對(duì)學(xué)齡前兒童音樂(lè)教育背景的詳細(xì)分析

李 丹 孫韻茜

（1本溪市商貿(mào)服務(wù)學(xué)校，遼寧 本溪 117000；2沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110000）

對(duì)學(xué)齡前兒童音樂(lè)教育背景的詳細(xì)分析

李 丹1孫韻茜2

（1本溪市商貿(mào)服務(wù)學(xué)校，遼寧 本溪 117000；2沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110000）

伴隨教育理念的不斷更新，學(xué)齡前兒童的教育已然變成世界教育中的重要構(gòu)成因子。音樂(lè)教育是學(xué)齡前兒童綜合素質(zhì)的重要組成內(nèi)容，對(duì)整體文化素質(zhì)深化、心理的健康發(fā)展、良好性格的形成與兒童人格的完善有深遠(yuǎn)影響。如何實(shí)施學(xué)齡前兒童的音樂(lè)教育，是目前學(xué)前音樂(lè)教育工作者亟待解決的問(wèn)題。文章深入分析學(xué)齡前兒童音樂(lè)教育的意義，同時(shí)予以相應(yīng)論述，以期對(duì)學(xué)齡前音樂(lè)教育領(lǐng)域起到一定的促進(jìn)作用。

學(xué)齡前 兒童 音樂(lè)教育 背景 分析

1.目前國(guó)外學(xué)齡前兒童的音樂(lè)教育

奧爾夫體系是在達(dá)爾克洛茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)的啟示下，通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐建立起來(lái)的。他吸取了體態(tài)律動(dòng)學(xué)的精髓，充分突出了節(jié)奏第一，音樂(lè)與動(dòng)作結(jié)合的要點(diǎn)，而又有所發(fā)展。奧爾夫的教育體系是開(kāi)放的，非結(jié)構(gòu)性的。他從來(lái)不把自己所運(yùn)用的方法看成是固定不變的程式，認(rèn)為音樂(lè)教育的教材與教法必須因時(shí)、因地、因人而異。奧爾夫本人說(shuō)：“我的《學(xué)校音樂(lè)教材》僅僅是提供范例，絕不是樣本?！笨逻_(dá)伊體系則更多地繼承著傳統(tǒng)，比較嚴(yán)謹(jǐn)和固定。在他本人的努力下，匈牙利的音樂(lè)教育形成了一個(gè)統(tǒng)一體系，其教材教法是系統(tǒng)性的，并成為官方規(guī)定的學(xué)校音樂(lè)教程。鈴木教學(xué)的教材、教法有獨(dú)特體系，并在鈴木思想的指導(dǎo)下，日本各行各業(yè)涌現(xiàn)出一批批優(yōu)秀的人才。

柯達(dá)伊主張“音樂(lè)屬于每一個(gè)人”，通過(guò)讓兒童從小學(xué)習(xí)音樂(lè)母語(yǔ)，從而了解祖國(guó)文化，更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)。奧爾夫強(qiáng)調(diào)音樂(lè)只是手段，它應(yīng)該為培養(yǎng)人多方面的素質(zhì)、包括許多“非音樂(lè)”的素質(zhì)服務(wù)。鈴木則是希望通過(guò)采取適當(dāng)方法對(duì)孩子們進(jìn)行音樂(lè)教育，使所有的孩子都成為具有美好心靈的人。

國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法從不同側(cè)面反映出對(duì)兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究，其成果各自具備一定價(jià)值。如達(dá)爾克洛茲的動(dòng)覺(jué)理論、奧爾夫的打擊型樂(lè)器的使用，以適應(yīng)兒童大肌肉發(fā)展先于小肌肉發(fā)展的規(guī)律;柯達(dá)伊的旋律教學(xué)順序適應(yīng)兒童生理?xiàng)l件的音高手勢(shì)從事節(jié)奏唱名的直觀性。這些教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在認(rèn)知和技能領(lǐng)域?qū)σ魳?lè)教學(xué)的要求外，滿足了兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)中發(fā)展積極情感的需要。

達(dá)爾克洛茲認(rèn)為，體態(tài)律動(dòng)學(xué)教師必須具有即興創(chuàng)作的才能。他（她）即興創(chuàng)作的音樂(lè)必須能訓(xùn)練、支配、指揮和促進(jìn)孩子們的動(dòng)作。對(duì)在鋼琴上即興創(chuàng)作需具備的條件有明確規(guī)定。鈴木教學(xué)法重視選擇最優(yōu)秀的教師和教材。他說(shuō)：“要使小黃鶯學(xué)會(huì)美妙鳴囀，在生下的一個(gè)月內(nèi)，就要給它找個(gè)好老師。這只黃鶯的未來(lái)，實(shí)際上是由那個(gè)老師的聲音和調(diào)子的好壞決定的?！笨逻_(dá)伊曾把一名教師比喻成比布達(dá)佩斯歌劇院的導(dǎo)演還重要，進(jìn)一步說(shuō)明教師在幼兒音樂(lè)啟蒙中的重要性。

2.學(xué)齡前兒童音樂(lè)教育內(nèi)容的研究

目前學(xué)齡前兒童音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容是依附于其教學(xué)目的而予以設(shè)計(jì)的，其中涵蓋外在的內(nèi)容及內(nèi)在的內(nèi)容。外在的內(nèi)容是可以聽(tīng)到的唱歌、音樂(lè)游戲、樂(lè)器表演、音樂(lè)賞析、韻律活動(dòng)與基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)。而內(nèi)在的內(nèi)容是對(duì)兒童身心健康發(fā)展起到促進(jìn)作用的教學(xué)，其中涵蓋了語(yǔ)言、肢體、感情、性格以及社會(huì)性內(nèi)容等。利用娛樂(lè)性教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外在內(nèi)容的同時(shí)，深化和小伙伴的溝通及交流、加強(qiáng)孩子的溝通能力。而且教師要在各教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)孩子予以相應(yīng)的觀察、思考及相關(guān)闡述，這樣可以從根本深化學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言組織能力。在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)時(shí)，利用團(tuán)體教學(xué)還可以深化孩子的紀(jì)律性及合作精神。而且，音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)里身體的活動(dòng)也可以在很大程度上促進(jìn)兒童的骨骼、肌肉、韌帶發(fā)育。基礎(chǔ)的音樂(lè)理論知識(shí)、樂(lè)器的教學(xué)、樂(lè)譜的記憶教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生右腦的發(fā)育，這與目前全腦開(kāi)發(fā)的教育理念相適應(yīng)。利用有效的學(xué)齡前兒童音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，讓兒童的認(rèn)知能力、組織語(yǔ)言能力、記憶能力與社會(huì)活動(dòng)能力得到全面開(kāi)發(fā)，從根本上深化兒童的全面發(fā)展，而且對(duì)兒童未來(lái)的發(fā)展同樣具有深遠(yuǎn)影響。

3.學(xué)齡前兒童音樂(lè)教學(xué)的誤區(qū)

研究表明，對(duì)兒童音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，主要受我們對(duì)學(xué)齡前兒童音樂(lè)教學(xué)目的定向的影響。現(xiàn)階段過(guò)早地對(duì)兒童音樂(lè)教學(xué)目的予以定向會(huì)導(dǎo)致學(xué)生兒童對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)失去興趣。其主要因素是因?yàn)榧议L(zhǎng)們的潛意識(shí)中存在的社會(huì)導(dǎo)向較為功利，為了使孩子在音樂(lè)方面有所建樹(shù)，要求音樂(lè)教師根據(jù)專業(yè)音樂(lè)人才的培養(yǎng)機(jī)制對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)培養(yǎng)，過(guò)早地對(duì)兒童實(shí)施專業(yè)性的音樂(lè)培養(yǎng)。上述培養(yǎng)方式導(dǎo)致兒童失去了此年齡段所應(yīng)具有的樂(lè)趣。當(dāng)兒童不喜歡學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)就通過(guò)棍棒式的教育方式強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，也就是強(qiáng)行灌輸式的教學(xué)形式。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)造成兒童學(xué)得不好，而家長(zhǎng)就會(huì)更加嚴(yán)厲地進(jìn)行管教，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。如通過(guò)棍棒教育就能讓兒童獲得音樂(lè)上的成功，那么世界上優(yōu)秀的音樂(lè)家的培養(yǎng)也太過(guò)簡(jiǎn)單了。

4.加強(qiáng)興趣培養(yǎng)及娛樂(lè)教學(xué)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)兒童的音樂(lè)能力

對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)齡前兒童音樂(lè)教學(xué)的誤區(qū)，外界輿論導(dǎo)向與兒童家長(zhǎng)一定要意識(shí)到學(xué)齡前音樂(lè)教育的根本價(jià)值。要對(duì)兒童的興趣予以培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上實(shí)施娛樂(lè)式教學(xué)，只有這樣才能夠全面發(fā)揮學(xué)齡前兒童音樂(lè)教育的實(shí)際價(jià)值。學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)以當(dāng)代音樂(lè)教學(xué)理念及目的為核心，重新定位自身音樂(lè)教育的觀點(diǎn)后，音樂(lè)教育才可以向著其應(yīng)有的方向良好地發(fā)展。學(xué)齡前兒童音樂(lè)教師要利用娛樂(lè)教學(xué)的教育形式，以游戲性教學(xué)等形式深化學(xué)齡前兒童的音樂(lè)興趣，進(jìn)而讓音樂(lè)教學(xué)更符合當(dāng)代的教育理念。目前，學(xué)齡前兒童音樂(lè)教師要大量借鑒及引入娛樂(lè)性教學(xué)手段，從根本上完善兒童音樂(lè)的教學(xué)工作。

5.怎樣進(jìn)行學(xué)齡前兒童的音樂(lè)教學(xué)

對(duì)于目前學(xué)齡前兒童音樂(lè)現(xiàn)狀及定位分析，學(xué)齡前兒童音樂(lè)教師應(yīng)更加側(cè)重于教學(xué)形式上的革新，通過(guò)多元化形式開(kāi)展娛樂(lè)式兒童音樂(lè)教學(xué)，利用多種途徑，深化兒童對(duì)音樂(lè)的興趣。以音樂(lè)美感為本、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行探索，從根本激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。教師可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)“玻璃杯中裝入差異化體積的水對(duì)聲音音調(diào)的影響”這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)兒童對(duì)音樂(lè)的探索欲，推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的全面開(kāi)展。體驗(yàn)式教學(xué)是學(xué)齡前兒童娛樂(lè)性教學(xué)手段的核心構(gòu)成因子，體驗(yàn)式教學(xué)是利用兒童在音樂(lè)教學(xué)中的互動(dòng)及體驗(yàn)等方式，深化兒童對(duì)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)工作的全面開(kāi)展。要多利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)相結(jié)合的形式，讓兒童的視聽(tīng)感同時(shí)得到升華，從多個(gè)角度推動(dòng)兒童音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。在學(xué)齡前兒童音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，讓兒童隨著多媒體視屏中吸引人的動(dòng)物造型、人物造型與富有節(jié)奏感的音樂(lè)進(jìn)行舞蹈，從根本上提高兒童對(duì)音樂(lè)的興趣。

在幼兒的各類游戲活動(dòng)中，可以有機(jī)地滲透音樂(lè)教育的內(nèi)容。如角色游戲中的“小劇場(chǎng)”游戲，幼兒可以在游戲中進(jìn)行表演；在復(fù)習(xí)音樂(lè)教育內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行即興自由的音樂(lè)創(chuàng)造表演；在區(qū)域活動(dòng)游戲中，幼兒自愿進(jìn)入“音樂(lè)角”“表演區(qū)”進(jìn)行活動(dòng)，利用樂(lè)器、唱片及道具進(jìn)行自發(fā)探索式的音樂(lè)活動(dòng)，教師以參與者、合作者的身份加入，適時(shí)地給予指導(dǎo)；在建筑區(qū)等其他游戲活動(dòng)中，也可以用適當(dāng)?shù)囊魳?lè)活動(dòng)方式進(jìn)行。

在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以隨機(jī)而靈活地組織或安排一些與音樂(lè)有關(guān)的活動(dòng)。如在用餐、睡覺(jué)、散步、閱讀時(shí)，穿插播放一些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，也可以將幼兒要學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品作為背景音樂(lè)，供幼兒欣賞；在幼兒自由活動(dòng)、散步時(shí)，由教師或幼兒發(fā)起、組織并自愿參與的音樂(lè)活動(dòng)等。

節(jié)日中的音樂(lè)活動(dòng)通常是為慶祝節(jié)日而安排的各類音樂(lè)表演和娛樂(lè)性活動(dòng)。在這類音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒可以作為活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，由幼兒自愿擔(dān)任表演的主持人，安排確定表演的節(jié)目，鼓勵(lì)全體幼兒參加音樂(lè)表演。這類活動(dòng)更容易使幼兒充分體驗(yàn)到音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)穩(wěn)定而持久的興趣。

其他活動(dòng)中的音樂(lè)活動(dòng)實(shí)際已經(jīng)滲透在幼兒園的主題活動(dòng)中，以及語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、體育等領(lǐng)域。這里主要強(qiáng)調(diào)教師要善于利用音樂(lè)教育資源，將歌唱、動(dòng)作、游戲、表演、即興創(chuàng)作等形式運(yùn)用在各類活動(dòng)及各個(gè)學(xué)科的教育活動(dòng)中，善于尋找教育活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)，探索幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)綜合化的突破口，將知識(shí)性、趣味性、情境性和活動(dòng)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使活動(dòng)更加生動(dòng)活潑，更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

6.結(jié)語(yǔ)

國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段的學(xué)齡前兒童音樂(lè)教學(xué)中依然存在一些弊病，其主要因素是因?yàn)閮和议L(zhǎng)意愿導(dǎo)向桎梏了教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，進(jìn)而讓教學(xué)太過(guò)側(cè)重于兒童定向技能的培養(yǎng)，從而忽視兒童的年齡特性，最終造成在學(xué)習(xí)中兒童對(duì)音樂(lè)失去興趣。對(duì)于上述情況，國(guó)內(nèi)一些輿論導(dǎo)向要深化學(xué)齡前兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的指引，而且學(xué)齡前兒童音樂(lè)教師也要對(duì)教學(xué)形式予以革新。在娛樂(lè)式音樂(lè)教學(xué)中讓兒童掌握其家長(zhǎng)所期望的音樂(lè)技巧，防止以往棍棒式音樂(lè)教學(xué)的出現(xiàn)。利用現(xiàn)階段學(xué)齡前兒童音樂(lè)教學(xué)的方式，深化兒童性格、認(rèn)知、審美及身心發(fā)展，從根本上完善兒童的溝通能力及表達(dá)能力，讓兒童在興趣中得到全面發(fā)展。

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