談高中語(yǔ)文早讀課的有效利用

余光樂(lè)

平常語(yǔ)文教師都告誡學(xué)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累。其實(shí)早讀就是一個(gè)很好的積累平臺(tái)，但大多數(shù)語(yǔ)文教師不能夠重視早讀的使用?；蚍湃巫粤?，沒(méi)有任何目的與要求；或應(yīng)付校領(lǐng)導(dǎo)檢查，讓學(xué)生聲音響亮，整齊朗讀一些文章了事；或?qū)W生自由朗讀，教師抽查學(xué)生背誦。這些做法都不可取，如何才能讓早讀課發(fā)揮其最大功能呢？可以這樣安排早讀：

一、文言文理解的平臺(tái)

文言文是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，是學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)提高的障礙。大多數(shù)學(xué)生“望文言文而膽怯”，“望文言文而卻步”。一方面，與文言文和現(xiàn)在的語(yǔ)言相差過(guò)大有關(guān)，制約著學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生對(duì)文言文理解存在局限；另一方面，與教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師自身的主導(dǎo)作用有關(guān)，教師擔(dān)心學(xué)生不懂而包辦代替，每篇文言文都幫學(xué)生一詞一句地翻譯，學(xué)生完全被教師牽著鼻子走。

其實(shí)，通過(guò)合理安排早讀，不僅可以讓教師在課堂上解放出來(lái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以利用早讀這個(gè)平臺(tái)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文言文，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓早讀成為課堂的延伸。

第一步：教師指定一個(gè)閱讀材料，讓學(xué)生自由朗讀。這些閱讀材料可以是課本中的，也可以是課外的，但篇幅一定要短小，內(nèi)容難度不要大，適合學(xué)生的理解。難度稍大些，但有較多的注釋也可以。學(xué)生邊自由朗讀，邊對(duì)應(yīng)注釋自行理解，這個(gè)時(shí)間安排在15分鐘。

第二步：教師在文段中找出三個(gè)句子，讓學(xué)生用練習(xí)本來(lái)完成對(duì)這些句子的翻譯，教師課后檢查，這需要5分鐘。

第三步：教師根據(jù)學(xué)生翻譯的情況組織學(xué)生分析討論，對(duì)翻譯進(jìn)行訂正。

讓學(xué)生多接觸，多學(xué)習(xí)，多運(yùn)用，日積月累，文言文學(xué)習(xí)這個(gè)難題就迎刃而解了。

二、背誦默寫(xiě)的平臺(tái)

背誦是中學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本功，更是提高學(xué)生自身素質(zhì)的一個(gè)有效途徑。高中語(yǔ)文教材中，有不少規(guī)定的背誦篇目，其中文言文占了絕大部分，體現(xiàn)了編寫(xiě)者對(duì)背誦特別是文言文背誦的重視。如何提高背誦文言文的速度和能力，是擺在師生面前的重要問(wèn)題。

心理學(xué)知識(shí)告訴人們：清晨，人沒(méi)有前攝抑制，此時(shí)記憶一些識(shí)記類的內(nèi)容較為容易，是記憶的黃金時(shí)間。如果科學(xué)地利用好這一黃金時(shí)間，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，將有利于鞏固、深化語(yǔ)文課堂教學(xué)中要識(shí)記背誦的內(nèi)容，使早讀課成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地。

第一步：教師選定一個(gè)背誦材料，讓學(xué)生自由誦讀。學(xué)生邊自由朗讀，邊進(jìn)行材料的自我試背，這個(gè)時(shí)間安排在15分鐘。

第二步：教師在文段中找出一些句子，在句子某處留下空白，讓學(xué)生用練習(xí)本來(lái)完成對(duì)這些句子的默寫(xiě)填空，教師課后檢查，這需要5分鐘。

第三步：教師根據(jù)學(xué)生填空的情況組織學(xué)生分析討論，對(duì)默寫(xiě)進(jìn)行訂正。

“少則得，多則惑”。在記憶過(guò)程中，材料少了就容易記住，多了就很難記住，所以每個(gè)早讀安排的識(shí)記材料不宜過(guò)多。為了防止遺忘，提高記憶效果，還應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)，趁熱打鐵。與其等已經(jīng)遺忘了再去重記，不如及時(shí)復(fù)習(xí)防止遺忘。因此教師對(duì)學(xué)生交來(lái)的默寫(xiě)，要及時(shí)檢查，及時(shí)發(fā)回，及時(shí)訂正，且要求學(xué)生抽時(shí)間多次重復(fù)。

三、美文欣賞的平臺(tái)

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”中要求學(xué)生“通過(guò)高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在五個(gè)方面獲得發(fā)展”，其中“感受與鑒賞”方面的要求是：閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力，感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美的境界。

僅憑學(xué)習(xí)課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到這一目標(biāo)的，還要依靠課外閱讀。但高中語(yǔ)文課時(shí)數(shù)少，課堂上沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀；高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。因此，就要好好利用早讀課。

利用早讀課，可欣賞配樂(lè)朗誦，可欣賞教師范讀，可欣賞同學(xué)朗誦，這是一條美文欣賞的捷徑。學(xué)生閉上眼睛，靜靜地去感受。10分鐘后，動(dòng)筆寫(xiě)下自己的看法與感受；5分鐘后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，交流后教師再對(duì)全班學(xué)生的感受作批改。

總之，早讀課應(yīng)該有計(jì)劃，有目標(biāo)，有布置，更有檢查，從而實(shí)現(xiàn)高效早讀。endprint