由引進到創(chuàng)辦自主的國際化課程

文 / 張 昕（蘇州中學校長）

蘇州中學國際部：A-Level、IGCSE

蘇州中學的國際化可能與其他學校有所不同。2007年開始，蘇州中學走了“兩條路”：第一條路是與一些機構合作，開辦了AP課程班；另一條路是學校與倫敦一所國際學校合作，開辦了國際學校。

從2007年開始至今，在國際教育“雙軌”走了五年之后，學校進行了總結與反思。2012年，學校對國際課程班進行了改革。在以前與機構合作的過程中， 從師資、課程到管理，都是由外部來介入，這讓我們開始考慮：國際課程到底要引進什么？所謂的語言培訓到底是能力的培養(yǎng)還是最后仍然淪為學生升學的工具？

因此在2012年，學校結束原來的合作，開設了自己的國際高中項目。對學校來說，我們希望，除了借鑒國際課程的教學理念、管理方式，更能夠落腳于學生的培養(yǎng)。

現(xiàn)在，學校在蘇州工業(yè)園區(qū)的校區(qū)開設了自己的國際化課程。在同一個校園中，既有傳統(tǒng)班級的學生，又有國際部的學生，有時候兩邊一起合作，相互學習、分享。

還有一點非常重要。中國傳統(tǒng)教育在很多方面非常優(yōu)秀，現(xiàn)在很多國外的學校也在努力向我們學習。中國學校在知識的系統(tǒng)性、對學生培養(yǎng)、學?；?，甚至對教師的投入方面，有很多東西都是值得借鑒的。我注意到一個情況：在世界名校中，往往最“?！钡闹袊鴮W生都是來自原本土傳統(tǒng)學校中的，而非國際部培育出來的學生。

現(xiàn)在我們討論高中課程國際化，一方面，應該考慮國際課程的本土化；另一方面，我們還應多思考中國課程如何國際化。也許未來中國課程走向國際也會成為趨勢之一。