卓越計(jì)劃背景下以計(jì)算思維培養(yǎng)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革研究

高為民

(湖南工學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421002)

卓越計(jì)劃背景下以計(jì)算思維培養(yǎng)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革研究

高為民

(湖南工學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421002)

在“卓越計(jì)劃”改革的背景下，加強(qiáng)工科院校學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是高校通識(shí)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升、創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。如何改革計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)MOOC等新形勢(shì)發(fā)展，一直是計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的沖擊和挑戰(zhàn)。本文分析了計(jì)算思維的核心內(nèi)容、目前計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的困境，以C9聯(lián)盟聲明為導(dǎo)向，提出了《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》和《程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》這兩門(mén)課程的教學(xué)改革方案，并以校企合作為實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行了改革嘗試。

卓越計(jì)劃；計(jì)算思維；計(jì)算機(jī)公共課；教學(xué)改革；C9

1 引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”)是我國(guó)工程教育改革的重要舉措。我?！白詣?dòng)化”、“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化”及“無(wú)機(jī)非金屬材料”三個(gè)專(zhuān)業(yè)作為“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，我院“軟件工程”作為校級(jí)“卓越計(jì)劃”培育專(zhuān)業(yè)，為培養(yǎng)具有計(jì)算思維能力的卓越工程師做了一系列的課程改革。計(jì)算機(jī)通識(shí)課程作為一門(mén)涉及面極為廣泛的全校性公共課程，其教學(xué)效果直接關(guān)系到眾多“卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)。針對(duì)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，修改課程教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容，使之更加突出，貼合“卓越計(jì)劃”相關(guān)專(zhuān)業(yè)的需要，顯得十分必要。2010年7月在西安交通大學(xué)舉辦的首屆“九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會(huì)”（簡(jiǎn)稱(chēng)C9）上，討論的核心問(wèn)題是如何在新形勢(shì)下提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。聲明的核心要點(diǎn)是：必須正確認(rèn)識(shí)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要地位，需要把培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算思維”能力作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)，并由此建設(shè)更加完備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為全國(guó)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革樹(shù)立標(biāo)桿[1]。

2 計(jì)算機(jī)思維的核心內(nèi)容

計(jì)算思維(Computational Thinking)概念是由美國(guó)卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)周以真教授首次提出的。 她認(rèn)為，計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問(wèn)題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類(lèi)的行為；計(jì)算思維最根本的內(nèi)容，即其本質(zhì)、抽象和自動(dòng)化。計(jì)算思維是人類(lèi)科學(xué)思維活動(dòng)固有的組成部分，它的核心是基于計(jì)算模型（環(huán)境）和約束的問(wèn)題求解。

從計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的內(nèi)容看。其知識(shí)體系涉及系統(tǒng)平臺(tái)與計(jì)算環(huán)境、算法基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理與信息處理、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與行業(yè)應(yīng)用四個(gè)領(lǐng)域?！跋到y(tǒng)平臺(tái)與計(jì)算環(huán)境”是指計(jì)算思維所依賴(lài)的計(jì)算環(huán)境基礎(chǔ)；“算法基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)”涉及語(yǔ)言級(jí)的問(wèn)題求解；“數(shù)據(jù)管理與信息處理”是指與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用相關(guān)的信息處理技術(shù)，是系統(tǒng)級(jí)問(wèn)題求解的基礎(chǔ)；而“系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與行業(yè)應(yīng)用”則直接涉及面向應(yīng)用的系統(tǒng)級(jí)問(wèn)題求解技術(shù)與方法[2]。

從通識(shí)教育應(yīng)有的特征看。復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊玉良認(rèn)為，通識(shí)教育應(yīng)該有以下特征：第一，通識(shí)教育要同時(shí)傳遞科學(xué)精神和人文精神；第二，通識(shí)教育要展現(xiàn)不同文化、不同學(xué)科的思維方式；第三，通識(shí)教育要充分展現(xiàn)學(xué)術(shù)的魅力[3]。

從計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看。國(guó)家教指委提出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知能力和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的問(wèn)題求解能力。因而在計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)中深入培養(yǎng)CT能力是當(dāng)今教育的必然。

3 我院計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)現(xiàn)狀

（1）開(kāi)設(shè)的課程單一，計(jì)算機(jī)教育沒(méi)貫穿大學(xué)四年。由于各種原因，我校目前開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)公共課僅有兩門(mén)：《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》和語(yǔ)言課（卓越計(jì)劃班為88學(xué)時(shí)32+56），而通過(guò)同兄弟院?？疾旌徒涣?，發(fā)現(xiàn)其它高校往往開(kāi)設(shè)了三至四門(mén)（120-150學(xué)時(shí)）。一般來(lái)說(shuō)，高校除了開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》，為了滿(mǎn)足工科類(lèi)學(xué)生后期學(xué)習(xí)中對(duì)于算法等內(nèi)容的需求，往往還會(huì)開(kāi)設(shè)《科學(xué)計(jì)算軟件》或《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》等編程類(lèi)H課on程g 。Kong,2008:19-21.

（2）《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍廣、知識(shí)點(diǎn)多而雜，教師教學(xué)方式和方法有待改進(jìn)。該課程目前教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，而授課教師又有各自不同的研究領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)方向，難以做到對(duì)所有知識(shí)模塊都有較深入的理解。不能深入則很難淺出，因此對(duì)教師的授課水平提出了很高要求。由于知識(shí)點(diǎn)多、概念多，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解教學(xué)內(nèi)容十分困難。

（3）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)及實(shí)際應(yīng)用脫鉤。雖然是工科學(xué)生的必修課，但計(jì)算機(jī)公共課程與其它課程，尤其是專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系不夠緊密。調(diào)查結(jié)果顯示大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)公共課程后，很難將所學(xué)知識(shí)用到后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中去。此外，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中，如撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、設(shè)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷、演示文稿和工程圖紙時(shí)無(wú)從下手，突顯計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教育的失敗。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)課程認(rèn)識(shí)有偏差，課程教學(xué)目標(biāo)不明確。導(dǎo)致學(xué)生全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率低，卓越計(jì)劃專(zhuān)業(yè)同樣也不高。表1參考2013-2014學(xué)年我校某次全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率情況，圖1為2012級(jí)2個(gè)卓越計(jì)劃班級(jí)通過(guò)率情況。

表1 2012級(jí)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)通過(guò)率

4 計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)改革方案

圖1 2012級(jí)卓越計(jì)劃專(zhuān)業(yè)全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)通過(guò)率

4.1 教學(xué)改革的原則

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的目的是加緊培養(yǎng)一批創(chuàng)新性強(qiáng)、能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的各類(lèi)工程科技人才，著力解決高等工程教育中的實(shí)踐性和創(chuàng)新性問(wèn)題，提高科技創(chuàng)新能力，對(duì)于加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，具有重要意義。實(shí)施卓越工程師計(jì)劃，是我校積極推動(dòng)“三重一高”人才培養(yǎng)模式的改革，探索一套符合我校辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)變。在實(shí)行課程教學(xué)改革中應(yīng)遵循以下原則：

(1)高校課程教學(xué)改革是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的需要；

(2)計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)改革目的要明確，方案具體詳實(shí)，要有宏觀的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)框架和微觀的課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，課程改革要有成效；

(3)課程要實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，開(kāi)發(fā)出立體化課程學(xué)習(xí)資源，滿(mǎn)足學(xué)生多元化的需求。課程改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力、計(jì)算機(jī)的操作技能及工程實(shí)踐能力。

4.2改革方案

通過(guò)對(duì)卓越計(jì)劃專(zhuān)業(yè)相關(guān)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)內(nèi)容改革的座談、溝通和對(duì)接后，我院組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室和實(shí)驗(yàn)中心及任課教師對(duì)照“三重一高”人才培養(yǎng)方案，認(rèn)真梳理兄弟學(xué)院對(duì)我們學(xué)院計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及建議，組織專(zhuān)任教師認(rèn)真討論醞釀，制定如下的計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)改革方案。

（1）《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程改革方案

課程目的：《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本專(zhuān)科生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中第一層次的課程，是一門(mén)必修的公共基礎(chǔ)課，也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)?！叭匾桓摺比瞬排囵B(yǎng)方案，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課程的目標(biāo)是“拓寬知識(shí)面---提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力---培養(yǎng)創(chuàng)新和利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力”。

教學(xué)組織方式：整門(mén)課程采用“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)方式，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容采用不同的組織方式。以學(xué)生自學(xué)為主，知識(shí)性方面的內(nèi)容以學(xué)生采取網(wǎng)上學(xué)習(xí)為主，并通過(guò)考試系統(tǒng)進(jìn)行考核計(jì)學(xué)分；課內(nèi)學(xué)時(shí)全安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課堂教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)邊講邊練，做到眼見(jiàn)為虛，動(dòng)手為實(shí)。具體見(jiàn)表2所示。

表2 教學(xué)內(nèi)容組織及學(xué)時(shí)安排

8文字處理軟件word 4 9案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合Excel電子表格10 Visio繪圖11 PPT演示文稿12 Access數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用與SQL理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合實(shí)驗(yàn)13 Internet的基本使用多媒體技術(shù)基礎(chǔ)14 4 2 2 4 2 2 4實(shí)驗(yàn)案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合15網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合課內(nèi)布置教學(xué)任務(wù)進(jìn)行檢查記平時(shí)成績(jī)（課外可以要求學(xué)生制作個(gè)人簡(jiǎn)歷、海報(bào)等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提交）制作一個(gè)班級(jí)出勤檢查表或根據(jù)當(dāng)天數(shù)據(jù)制作滬深證劵所股市行情圖表建立并修飾個(gè)人簡(jiǎn)歷演示文稿繪制專(zhuān)業(yè)相關(guān)流程圖、電子圖熟悉一種數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的交互應(yīng)用技術(shù)，理解關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念制作一個(gè)視頻文件結(jié)合專(zhuān)業(yè)完成本專(zhuān)業(yè)新動(dòng)態(tài)發(fā)展檢索，制作成PPT演示文稿制作一個(gè)班級(jí)網(wǎng)站、一個(gè)新聞發(fā)布系統(tǒng)、或一個(gè)電子相冊(cè)合計(jì)（學(xué)時(shí)）40

（2）《程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》課程改革方案

課程目的：培養(yǎng)計(jì)算思維能力，即應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行問(wèn)題求解的能力，同時(shí)加強(qiáng)程序邏輯思維能力培養(yǎng)；培養(yǎng)相應(yīng)的軟件開(kāi)發(fā)和程序設(shè)計(jì)能力，在軟件開(kāi)發(fā)和程序設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)具有數(shù)據(jù)類(lèi)型的確定、算法設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)在內(nèi)存中的存儲(chǔ)特點(diǎn)、界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)保存能力。

教學(xué)組織方式：以子項(xiàng)目形式，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，用C語(yǔ)言編程、Visual C++作為開(kāi)發(fā)平臺(tái)，完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。為了訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)言課程內(nèi)容和計(jì)算思維能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的綜合項(xiàng)目“班級(jí)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”。系統(tǒng)由六個(gè)工作模塊組成，第一個(gè)工作模塊為打開(kāi)文件模塊；第二個(gè)工作模塊為保存文件模塊；第三個(gè)工作模塊為編輯學(xué)生信息模塊，該模塊完成學(xué)生信息的增加、刪除、修改等功能；第四個(gè)工作模塊為顯示學(xué)生信息模塊，該模塊將完成全部顯示、指定學(xué)號(hào)的顯示，顯示不及格學(xué)生信息和按總分升、降序顯示等功能；第五個(gè)工作模塊為計(jì)算模塊，分別完成計(jì)算總成績(jī)和平均成績(jī)，計(jì)算并顯示最高分和最低分學(xué)生信息等功能；第六個(gè)工作模塊為程序說(shuō)明模塊，這個(gè)模塊將對(duì)軟件的相關(guān)事宜（如幫助文檔）進(jìn)行說(shuō)明。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，按職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目載體、教學(xué)一體化設(shè)計(jì)原則和軟件開(kāi)發(fā)工作流程，我們將“班級(jí)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”綜合項(xiàng)目又分解為十六個(gè)子項(xiàng)目，子項(xiàng)目名稱(chēng)和課時(shí)分配如下表3所示。

表3 “班級(jí)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”子模板

每個(gè)子項(xiàng)目由一次或多次課來(lái)完成，每完成一個(gè)子項(xiàng)目都要進(jìn)行相應(yīng)的檢查。課程結(jié)束將得到有一定實(shí)用價(jià)值的管理軟件（學(xué)生作品）。另外，在教學(xué)過(guò)程中還安排了一些與提高能力有關(guān)的內(nèi)容，供學(xué)生課下練習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練與提高。

5 校企合作實(shí)踐教學(xué)改革

卓越計(jì)劃的目的是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)校雖也有相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室，但與市場(chǎng)接軌和當(dāng)前行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)還是有一定的差距。因而，當(dāng)前許多地方性應(yīng)用型高校積極開(kāi)展校企合作聯(lián)合培養(yǎng)。校企合作是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)模式，主要以行業(yè)、專(zhuān)業(yè)、課程特點(diǎn)為依據(jù)，通過(guò)采用多類(lèi)型、多層面的校企合作方法促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)W會(huì)將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐不斷提升自己的技能水平、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和社會(huì)適應(yīng)能力等，這不僅有利于學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)全面型人才的培養(yǎng)，還有利于企業(yè)儲(chǔ)備更多急需人才資源[5,6]。

我院具體的做法是，每個(gè)二級(jí)教學(xué)單位從地方或省內(nèi)遴選一個(gè)行業(yè)的龍頭企業(yè)跟學(xué)校簽訂校企合作協(xié)議或戰(zhàn)略合作框架，然后二級(jí)教學(xué)單位和企業(yè)一起選拔20-30名學(xué)生組成實(shí)踐教學(xué)班或企業(yè)冠名班，從大二開(kāi)始可以利用暑假進(jìn)企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐。學(xué)生在企業(yè)的工程實(shí)踐中，學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，深入了解企業(yè)文化，了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，思考運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)對(duì)課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展趨勢(shì)。工程實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不僅在不同的企業(yè)項(xiàng)目中得到工程實(shí)踐能力的鍛煉，并且企業(yè)導(dǎo)師會(huì)全程跟蹤并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程。此外，大四最后一個(gè)學(xué)期，按照人才培養(yǎng)方案，都是畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)班可整體進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生在相對(duì)固定的某個(gè)企業(yè)以及固定的崗位，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)計(jì)算機(jī)工程師必備技能的全面訓(xùn)練，學(xué)生有參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并力爭(zhēng)使學(xué)生們參與一個(gè)或多個(gè)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程（一般稱(chēng)為定崗實(shí)習(xí)）。當(dāng)然，在合作的同時(shí)，校企雙方都可以互派人員到各自單位任職。這種校企合作的實(shí)踐教學(xué)改革模式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏。

6 結(jié)語(yǔ)

培育大批具有創(chuàng)新能力的人才是國(guó)家實(shí)現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的必要條件。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的核心任務(wù)應(yīng)是培育更多具備基于計(jì)算機(jī)進(jìn)行問(wèn)題求解能力、能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新型人才，從而確保國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。計(jì)算機(jī)公共課程的教學(xué)改革必須要與學(xué)科專(zhuān)業(yè)融合，引入跨學(xué)科元素，配合完整的課程體系和較高教學(xué)水平教師隊(duì)伍，才能更好地發(fā)揮通識(shí)教育的作用。

[1]何欽銘,陸漢權(quán),馮博琴．計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計(jì)算思維能力的培養(yǎng)[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué),2010,(9):5-9．

[2]馮博琴．對(duì)于計(jì)算思維能力培養(yǎng)“落地”問(wèn)題的探討[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué),2012,(9):6-9．

[3]吳寧,崔舒寧．以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為核心的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革研究[J]．計(jì)算機(jī)教育,2012，(4):107-110．

[4]李廉．以計(jì)算思維培養(yǎng)為導(dǎo)向深化大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué),2013,(4):7-11．

[5]楊春蓉,趙小勇,易菊蘭．適應(yīng)“卓越計(jì)劃”的計(jì)算機(jī)公共課改革探索[J]．電腦與電信,2012,(10):65-66．

[6]劉元珍．面向“卓越計(jì)劃”的程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J]．當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2013,(12)．

The Public Computer Course Teaching Reform Guiding by Computational Thinking Cultivation under the Excellence Planning

Gao Weimin
(Hunan Institute of Techonlogy,Hengyang 421002,Hunan)

act】Under the background of the excellence planning reform,it is particularly important to strengthen the cultivation of computational thinking ability for the engineering college's student.University computer foundation teaching is an important part of general education in colleges and universities for the students'comprehensive quality promotion and innovation ability training. How to reform the computer foundation teaching content to adapt to the development of the new situation,such as MOOC,has been the impact and challenge for the computer foundation teaching.This paper analyzes the core content of computational thinking,explores the plight of the computer teaching,puts forward the teaching reform scheme of the“computer culture foundation”and“programming language”guiding by C9 league statement.The reform scheme has been carried on based on the platform of the university-enterprise cooperation.

excellence planning;computational thinking;public computer course;teaching reform;C9

G642

A

1008-6609(2015)03-0021-04

高為民，男，湖南祁東人，碩士，副教授，研究方向：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、信息安全。

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，項(xiàng)目編號(hào)：XJK014CXX004；湖南工學(xué)院教改項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：JY201425；湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金，項(xiàng)目編號(hào)：14YBA129；衡陽(yáng)市科技計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2014KG61。