的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，這是計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的基本要求?，F(xiàn)階段，高校需努力構(gòu)建計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)、聯(lián)盟課程文獻(xiàn)中心，為計(jì)算機(jī)公共課整合教學(xué)資源，創(chuàng)新聯(lián)盟高校資源的聯(lián)合建設(shè)新模式。

1） 創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供更好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。深圳大學(xué)創(chuàng)建的地方高校優(yōu)課聯(lián)盟即是此方面的代表。在優(yōu)課聯(lián)盟中，高?？梢詫⒘看竺鎻V的課程教學(xué)過程錄制存儲(chǔ)下來，學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，這樣就能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2） 創(chuàng)新教學(xué)方法。改革教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。江漢大學(xué)目前在全校推行的教學(xué)方法改革是這方面的代表。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中，教師單純的教授編程語法不同；在教改中，教師們大量采用案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式：以C語言為例，教師會(huì)在課程學(xué)習(xí)中先拋出一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生思考怎么解決；然后隨著課程的深入，教師用相應(yīng)的章節(jié)知識(shí)來完成項(xiàng)目的每個(gè)部分，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。endprint

3） 創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。江漢大學(xué)計(jì)算中心采用了全程機(jī)房的形式作為計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的模式；由于計(jì)算機(jī)公共課涉及較多的語言課程，相比較于在多媒體教室通過單獨(dú)的投影儀進(jìn)行教學(xué)，此種模式更加符合學(xué)生多動(dòng)手練習(xí)的需求，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。除此之外，江漢大學(xué)計(jì)算中心還單獨(dú)開設(shè)了免費(fèi)的機(jī)房供學(xué)生在課余時(shí)間使用，這在一定程度上增強(qiáng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

4） 創(chuàng)新教育機(jī)制。整合優(yōu)質(zhì)資源，建立新的教育機(jī)制。在創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)完善課程建設(shè)、課程互選及學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟各高校學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)課程學(xué)分，達(dá)到各高校優(yōu)質(zhì)資源整合共享，提升教育教學(xué)質(zhì)量的效果。

4 基于自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的移動(dòng)輔助教學(xué)模式

針對(duì)目前存在的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方法，作為教師，我主要從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方面進(jìn)行了嘗試。

江漢大學(xué)公共課教學(xué)在依托機(jī)房教學(xué)的同時(shí)，建立了自己的計(jì)算機(jī)公共課自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。該平臺(tái)主要包括論壇討論、作業(yè)提交與評(píng)價(jià)、課程測(cè)試等環(huán)節(jié)。在論壇中，學(xué)生可以將自己在課上和課下遇到的問題提出來，由同學(xué)們進(jìn)行網(wǎng)上討論或由相應(yīng)的老師進(jìn)行解答。在作業(yè)系統(tǒng)中，學(xué)生可以提交作業(yè)；教師則可以布置作業(yè)、查看作業(yè)并給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在課程測(cè)試系統(tǒng)中，教師可以根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)置題庫，并根據(jù)題目難度組合出不同難度的試卷；學(xué)生則可以通過課程單元測(cè)試或綜合測(cè)試來檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果。

基于大學(xué)生手機(jī)的普及度逐年提高，在此基礎(chǔ)上，我對(duì)該自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行了一定的優(yōu)化，并設(shè)計(jì)完成了與該平臺(tái)配套的移動(dòng)教學(xué)軟件。同學(xué)們通過手機(jī)可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)訪問學(xué)校的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行論壇討論、作業(yè)提交和課程測(cè)試。通過觀察平臺(tái)的訪問量，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有明顯提高。

5 計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)職業(yè)化改革設(shè)想

鑒于當(dāng)前開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的高校越來越多，我認(rèn)為地方高校可以通過一定的職業(yè)化教育培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生在計(jì)算機(jī)某一領(lǐng)域的能力，從而順利獲取相應(yīng)的工作崗位。具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1） 基礎(chǔ)性。大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)要注重基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用，教育引導(dǎo)大學(xué)生掌握最基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。大學(xué)生只有掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題，展示職業(yè)學(xué)習(xí)的利用價(jià)值。因此，教師在職業(yè)化教學(xué)活動(dòng)中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的專業(yè)技能，體現(xiàn)職業(yè)教育模式的發(fā)展趨勢(shì)。

2） 專業(yè)性。為了更好地培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)人才，應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)提出改進(jìn)策略，以計(jì)算機(jī)公共課為中心，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師要深入分析計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)存在的問題，為大學(xué)生建立更加完整的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3） 創(chuàng)新性。堅(jiān)持教學(xué)改革創(chuàng)新是時(shí)代必然要求，以職業(yè)教學(xué)為中心展開課程方案，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。創(chuàng)新教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地走上職業(yè)崗位，實(shí)際教學(xué)要根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際充分利用各種教學(xué)媒體，進(jìn)行多種教學(xué)方法探索和試驗(yàn)，為課堂教學(xué)提供便捷性。

6 結(jié)論

計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)是高等教育的基礎(chǔ)課程，關(guān)系高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略實(shí)施成效，對(duì)社會(huì)人才現(xiàn)代化發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。在早期教育模式中，計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)面臨著多方面問題，既增加了教師課堂教學(xué)活動(dòng)的難度，也影響了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)理解水平?，F(xiàn)階段，各高校已經(jīng)在各方面對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革進(jìn)行了嘗試。作為一名教師，我努力尋求提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)公共課積極性的方法，通過建立移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)基本實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)；在教學(xué)上，我傾向于將計(jì)算機(jī)職業(yè)教育分階段引入地方高校的日常教學(xué)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。

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