高中音樂教育的德育功能及其實現(xiàn)

歐陽嫻婷

高中教育是青年成長過程中至關重要的一個階段，通過音樂課程的設置來培養(yǎng)學生的審美觀念和道德情操，激發(fā)學生對音樂中美好情感的向往，并不斷追求更加美好的生活和更加和諧的社會。當然，不同的音樂風格也會有不同的德育功能，教師應當選擇旋律優(yōu)美、思想積極向上的音樂課程來促進學生的德育培養(yǎng)及綜合素質的提升。而我國高中在音樂課程的設置方面仍然存在一些問題，影響其德育功能的實現(xiàn)，筆者將針對這些問題提出有效的解決措施，探索德育功能實現(xiàn)的途徑。

一、我國高中音樂教育的內(nèi)容及其德育功能的分析

廣義的音樂教育主要指的是通過各種媒介向學生傳授音樂理論知識、音樂技能，從而使學生們的審美意識得以改變與提升，學生們的情操得到陶冶，開啟學生們的創(chuàng)造性的思維能力，使學生成為全面發(fā)展的人的教育活動。狹義的音樂教育是指學校在教學大綱的指導下，有目的、有計劃、有組織的音樂教育。高中音樂教育的內(nèi)容包括音樂基礎理論知識和視唱練耳教育、聲樂技能訓練、器樂技能訓練、音樂欣賞教育、音樂創(chuàng)作教育和音樂藝術活動六個方面。而音樂教育所起到的德育功能則突出強調對學生思想行為的影響，使得學生能夠具備一定的道德素養(yǎng)與政治思想，從而發(fā)展成為對社會有用的人。

二、高中音樂教育德育功能存在的問題

（一）我國高中音樂教育的現(xiàn)狀調查

筆者走訪了我國多所重點高中學校和一些較為偏遠地區(qū)的高中學校，對其開設的音樂課程數(shù)量和內(nèi)容進行統(tǒng)計、分析，發(fā)現(xiàn)高中的三個年級開設的音樂課程隨著年級的增長而逐漸減少，甚至有些高中取消了高三的音樂課，取而代之的全部都是數(shù)理化等專業(yè)課程，這給學生帶來的負擔是難以想象的。更令人費解的是，一些升學壓力大的省市也取消了高三的體育課，這對于學生的身心健康和人格形成都是不利的，而西方發(fā)達國家卻從未有過取消高中音樂課的現(xiàn)象，因此，我國應當采取適當?shù)恼邅砑s束高校音樂課程的設置。

（二）高中音樂教育德育功能弱化的問題

首先，我國高中對于音樂課程的重視程度就很低，沒有意識到通過音樂訓練能夠有助于培養(yǎng)學生的思想道德建設。其次，音樂教師的綜合素質不高，不能夠在音樂課上激發(fā)同學的學習熱情，課堂氣氛不濃厚，學生的積極性受到嚴重影響，而且，很多高中都沒有專業(yè)的音樂教師，更缺少音樂特長班或者音樂比賽的設置，無形中剝奪了熱愛音樂的同學施展才華的功能，每天只有埋頭苦讀，不懂得情緒的調節(jié)，這對于青少年今后的人生觀、價值觀和世界觀都有嚴重的影響。最后，我國的應試教育讓學生失去了想象力和創(chuàng)造力，音樂的德育功能遭到弱化。

三、高中音樂教育德育功能的實現(xiàn)途徑

（一）端正學校的音樂教育理念

我國的高中院校首先應當對音樂教育的德育功能予以高度的重視，不僅要相信其能夠發(fā)揮特殊的教育效果，還要徹底的轉變傳統(tǒng)的教育理念，可以借鑒西方國家的音樂教育模式，豐富學生的學習生活，更能夠極大地提高學習的效率，促進良好人格的形成。其次，音樂教育的德育功能是為了促進學生的全面發(fā)展，只有通過音樂才能夠讓青少年生長出一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和創(chuàng)造美的心靈，當遇到困難的時候可以通過音樂舒緩心情，當然，要選擇一些積極向上的音樂，音樂教師也可以給同學推薦歌曲，讓同學們的學習之余有更多的豐富生活。最后，就是音樂教師要端正授課態(tài)度和教育理念，根據(jù)不同學生的性格采取適當?shù)氖谡n方式，就像大合唱中有高音有低音一樣，讓每個學生都能夠接受音樂教育帶來的德育功能。

（二）完善音樂教育機制

青少年綜合素質的發(fā)展要適應時代發(fā)展的步伐，而很多音樂所傳達的思想和呈現(xiàn)的理念能夠幫助學生樹立自己的情感機制，而高中是青少年人格形成的最為關鍵的階段，高中院校就應該對音樂教育機制進行徹底的改善。首先，在課程的設置方面與現(xiàn)代化的科學技術相結合。例如音樂鑒賞課可以讓學生欣賞經(jīng)典的音樂視頻，還可以適當?shù)拈_展一些歌曲大賽、猜歌詞等趣味活動，在不影響正常學習課程的基礎上，豐富學生的課余生活、充實學生的思想，而音樂課程所發(fā)揮的德育功能也就自然而然的實現(xiàn)了。其次，就是打造一支精良、高素質的音樂師資隊伍。通過交換音樂教師之間的教學理念，提高學生的創(chuàng)新意識，音樂教師的任務就是將德育功能運用到實踐中來，在基于學生對音樂熱愛的基礎上，進行多方面的培訓，實際上，這對于專業(yè)課程的學習也是大有裨益的。最后，就是增強教育的實效性，有些院校之所以開展音樂課仍起不到良好的德育效果是由于教學缺少實效性，也就是不能夠讓學生通過實踐來體會音樂的真諦。同時，藝術教育委員會、藝術心理指導等機構都是必不可少的，只有為學生創(chuàng)造良好的學習音樂的環(huán)境和氛圍，才能夠在時代的浪潮下取得理想的德育效果。

四、結語

綜上所述，本研究對我國高中音樂教育德育功能的缺失現(xiàn)象及原因進行分析，并提出了提高音樂教育德育功能的有效途徑，高中的音樂教育對于青少年今后的成長至關重要，音樂教育要以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，只有這樣才能夠充分的發(fā)揮其德育功能，盡管我國高中的音樂教育模式還受到種種因素的制約，但相信通過教育體制的改革一定能夠促使其德育功能的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]雷默.音樂教育的普遍哲學是否存在[J].劉沛譯.云南藝術學院學報：多元文化的音樂教育專輯，2011，（05）.

[2]楊立梅.從素質教育的觀點探究國外音樂教育[J].高校理論戰(zhàn)線，1999，（10）.

[3]戚萬學.活動道德教育模式的理論構想[J].教育研究，1999，（06）.