關(guān)于中學生個人學習環(huán)境需求的調(diào)查報告

重慶師范大學計算機與信息科學學院 范文翔

關(guān)于中學生個人學習環(huán)境需求的調(diào)查報告

重慶師范大學計算機與信息科學學院 范文翔

為了構(gòu)建出適合中學生自主學習的個人學習環(huán)境，以重慶市某中學的學生為調(diào)查對象，了解中學生對個人學習環(huán)境的功能期望。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出了構(gòu)建中學生個人學習環(huán)境的幾點建議，以期更好的促進中學生的個性化發(fā)展。

個人學習環(huán)境；中學生；調(diào)查報告；PLE

一、調(diào)查背景

個人學習環(huán)境是指在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下構(gòu)建的自主學習環(huán)境。在這個環(huán)境中，學生可以自主選擇學習工具和資源，根據(jù)學習需求自主選擇學習內(nèi)容和方式，最終實現(xiàn)學習目標。個人學習環(huán)境能給中學生提供一個良好的學習環(huán)境，有助于實現(xiàn)對中學生個性化發(fā)展的培養(yǎng)。本研究主要使用問卷調(diào)查法，以重慶市某中學的學生為調(diào)查對象。旨在通過調(diào)查了解中學生對個人學習環(huán)境的需求，構(gòu)建出更有適切性的個人學習環(huán)境，更好地促進學生的個性化發(fā)展。

問卷共發(fā)放160份，實際回收156份，有效問卷132份，有效回收率為82.5%。利用SPSS18.0軟件對問卷的信度和效度進行分析，結(jié)果顯示問卷的非標準化的α系數(shù)＝0.911，KMO＝0.826，顯著性概率p＝0.000，表示問卷的可信度較高，變量間有較多共同因素，比較適宜做因素分析。

二、調(diào)查分析

問卷調(diào)查了中學生在個人學習環(huán)境中開展自主學習時，對一些常用功能的期望程度，具體調(diào)查了對學習進程的控制、知識管理、即時通訊、資源共享和資源獲取等5個方面。調(diào)查結(jié)果顯示，有98.48%的學生希望能夠控制自主學習過程，94.70%的學生希望能夠有效的在自主學習時管理自己的知識，97.73%的學生都希望在自主學習時能與他人溝通交流，87.88%的學生都希望在自主學習時能和他人共享學習資源，96.21%的學生都希望在自主學習時能便捷的獲取到所需的學習資源。

在學習的過程中，由于每個人的學習特點和需求不盡相同，所以不同個體對個人學習環(huán)境的期待也不盡相同。調(diào)查問題“你最希望個人學習環(huán)境所具有的哪些功能”的統(tǒng)計結(jié)果顯示：有120人希望個人學習環(huán)境方便獲取資源，所占比例為90.91%；有107人選擇希望能滿足個性化學習的需求，所占比例為81.06%；其次依次為方便與他人交流、可以結(jié)交更多行業(yè)專家以及其他類，所占比例依次為65.15%、64.39%和1.52%。總的來看，中學生最希望個人學習環(huán)境具備方便獲取資源和滿足個人性學習的需求的功能。

從上述的數(shù)據(jù)可以看出，中學生在自主學習時對學習進程的控制、知識管理、即時通訊、資源共享和資源獲取等方面都有較高的期望。說明，中學生在自主學習時希望有效控制自己的學習進程，以便能按照自己的學習步調(diào)進行學習；也希望能對知識進行有效的管理，便于學習的順利進行；同時希望能與他人進行即時通訊，這樣在遇到問題時能與他人交流討論；此外中學生還希望能與他人共享學習資源和便捷的獲取到所需的學習資源，為學習的順利開展提供基本的保障。

三、調(diào)查總結(jié)

通過調(diào)查了解到中學生在自主學習時，不僅希望能便捷的獲取學習所需的學習材料，還希望能有相應(yīng)的學習管理工具，對自己的知識進行有效的管理，以更好的促進學習目標的實現(xiàn)；另外，通過與學生交流，發(fā)現(xiàn)學生還希望在個人學習環(huán)境中有自己的資源中心和個人空間，希望在個人空間中，能與同學、老師建立好友關(guān)系，并希望可以組建自己的學習資源庫，可以給好友分享資源的同時，也能查看好友的學習資源庫。總的來說，學生在個人學習環(huán)境中學習時，不僅希望能夠控制自己的學習過程、管理自己的知識，架構(gòu)和完善自己的知識體系；而且學生也希望能結(jié)識更多專于領(lǐng)域中的行家，能獲取更多的學習支持和幫助，開闊自己的視野，滿足學生的個性化發(fā)展的需求。

四、研究啟示

通過以上的分析，為了滿足中學生個性化發(fā)展的需求，在構(gòu)建出個人學習環(huán)境時，應(yīng)特別注意以下幾點：

1.以學習者為中心。

個人學習環(huán)境建構(gòu)的宗旨是滿足學習者個人的學習需求，讓學習者能夠自主搭建符合自己學習風格的學習空間。因此，構(gòu)建個人學習環(huán)境時應(yīng)以學習者為中心，這樣才能更好地促進學生有效學習的發(fā)生。

2.有豐富的學習材料。

為了使學生學習能有順利、有效地開展，所構(gòu)建的個人學習環(huán)境中應(yīng)有豐富的學習材料。在搭建個人學習環(huán)境時可以考慮以云服務(wù)為支持，因為云服務(wù)具有龐大的資源池，且還可進行擴展，可以給學生提供豐富的學習材料。

3.應(yīng)有即時通訊的功能。

在個人學習環(huán)境下進行自主學習，并不意味著是完全獨立的學習。為了便于學生在學習遇到問題時，可與他人交流聯(lián)系，所構(gòu)建的個人學習環(huán)境應(yīng)該還要有即時通訊的功能。這樣學生在自主學習時，通過與他人交流討論，及時解決學習中的問題，更有利促進學習目標的實現(xiàn)。

G633.67

：A

：1671-864X（2015）02-0120-02

范文翔（1990-），男，漢族，福建順昌人，在讀碩士研究生，重慶師范大學，研究方向：教育技術(shù)基本理論及新技術(shù)應(yīng)用。