金工實訓(xùn)教學(xué)的分析評價

吳錦闊，羅 通

（宜賓學(xué)院實驗與教學(xué)資源管理中心，四川宜賓644007）

金工實訓(xùn)教學(xué)的分析評價

吳錦闊，羅 通

（宜賓學(xué)院實驗與教學(xué)資源管理中心，四川宜賓644007）

以金工實訓(xùn)成績?yōu)榛A(chǔ)，結(jié)合實訓(xùn)學(xué)生的問卷調(diào)查，對某學(xué)校學(xué)生的金工實訓(xùn)進行分析和評價.結(jié)果表明，學(xué)生金工實訓(xùn)效果和時間、課程等密切相關(guān).適當(dāng)增加實訓(xùn)時間，能明顯提高學(xué)生實訓(xùn)成績；實訓(xùn)年級以本科二年級為宜；從實訓(xùn)的三個工種來看，鉗工的難度最大，其次是車工，焊工的難度相對較小.問卷結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為金工實訓(xùn)能有效提高動手能力.因此，在教學(xué)計劃中應(yīng)增加實訓(xùn)時間、實訓(xùn)工種及相關(guān)理論課的學(xué)習(xí).

金工實訓(xùn)；實訓(xùn)效果；實訓(xùn)學(xué)生；問卷調(diào)查

金工實訓(xùn)是大學(xué)工科學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要課程，其目的是通過學(xué)生參與具體操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，了解金屬及零部件的實際加工方法和過程，提高學(xué)生對生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識[1-2].但金工實訓(xùn)工種、課程的設(shè)置是否合理，實訓(xùn)時間安排是否合適等，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果.本文通過對某校2013-2014學(xué)年下期學(xué)生的金工實訓(xùn)進行分析，以期對金工實訓(xùn)教學(xué)工作作一些總結(jié)、評價，為今后改進和提高實訓(xùn)效果提供參考[3].

1 實訓(xùn)效果的分析和評價

本期金工實訓(xùn)時間分為1周和2周，涉及2011級、2012級、2013級三個年級學(xué)生，實訓(xùn)學(xué)生人數(shù)573人.實訓(xùn)過程由不同學(xué)院、不同年級學(xué)生混編在一起進行.由于實訓(xùn)最終效果體現(xiàn)在學(xué)生取得的實訓(xùn)成績上，故選擇最終實訓(xùn)成績?yōu)橹饕獏⒖家罁?jù)來進行分析和評價.

1.1 總成績分析及效果評價

在本學(xué)期近3個月的金工實訓(xùn)后，學(xué)生取得成績匯總見表1.

表1 金工實訓(xùn)各工種平均成績

從表1可以看出，學(xué)生經(jīng)過實訓(xùn)，各工種成績普遍在70～80分，達(dá)到了實訓(xùn)的基本效果.但總體成績不高，說明整體仍然只是處于初步掌握金屬加工3個工種內(nèi)容的最基本階段，離優(yōu)秀還有一定距離.

表2是實訓(xùn)平均成績各區(qū)間分?jǐn)?shù)段分布情況.從表2可以看出，平均成績主要分布區(qū)間在70～80分，共446人，約占實訓(xùn)人數(shù)的80%，說明絕大部分學(xué)生的成績處于中間水平，還有待提高.

表2 實訓(xùn)平均成績各分?jǐn)?shù)段分布表

1.2 各工種成績及效果評價

本期金工實訓(xùn)每個學(xué)生都分別進行了車工、鉗工、焊工的實訓(xùn)，平均成績在各分?jǐn)?shù)段的分布情況見表3.

從表3可以看出，由于鉗工工種要求具有一定的制圖知識并能看懂機械制圖，實訓(xùn)過程中基本上是自己動手制作樣板，故成績都不是很高，分?jǐn)?shù)主要集中在66～80分，約占總?cè)藬?shù)的74%；對人機結(jié)合的車工實訓(xùn)，分?jǐn)?shù)主要集中在71～85分，約占77%；焊工相對簡單一些，成績主要集中在75～85分.對動手能力要求較高的鉗工成績相對較低，說明學(xué)生們的實際動手能力還有待進一步提高[4].

表3 實訓(xùn)各工種平均成績學(xué)生人數(shù)分布比較表

1.3 實訓(xùn)時間對實訓(xùn)效果的影響

本次金工實訓(xùn)在實訓(xùn)時間上有1周與2周的差別，為了解實訓(xùn)差異，對學(xué)習(xí)時間長短不同的學(xué)生成績分別進行了統(tǒng)計分析.

1.3.1 不同工種平均成績比較

不同實訓(xùn)時間的學(xué)生實訓(xùn)成績見表4.

表4 不同實訓(xùn)時間平均成績

由表4可以看出，實訓(xùn)一周的各工種成績普遍比實訓(xùn)2周的要低，特別是技術(shù)性更強、動手能力要求更高的鉗工和車工成績差異更大[4].

1.3.2 不同實訓(xùn)時間的實訓(xùn)成績分布比較

不同實訓(xùn)時間學(xué)生實訓(xùn)成績的區(qū)間分布如表5所示.由表5可以看出，實訓(xùn)時間1周的學(xué)生成績主要分布在71～80分區(qū)間，而實訓(xùn)時間為2周的學(xué)生成績主要分布在76～85分的區(qū)間.說明實訓(xùn)2周的比實訓(xùn)1周的總體成績要好.這表明實訓(xùn)時間相對增長，則學(xué)生的實訓(xùn)效果明顯增強.

表5 實訓(xùn)不同時間的學(xué)生平均成績區(qū)間分布表

1.4 不同年級學(xué)生實訓(xùn)效果比較

三個年級實訓(xùn)車工、鉗工、焊工的平均成績統(tǒng)計如表6所示.

表6 不同年級實訓(xùn)平均成績

從表6可以看出，三個不同年級的學(xué)生，在三個不同工種的實訓(xùn)中，成績基本接近，差異不顯著.這表明在觀察的三個年級中，實訓(xùn)的最終效果與年級關(guān)系不大.

2 實訓(xùn)學(xué)生對金工實訓(xùn)的認(rèn)識和期望調(diào)查

為了更深入了解學(xué)生對金工實訓(xùn)的要求，以便下一步改進和提高教學(xué)質(zhì)量，使金工實訓(xùn)效果更好，在本期實訓(xùn)過程中，對第六批學(xué)生在完成2周的金工實訓(xùn)后，以無記名方式進行了問卷調(diào)查.發(fā)出問卷77份，收回問卷74份，匯總結(jié)果如表7所示.

本次問卷調(diào)查雖然只涉及本學(xué)期8批573人中的77人，也許不具有完全的代表性.但從問卷調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果來看，也反映出了一些問題和同學(xué)們對金工實訓(xùn)的要求和期望，這些問題在實際金工實訓(xùn)中也不斷有學(xué)生提出.因此，具有一定的代表性和普遍性.

表7 金工實訓(xùn)調(diào)查統(tǒng)計表

2.1 金工實訓(xùn)時間安排

此項調(diào)查中，69人希望“增加實訓(xùn)時間”，占總?cè)藬?shù)的93%，這個結(jié)果還是實訓(xùn)時間相對較長（2周）的學(xué)生的答案.由此可見，學(xué)生在2周的學(xué)習(xí)中，仍然“意猶未盡”，希望增加實訓(xùn)時間，繼續(xù)學(xué)習(xí).

2.2 金工實訓(xùn)工種增減

此項調(diào)查中，69人希望“增加工種”，占比為93%，這反映出學(xué)生們對金工實訓(xùn)不同工種的興趣很大，希望多接觸一些工種，多學(xué)習(xí)一些金工知識和技能.

2.3 金工實訓(xùn)課程設(shè)置

此項調(diào)查有50人希望在實訓(xùn)過程中增加理論課程的學(xué)習(xí)，約占總?cè)藬?shù)的68%，有24人不希望增加，占32%.這說明絕大部分（約2/3）學(xué)生在實訓(xùn)中除了希望多自己動手操作外，還希望增加理論知識學(xué)習(xí)，以期更加深入了解相關(guān)金屬加工知識.但也有近1/3的學(xué)生希望在實訓(xùn)期間減少理論課程，這可能是學(xué)生希望在有限的時間里多一些時間鍛煉自己親自動手的能力.在“你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強實訓(xùn)課程嗎”的調(diào)查項中，71人選擇“應(yīng)加強”，占被調(diào)查數(shù)的96%.這表明絕大部分學(xué)生希望加強金工實訓(xùn)學(xué)習(xí).

該項目的問卷調(diào)查結(jié)果反映出：學(xué)生希望在金工實訓(xùn)的有限時間里，多一些親自動手的時間，少一些理論學(xué)習(xí)的課程，增加實訓(xùn)工種，加強金工實訓(xùn)的教學(xué)，以期學(xué)到更多的知識.

2.4 金工實訓(xùn)的作用

在“實訓(xùn)在你今后的工作中有用嗎”問題上，全部被調(diào)查學(xué)生都選擇了“有用”的答案.這反映出學(xué)生們通過金工實訓(xùn)，自己親自動手操作，學(xué)到了知識，而且一致認(rèn)為這些知識和技能對自己今后的工作有幫助.

3 總結(jié)及建議

通過對學(xué)生實訓(xùn)成績的統(tǒng)計分析評價及對實訓(xùn)學(xué)生的問卷調(diào)查，其結(jié)果應(yīng)該具有一定的代表性.現(xiàn)總結(jié)建議如下.

3.1 實訓(xùn)時間安排

目前，學(xué)校金工實訓(xùn)時間的安排分別為1周和2周.金工實訓(xùn)教學(xué)為1周的，需要在短時間內(nèi)完成3個工種的學(xué)習(xí)和考核，每個工種分配時間就只有1天半.按照具體實訓(xùn)工種的學(xué)習(xí)安排：約半天學(xué)習(xí)該工種理論課程和操作講解、半天時間要用于考試，這樣每一個工種留給學(xué)生實際動手操作的時間就非常有限.實際情況是學(xué)生剛學(xué)習(xí)了一個工種，對該工種剛有一定感性認(rèn)識，才開始可以自己動手操作，就不得不馬上進入下一個工種的學(xué)習(xí)和操作.由于時間有限，要求較高，學(xué)習(xí)效果可想而知.金工實訓(xùn)的主要目的是鍛煉學(xué)生的動手能力，這種走馬觀花式的實訓(xùn)不僅效果不好，而且由于絕大部分學(xué)生是第一次接觸機器設(shè)備并自己操作，對學(xué)生在實訓(xùn)期間的安全帶來極大的隱患，也增加了實訓(xùn)過程中的管理難度[5].

從實訓(xùn)的成績來看，實訓(xùn)1周的學(xué)生成績在三個工種上都比實訓(xùn)2周的普遍要低，說明實訓(xùn)時間2周的學(xué)習(xí)效果更好.因此，建議金工實訓(xùn)教學(xué)至少應(yīng)考慮2周以上時間.

3.2 實訓(xùn)學(xué)生年級安排

如前所述，各年級學(xué)生的金工實訓(xùn)成績差異不大.但由于金工實訓(xùn)需要具備如“金屬工藝學(xué)”“機械制造基礎(chǔ)”“工程制圖”等相關(guān)理論知識基礎(chǔ)，學(xué)生有了這些基礎(chǔ)理論知識后再參加金工實訓(xùn)才能更好地收到“理論聯(lián)系實際”的學(xué)習(xí)效果[6-8].2013級（1年級）學(xué)生剛進入大學(xué)學(xué)習(xí)不久，還不具備相關(guān)基礎(chǔ)知識，有的甚至連看圖和制圖都不會，在具體的實訓(xùn)項目學(xué)習(xí)中明顯感覺學(xué)生學(xué)得吃力、老師教得辛苦，實訓(xùn)效果被打折扣.另外，2013級學(xué)生剛進入大學(xué)，對教學(xué)紀(jì)律的遵守明顯沒有大學(xué)2年級和3年級學(xué)生好，這不僅給管理工作帶來更大的難度，也為學(xué)生帶來更多安全隱患.因此，金工實訓(xùn)學(xué)習(xí)應(yīng)考慮在大學(xué)二年級并進行相關(guān)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)以后開展為宜.

3.3 實訓(xùn)工種安排

本期實訓(xùn)工種只有車工、鉗工、焊工3個工種，實訓(xùn)時間各工種平均分配，學(xué)習(xí)內(nèi)容各工種單獨安排.金屬加工涉及工種有鑄造、鍛壓、焊接、車、銑、刨、磨、鉆、鉗等.在企業(yè)生產(chǎn)過程中，這些工種都不是單獨進行的，是一個連續(xù)的加工過程，是相互銜接的生產(chǎn)過程[2].目前，我校由于實訓(xùn)場地、設(shè)備、教師配置等因素限制，只有車、鉗、焊3個工種，該3個工種由于不能構(gòu)成連續(xù)的生產(chǎn)加工過程，學(xué)習(xí)內(nèi)容就只能單獨安排，學(xué)習(xí)的連貫性不強.從此次學(xué)生的調(diào)查來看，也普遍要求增加實訓(xùn)工種.因此，學(xué)校應(yīng)增加實訓(xùn)設(shè)備和教師，并擴大實訓(xùn)場地，盡可能將金屬加工課程從目前的單工種學(xué)習(xí)變?yōu)檫B續(xù)加工學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會工廠實際加工的流程和管理，提高學(xué)習(xí)效果.

4 結(jié)語

通過對學(xué)生實訓(xùn)成績的分析和學(xué)習(xí)效果的評價，可以看出，學(xué)生們對金工實訓(xùn)興趣很大，也認(rèn)識到金工實訓(xùn)能夠鍛煉和增強自己動手的能力，并確信這種能力對自己今后的工作有用.這就要求在金工實訓(xùn)的教學(xué)過程中，在有限的教學(xué)資源內(nèi)，調(diào)整金工實訓(xùn)學(xué)習(xí)時間，合理分配理論和實踐的教學(xué)課程，豐富教學(xué)內(nèi)容，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[9-10].如果學(xué)校能增加金工實訓(xùn)的工種，擴大教學(xué)場地，增加并合理配置設(shè)備和教師力量，使教學(xué)過程中的金屬加工能夠像工廠一樣連續(xù)進行[11]，那么，金工實訓(xùn)教學(xué)效果會更突出，能在培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才中發(fā)揮重要的作用[12].

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【編校：李青】

AnAnalysisandAppraisalofMetalworkingPracticalTraining

WUJinkuo,LUOTong
(ManagementCentreofExperimentandTeachingResources,YibinUniversity,Yibin644007,China)

Basedonthepracticaltrainingresultsandcombinedwiththesurveyoftrainingstudents,metalworkingpracti?caltraininginauniversitywasanalyzedandappraised.Theresultsshowthatmetalworkingtrainingeffecthascloserela?tionwithtrainingtimeandtrainingcourses.Partlyincreasingtrainingtimecansignificantlyimprovestudents'achieve?ment.Thesophomoreisappropriateforthistraining.Amongthethreetrainingtypesofwork,benchworkisthemostdiffi?cultone,followedtheturnerandthelastisthewelder.Resultsofquestionnaireshowmoststudentsconsiderthatmetal?workingtrainingcouldstrengthentheirability,andexpectedmoretrainingtime,moretypesoftrainingworkandmore knowledgeofcorrelativetheorycourses.

metalworkingpracticaltraining;trainingeffect;trainingobjects;questionnaire

TG-4;G420

A

1671-5365(2015)12-0117-04

吳錦闊，羅通.金工實訓(xùn)教學(xué)的分析評價[J].宜賓學(xué)院學(xué)報,2015,15(12):117-120. WUJK,LUOT.AnAnalysisandAppraisalofMetalworkingPracticalTraining[J].JournalofYibinUniversity,2015,15(12): 117-120.

2015-06-24修回：2015-06-25

四川省2013-2016年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項目“新建本科院?；诮處熆蒲械拈_放學(xué)生實驗的運行機制研究”

吳錦闊（1964-），男，實驗師，工學(xué)學(xué)士，研究方向為金工實訓(xùn)實驗

羅通（1964-），男，研究員，理學(xué)博士，研究方向為實驗室建設(shè)與管理

時間：2015-07-0111:20

http://www.cnki.net/kcms/detail/51.1630.Z.20150701.1120.006.html