小學(xué)中年級段習(xí)作指導(dǎo)策略

王萬菊

〔關(guān)鍵詞〕 中年級段；習(xí)作指導(dǎo)；銜

接；要求；評改

〔中圖分類號〕 G623.24

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

24—0094—01

兒童心理學(xué)指出：興趣是認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，也是學(xué)生一切行為的動力。如果學(xué)生對習(xí)作有了興趣，寫作時(shí)大腦就能形成興奮中心，思維活動就更積極、更有效，習(xí)作就能取得事半功倍的效果?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：中年級段習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。顯而易見，培養(yǎng)興趣是中年級段習(xí)作指導(dǎo)的關(guān)鍵。對此，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、抓好銜接，減緩坡度

進(jìn)入三年級，課程表上就鄭重其事地寫上了“習(xí)作課”，學(xué)生會覺得習(xí)作很神秘、很陌生，所以上好第一堂習(xí)作指導(dǎo)課就成了激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的第一步，教師須倍加重視，精心設(shè)計(jì)。如，教師可出示一個(gè)“燈”字，讓學(xué)生先組詞，再造句，接著展示實(shí)物。當(dāng)學(xué)生看到嶄新美觀的臺燈時(shí)，請學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察，然后采取多種形式說說它的大小、顏色、形狀、用途等，在說的基礎(chǔ)上欣賞教師提供的范文——《我家的小臺燈》。學(xué)生聽了范文，聯(lián)系前面的字、詞、句，就會輕而易舉地明白作文是怎么一回事兒，就能認(rèn)識到組字成詞，連詞成句，連句成段，連段成篇的邏輯關(guān)系。這樣的指導(dǎo)過程，抓住了銜接點(diǎn)，減緩了坡度，消除了學(xué)生對習(xí)作的畏難情緒，起到了愛護(hù)初學(xué)者的好奇心和積極性的作用。

二、降低要求，自由表達(dá)

低年級的寫話要求主要在三個(gè)方面：培養(yǎng)興趣、樂于運(yùn)用、學(xué)會轉(zhuǎn)化。中年級段的習(xí)作，從材料的獲取方式，表達(dá)形式，語言的使用，標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，詞句的修改以至習(xí)作的數(shù)量等方面都有明確的要求。從現(xiàn)狀分析看，低年級教師往往將主要精力投注在識字教學(xué)上，對寫話的練習(xí)沒有足夠的重視。因此，在中年級段的習(xí)作教學(xué)中，教師對學(xué)生要求過高、過嚴(yán)，往往會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理和厭倦情緒。所以，教師在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，要少些限制，少些要求，重在激發(fā)興趣，開拓思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽選材，大膽構(gòu)思，寫放膽文，讓其愛寫什么就寫什么。如，寫《我和我的朋友》時(shí)，學(xué)生可寫動物、植物，也可寫想象中的事物和夢中的情景等，這樣才能給學(xué)生更多的自由和更大的空間，讓學(xué)生盡情地想象，無拘無束地展現(xiàn)童心童趣。為了不挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性，在作文評分方面，教師可以一改不給滿分的慣例，第一次作文只要格式正確，書寫得工整就給滿分。第二次作文在第一次的基礎(chǔ)上能把話寫清楚就給滿分。這樣一次一次地從格式、書寫、語言文字等方面逐步提高要求，每次重點(diǎn)指導(dǎo)一點(diǎn)，學(xué)習(xí)一點(diǎn)，既能做到扎實(shí)練習(xí)，又能很好地激發(fā)習(xí)作興趣。正是這種以激發(fā)興趣、發(fā)展創(chuàng)造為目的的習(xí)作教學(xué)，為初學(xué)習(xí)作的中年級段學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)習(xí)作的快樂。

三、真情評改，展示交流

評語是教師與學(xué)生進(jìn)行思想交流的最可貴、最有效的形式，也是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的重要一環(huán)。有時(shí)一條好的評語能激起學(xué)生對寫作的追求，所以教師在批改作文時(shí)要一改“嚴(yán)師”的形象，以幫助者和朋友的身份真誠地去欣賞每一篇作文，遵循多就少改、多褒少貶的原則，使評語如朋友聊天般親切自然，鼓勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)注意挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，對好詞、好段、好句子及時(shí)加以表揚(yáng)，對后進(jìn)生的作文更要沙里淘金，劣中尋優(yōu)，哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，只要用得好，就應(yīng)給予表揚(yáng)。這樣的批語，學(xué)生看了既舒服又容易接受，并會產(chǎn)生馬上修改的沖動。另外，每次批改時(shí)，教師可以在優(yōu)秀習(xí)作的后面畫一朵美麗的小紅花，表示“你是天才小作家”，還可以在優(yōu)秀習(xí)作的后面打上“100分加10分”、“100分加20分”，甚至是“100分加50分”，表示進(jìn)步的程度及寫作的態(tài)度。習(xí)作講評課是學(xué)生最期待的時(shí)刻，因?yàn)樵谥v評課上，精彩句段、最佳詞語的作者都會上臺展示，他們讀著自己的作文，無比自豪和喜悅，尤其是那些作文能力較弱的學(xué)生，在這一過程中會變得越來越自信。

總之，興趣是最好的老師，小學(xué)中年級段的習(xí)作教學(xué)，需要教師牢固樹立“以趣為本、重在發(fā)展”的教學(xué)理念，激發(fā)興趣，正確引導(dǎo)，不斷嘗試新的激勵(lì)方法，讓學(xué)生在興趣盎然、沾沾自喜中順利起步，并且在習(xí)作之路上走得更好、更遠(yuǎn)。

編輯：馬德佳endprint