張秀云
古詩(shī)詞鑒賞,是高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力要求很高的內(nèi)容。要想讓學(xué)生在詩(shī)詞鑒賞時(shí)走進(jìn)古詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中,能夠深切地體會(huì)詩(shī)詞的意境主旨,就必須要使學(xué)生有合理的想象和聯(lián)想能力。
黑格爾說(shuō)過(guò):想象是藝術(shù)創(chuàng)造中最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。古典詩(shī)詞的創(chuàng)作,本來(lái)就是在詩(shī)人主觀情志的關(guān)照下,依靠想象和聯(lián)想來(lái)完成的。在古代特定的語(yǔ)言條件和古典詩(shī)詞的章法下,詩(shī)人依靠想象和聯(lián)想,以高度凝練的文字表達(dá)真切而豐富的精神內(nèi)涵。再者,古詩(shī)詞描繪的情境離現(xiàn)在的學(xué)生有時(shí)空的距離,而且中國(guó)古典詩(shī)詞又講究“意在言外”, 詩(shī)詞中往往留有文本之外的意義空白區(qū)域及想象空間。因此,要想在詩(shī)詞中的“空白區(qū)域”開(kāi)掘語(yǔ)意的潛能,就必須充分發(fā)揮想象力。
巴爾扎克在小說(shuō)《幻滅》中有句名言:“真正懂詩(shī)的人,會(huì)把作者詩(shī)句中只透露一星半點(diǎn)的東西拿到自己心中去發(fā)展?!?這表明,讀者的想象力對(duì)保證藝術(shù)創(chuàng)作的客觀效果,起著非常關(guān)鍵的作用。通過(guò)想象,可以設(shè)想詩(shī)人的處境,理解詩(shī)人的經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)詩(shī)人的感受,從而豐富學(xué)生的主觀意識(shí)。因此,在古詩(shī)詞鑒賞中,應(yīng)充分利用古典詩(shī)詞所具有的想象空間,在賞析作品的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的想象力,引導(dǎo)他們?nèi)ヌ钛a(bǔ)文本的意義空白。
然而,在詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中,學(xué)生想象力欠缺的問(wèn)題很突出:學(xué)生大多還停留在對(duì)語(yǔ)言文字及表現(xiàn)手法分析的階段,而對(duì)通過(guò)語(yǔ)言文字所塑造的形象領(lǐng)會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的情韻體悟不深,在對(duì)詩(shī)詞意境的體會(huì)和理解上,總是不能很好地展開(kāi)。要解決這一問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的想象力顯得尤為關(guān)鍵。
那么,在日常的詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?可以從以下幾個(gè)方面做起:
一、刺激感官,誘發(fā)想象
古典詩(shī)詞是形象思維的藝術(shù),詩(shī)句都富有畫面感,每一句都是一個(gè)鏡頭,都是一副畫。在鑒賞課中,可運(yùn)用多媒體手段展示與本詩(shī)相關(guān)的圖片,刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官,來(lái)引發(fā)學(xué)生思維空間的打開(kāi)。讓學(xué)生從畫面上體會(huì)這首詩(shī)詞的哪些內(nèi)容畫到了,哪些內(nèi)容是通過(guò)想象和聯(lián)想添加的。特別要關(guān)注添加的內(nèi)容,從這里啟發(fā)學(xué)生拓展自己的想象空間,體會(huì)詩(shī)的意境。還可以播放意境相似的音樂(lè),讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人此時(shí)此景的思想感情。如,教學(xué)李清照的詞《聲聲慢》,就可以在講課前先播放王祖賢演唱的《聲聲慢》,通過(guò)播放蒼涼哀怨的音樂(lè)、講述富有情感的故事、投影與詩(shī)詞意境相似的畫面等方式,來(lái)敲擊學(xué)生的心靈。使學(xué)生全情投入,充分發(fā)揮想象力,沉浸在詩(shī)詞凄婉的意境中。
這樣,既增加學(xué)生課堂上鑒賞詩(shī)詞的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)古典詩(shī)詞的閱讀欲望,也有利于拓展學(xué)生的思維空間。多次使用,一定能使學(xué)生的想象和聯(lián)想成為自覺(jué)行為。
二、閱讀賞析文章,拓展想象空間
閱讀鑒賞詩(shī)詞時(shí),想象和聯(lián)想展不開(kāi),感受就是膚淺的。為引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想得更豐富,感受得更深刻,在詩(shī)詞鑒賞或講評(píng)課中,可以利用多媒體播放賞析性的文章。借此,提升學(xué)生的興趣,拓寬學(xué)生的視野,示范性地引導(dǎo)學(xué)生深切體會(huì)想象和聯(lián)想在詩(shī)詞鑒賞中的作用。使學(xué)生明確自己在理解和鑒賞中沒(méi)有想象和聯(lián)想到的地方,拓展學(xué)生沒(méi)有打開(kāi)的思維空間。學(xué)生課外多讀鑒賞文章,是很有效的培養(yǎng)鑒賞能力的途徑。
三、改寫詩(shī)詞,促進(jìn)想象
一首古典詩(shī)詞,實(shí)際就是一篇散文。文體雖然不同,但都是書寫作者主觀情志的。鑒賞古典詩(shī)詞時(shí),把詩(shī)詞改寫成散文,既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力,也訓(xùn)練了學(xué)生的想象和聯(lián)想能力。改寫詩(shī)詞時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生尋求想象的支點(diǎn),從“一星半點(diǎn)”開(kāi)始展開(kāi)想象,領(lǐng)悟想象區(qū)域,深挖語(yǔ)意潛能。想象的支點(diǎn)是詩(shī)人用力最多、用情最深的地方,學(xué)生在初讀理清詩(shī)詞寫作背景的基礎(chǔ)上,可以透過(guò)語(yǔ)言表層,想象言外之意。這個(gè)過(guò)程可融入鑒賞的過(guò)程中,表現(xiàn)在對(duì)名句的把握上,它是詩(shī)詞的情感意境所在。如,《琵琶行》中的“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”,給讀者留下了十分廣闊的想象空間??晒膭?lì)學(xué)生以此為支點(diǎn),充分發(fā)揮想象力,再造詩(shī)詞意境,填補(bǔ)詩(shī)詞中的“空白點(diǎn)”,用心體悟琵琶女欲出還羞的神態(tài),揣摩她復(fù)雜的內(nèi)心世界,從而使領(lǐng)悟的內(nèi)容多樣化、深層化,進(jìn)而就能更好地進(jìn)行引申式思考。
想象,如滋潤(rùn)萬(wàn)物的春雨,有了它,學(xué)生在鑒賞詩(shī)詞時(shí),才能綻放出美麗的花朵。當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力不是一蹴而就的。需要加強(qiáng)訓(xùn)練,提倡學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中廣泛、自覺(jué)地使用,直到學(xué)生比較自覺(jué)地在古典詩(shī)詞的鑒賞中展開(kāi)想象和聯(lián)想為止。endprint