充分挖掘教材探索品德與社會(huì)課程合作學(xué)習(xí)新模式

鄭桂春

作為一門活動(dòng)型課程的品德與社會(huì)課，教材中很多的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，教師對(duì)其理解和運(yùn)用仍不到位。為幫助教師更好地利用教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，筆者通過(guò)研究，探索出充分利用教材中的圖片、圖表、空白等進(jìn)行課堂教學(xué)的模式。

一、明確目標(biāo)導(dǎo)入主題

揭示主題，宣布學(xué)習(xí)內(nèi)容是每節(jié)課的第一環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是序幕，是一節(jié)課的良好開(kāi)端。導(dǎo)出主題的方式多種多樣，例如：謎語(yǔ)、歌曲、動(dòng)畫、圖片等。在諸多方式選擇中，教師既要考慮切入主題，又要注重趣味性。做到主題明確，內(nèi)容清楚。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、利用教材初步學(xué)習(xí)

品德與社會(huì)課程教材與其他學(xué)科教材不同，其從兒童視角出發(fā)，運(yùn)用兒童的語(yǔ)言，采取兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，例如：圖畫、照片等。其具有開(kāi)放性、生活性。內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，包括社會(huì)生活中對(duì)兒童發(fā)展有意義的題材，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。

（一）利用好教材

1.教材上的圖片是聯(lián)系生活的橋梁

首先，教材上的圖片，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)。它是學(xué)習(xí)資源，也是學(xué)習(xí)范例。一幅畫面揭示一方面內(nèi)容，圖片承載的信息量是文字承載信息量的幾倍甚至幾十倍。因此，利用教材上的圖片、照片等，聯(lián)系學(xué)生的生活世界來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，易于達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的思想教育效果。利用教材上的圖片要做到：透過(guò)圖片挖掘其內(nèi)涵與外延，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。例如：人教版《品德與社會(huì)》三年上冊(cè)二單元第一課《我學(xué)會(huì)了》，教材第26-27頁(yè)上的圖片。第一幅圖，小女孩說(shuō)：我能讀寫很多字了，還能讀文字書呢。第二幅圖，小男孩說(shuō)：我會(huì)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)為家里記賬了。第三幅圖，小女孩會(huì)拌涼菜了。這些圖片，不是要學(xué)生們說(shuō)圖上有誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁?？做得怎么樣？而是要把圖片與教材中的問(wèn)題相結(jié)合，面向?qū)W生已有經(jīng)驗(yàn)提出有效的生活化問(wèn)題，即請(qǐng)同學(xué)們先看看書上的小朋友平時(shí)學(xué)會(huì)了什么？再對(duì)照自己的生活聯(lián)想，學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)或本領(lǐng)？然后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合事例把自己學(xué)會(huì)了什么和當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷告訴大家。讓學(xué)生通過(guò)講述自己的失敗與成功，達(dá)到借助教材內(nèi)容把學(xué)習(xí)延伸到生活中的目的。依據(jù)教材上的圖片，將學(xué)習(xí)主題根植于學(xué)生生活中，把思考從書本引向?qū)W生的生活。讓學(xué)生用自己的方式感知生活、體驗(yàn)生活、感悟生活。

2.圖表是典型的范例，有利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。圖表是教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分，它有利于學(xué)生嘗試新方法，培養(yǎng)研究能力。例如：人教版《品德與社會(huì)》三年上冊(cè)一單元第一課《我愛(ài)我家》中的8-9頁(yè)，我的家庭小調(diào)查活動(dòng)，其中有問(wèn)題提綱，有調(diào)查表。又如：人教版《品德與社會(huì)》三年上冊(cè)四單元第一課《我是誰(shuí)》，在教材的61頁(yè)上有《我的調(diào)查報(bào)告》，旨在告訴學(xué)生基本的調(diào)查方法和調(diào)查報(bào)告的寫法。教師應(yīng)利用其做一些指導(dǎo)，如調(diào)查的地點(diǎn)，問(wèn)95題如何確定，如何記錄獲取的材料，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何填寫調(diào)查結(jié)果。三年級(jí)學(xué)生第一次接觸到調(diào)查報(bào)告。為了幫助學(xué)生會(huì)調(diào)查和寫調(diào)查報(bào)告，教材上以圖表形式呈現(xiàn)出調(diào)查報(bào)告包括的項(xiàng)目、內(nèi)容，利于模仿，利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.利用好教材的空白

教材中的空白是新課程理念的體現(xiàn)，蘊(yùn)含著多重含義。為教師提供了創(chuàng)造空間，為學(xué)生提供了展示平臺(tái)，是拓展教材的載體。留白利于對(duì)話和交流。例如：人教版《品德與社會(huì)》三年上冊(cè)三單元第一課《規(guī)則在哪里》的46-47頁(yè)，家庭生活規(guī)則，學(xué)校生活規(guī)則，社會(huì)生活規(guī)則等，在圖片上，只介紹了兩三種，其他的規(guī)則是什么？其內(nèi)容下面均有留白，即大問(wèn)號(hào)后面寫著“還有呢”？這是留給學(xué)生自主探尋的空間，通過(guò)這樣的空白，引領(lǐng)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出不同生活場(chǎng)所里的各種規(guī)則，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富教材內(nèi)容。留白，利于實(shí)踐、探究。例如：人教版《品德與社會(huì)》三年上冊(cè)三單元第三課《規(guī)則有什么用》的49-51頁(yè)，一半是文字，一半是空白，諸多空白給學(xué)生留下了創(chuàng)造空間。如何讓學(xué)生對(duì)規(guī)則做進(jìn)一步探討，并認(rèn)識(shí)不同的規(guī)則作用是其目的。

（二）運(yùn)用多種方法提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）認(rèn)為：“教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受。同時(shí)，教師還要注意學(xué)生間的經(jīng)驗(yàn)差異，鼓勵(lì)學(xué)生與擁有不同經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)的同伴、教師及其他人開(kāi)展交流、討論和對(duì)話，分享經(jīng)驗(yàn)和感受。”例如：人教版《品德與社會(huì)》六年下冊(cè)第二單元第一課《只有一個(gè)地球》，為了讓學(xué)生了解環(huán)境惡化、人口劇增、資源匱乏等重大問(wèn)題，理解人與自然和諧共存的重要性，樹(shù)立環(huán)境憂患意識(shí)，可利用視頻，讓學(xué)生觀看人類對(duì)地球的破壞。利用收集的資料說(shuō)明環(huán)境惡化、資源匱乏等。學(xué)生經(jīng)過(guò)探究、討論、交流后，樹(shù)立了環(huán)境憂患意識(shí)。

三、自主探究深入學(xué)習(xí)

品德與社會(huì)課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，它與學(xué)校、家庭、社會(huì)密切相連;與其他學(xué)科相連。開(kāi)發(fā)課程資源尤為重要。

（一）分享資源合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容需要向課前、課后延伸，充分開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，是把學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入關(guān)鍵。例如：人教版《品德與社會(huì)》六年下冊(cè)第二單元第一課《只有一個(gè)地球》中第21頁(yè)，只提供了水、森林、礦產(chǎn)三方面的小資料，而礦產(chǎn)有哪些？它的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，生態(tài)價(jià)值是什么？它與我們的關(guān)系是什么？這些書本上沒(méi)有介紹。諸如此類的知識(shí)，教師需課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課前利用多種方法搜集資料。然后整理資料，通過(guò)小組合作方式，分享給大家。這樣的環(huán)節(jié)，不但使學(xué)生提高了自學(xué)能力，而且使學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生更大效能，實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。

（二）討論提升鞏固訓(xùn)練

深入學(xué)習(xí)是在初步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，把所學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化與提升的過(guò)程。例如：人教版《品德與社會(huì)》三年上冊(cè)三單元第一課《規(guī)則在哪里》，學(xué)習(xí)目標(biāo)之一：使學(xué)生明白為什么家庭、學(xué)校、社會(huì)要制訂許多規(guī)則？為達(dá)成這一目標(biāo)，教師要設(shè)計(jì)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

四、總結(jié)提升拓展延伸

最后，教師應(yīng)對(duì)活動(dòng)課進(jìn)行總結(jié)與提升，這也是下次活動(dòng)課的開(kāi)始。要給學(xué)生發(fā)言權(quán)，使其暢所欲言談收獲，講疑惑。同時(shí)，要把下次活動(dòng)的主題內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生做好下次活動(dòng)課的準(zhǔn)備?！八亩问健钡慕虒W(xué)，是需要學(xué)生靈活運(yùn)用的，應(yīng)領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。教學(xué)境界不在于有幾個(gè)步驟，而在于追求不變中的萬(wàn)變，在于把課堂與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，使課堂有生命力，完成課程使命。

（責(zé)任編輯：張華偉）endprint