學(xué)科老師談IBDP教學(xué)特點

第一學(xué)科組 語言文學(xué)學(xué)習(xí)

（即母語，開課有中文文學(xué)和語言文學(xué)）

郁佳震老師講述

IB中文教育和傳統(tǒng)語文課有什么不同

第二學(xué)科組 語言習(xí)得（英語）

奚立毅老師講述

一門閱讀和寫作課，更是文化和社會課

第二學(xué)科組以前也叫第二語言，因為翻譯的原因，也叫語言習(xí)得。

因為我們學(xué)校大部分學(xué)生第二語言是英語，所以我們開設(shè)的就是英語。還有一類課是針對語言基礎(chǔ)為零的，比如說你小學(xué)、初中沒有學(xué)過法語或西班牙語，那你在IB里面也是可以選西班牙語和法語的。IBO組織規(guī)定的第二語言還有兩門課是西方的古典語言，希臘語和拉丁語，這兩門課在國內(nèi)外都極少學(xué)校會開，因為今后的工作和生活很少會用到，但你可以選擇這兩門古典語言。目前，絕大部分在中國的IB學(xué)校開設(shè)的第二語言都是英語。

我們這個英語課和國內(nèi)英語課不一樣的地方，首先難度當(dāng)然要比國內(nèi)英語高很多，因為其他學(xué)科都是用英語在教，學(xué)生本身也要準(zhǔn)備托福、SAT，所以學(xué)生本身的英語水平已經(jīng)相當(dāng)不錯，另外一個更加重視應(yīng)用，幾乎沒有語法詞匯的教學(xué)和考核部分，都是閱讀、寫作以及口語表達(dá)。而聽力部分主要就體現(xiàn)在口語當(dāng)中，因為有一部分是需要學(xué)生自己做一些小的演講、辯論之類的活動。平時教學(xué)的主要側(cè)重點是幫助學(xué)生了解英語國家的一些文化，以及用英語去討論一些比較常見的社會問題，所以是以話題為主，而不是以知識點為主，基本上都是一個主題，然后延伸出去很多分支主題，比如討論科技對人類社會的影響、美國的風(fēng)俗習(xí)慣、一些健康生活方式，這些分支主題涉及一些文章和材料，學(xué)生需要去討論、去理解，然后用英語寫作，并進行一些分享。我們主要的目的是希望學(xué)生在用英語交流的過程中，能夠了解英語國家那些人的思維方式，他的生活習(xí)慣、習(xí)俗，以更好地進行跨文化的交流。

第三學(xué)科組 個體與社會

（開課有經(jīng)濟、商務(wù)、地理、歷史等，以及校本課程：世界文化和世界歷史）

商務(wù)課 張崢老師講述

我的課就像玩兒一樣

課上，我會布置學(xué)生們真實模擬招聘以及解雇員工，學(xué)生們玩得很嗨，尤其是解雇人的時候，但我會提前給扮演員工的同學(xué)一些紙條，讓他們照著紙條上的提示表演被解雇后的反應(yīng)，或笑或哭，或者砸桌子，然后讓大家一起看一個電影的片斷，再讓“老板”通過這些員工的視角來換位思考，員工的背后可能是一個家庭的責(zé)任，所以他會悲傷、憤怒，而有的人沒有反應(yīng)，那是因為他還沒有反應(yīng)過來。

我要盡量把他們放在一個真實的環(huán)境中來模擬商業(yè)運作。我曾布置過這樣的課題：1992年，安利作為直銷企業(yè)進入中國，你作為決策人，請問該如何打開中國市場？直銷是中國從來沒有過的一種營銷方式，當(dāng)1997年遇到中國政策調(diào)整的時候，安利又是如何應(yīng)對的？接下來，我給學(xué)生們分組，讓他們在課下通過查閱、訪談等各種工具來解答國際營銷的問題。我還布置過一個有趣的任務(wù)：學(xué)生們用兩周的時間在課下看《甄嬛傳》，找出里面涉及的珠寶品牌，并理解它們之間的關(guān)系。

更重要的是讓他們真正意義上走到公司里面去看商務(wù)是如何運作的。因此我會鼓勵學(xué)生在假期到不同行業(yè)的公司里去實習(xí)，然后回學(xué)校后各自匯報所在公司所遇到的一個難題是什么，他們是怎么解決的？其實我上課講話非常的少，如果人家來聽我的課會覺得好沒意思，但是學(xué)生會講很多，或者準(zhǔn)備很多。而我主要是在課前給他們布置恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。

在平和，與趣味橫生的商務(wù)課交相輝映的，便是活躍著的好幾個學(xué)生公司，他們自建商業(yè)模式，融資、分配股份，個個公司都掙錢，而且拿出一部分來做公益，在校內(nèi)舉辦的商務(wù)大賽上他們還成立了一個扶植新公司的啟動基金，而因為大家都各有門路，迄今這個基金還沒人來申請。

第四學(xué)科組 科學(xué)

（開課有物理、化學(xué)、生物、計算機科學(xué)等）

化學(xué)課 李寧娟老師講述

著意培養(yǎng)學(xué)生自己去設(shè)計實驗

我們很重視做實驗，尤其是培養(yǎng)學(xué)生自己去設(shè)計實驗，在實驗的過程當(dāng)中去完成IB“十種人”培養(yǎng)目標(biāo)里的做一個積極探究的人、善于思考的人、勇于冒險的人、善于反思的人。

在設(shè)計實驗的時候，學(xué)生首先要找到一個題目，然后開始設(shè)計，要用到哪些化學(xué)的藥品、哪些化學(xué)儀器，這個裝置怎么搭建，在實驗過程當(dāng)中，數(shù)據(jù)怎么收集、處理，怎么跟標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)進行對比，怎么改進實驗，是一個系統(tǒng)性的、科學(xué)素養(yǎng)的一種訓(xùn)練。有的實驗需要一個組來完成，他們需要團隊合作，要從物理、化學(xué)等不同的角度去共同解決一個問題。比如有這么一個實驗，有一個學(xué)生在韓劇里看到一個浪漫的場景，男主人公在液體上漂了一層字，然后他們一起做實驗，驗證這個場景到底是真的還是假的，因此他們就要想辦法，考慮到液體里有很多不同的化學(xué)物質(zhì)，以及存在極性、非極性，那么液體到底是用水還是其他的液體，然后字要用什么材料的，互溶的，還是不互溶的，充分地把日常生活當(dāng)中的一些情況跟化學(xué)的原理運用起來。

他們還做口香糖的實驗，黏在地上或者鞋底上的口香糖，用什么方法能把它迅速地除掉，而不損害物體本身表面的性狀。外面不是有賣藍(lán)顏色的玫瑰花嗎，他們也做了一個實驗，買來很多白色的花，然后用不同的染料，去看不同顏色吸附的速度和吸附效果，看看能不能通過化學(xué)實驗做出這種“藍(lán)色妖姬”來。他們還做過不同品牌的洗衣粉去污能力的測試，選了奧妙、立白、藍(lán)月亮，我記得很清楚，奧妙排名第一?？傊畬W(xué)生們有很多奇思妙想來解決生活中五花八門的問題。

在考評方面，我們運用了很多方式，包括海報、演講，比如他們第三次月考的作業(yè)，是大家一起做一張海報，在海 報上把難點、重點、裝置都要呈現(xiàn)出來，收上來的幾張，有關(guān)于化妝品的，關(guān)于黑木耳的，關(guān)于太陽系的，關(guān)于潤唇膏的，其實這已經(jīng)是一個理科綜合課程的應(yīng)用。

物理課 何妍老師講述

讓學(xué)生真正理解知識的本質(zhì)

我覺得IB課程最大的特點是更傾向于讓學(xué)生去真正理解知識的本質(zhì)。

教學(xué)內(nèi)容的范圍非常廣，深度可能沒有國內(nèi)的深，但是這個所謂的深度，看你從什么角度去理解。在國內(nèi)，學(xué)生一般是通過公式的推導(dǎo)，復(fù)雜的演算，然后來完成對于某些知識點的學(xué)習(xí)或者考評。而IB課程更多的是從知識的內(nèi)在含義上面去討論，學(xué)生需要真正理解和掌握這個知識本身，然后才能說你學(xué)到了這一部分的內(nèi)容。所以我們考評的形式，經(jīng)常是給學(xué)生一個很具體的例子讓他去分析，答題的形式以陳述題為主，涉及的計算就是簡單的四則運算，沒有非常復(fù)雜的很多個步驟的推導(dǎo)，但是需要學(xué)生結(jié)合具體實際的情況去解釋很多生活當(dāng)中的現(xiàn)象。

在課堂教學(xué)上，從形式上來看，除了英語授課外，更多的是與學(xué)生互動，大量的課堂討論，然后最鮮明的特色就是非常重視實驗。關(guān)于實驗，首先是教學(xué)大綱里面有實驗時間的要求，其次學(xué)生最后的成績，20%（舊大綱是24%）的分?jǐn)?shù)來自于實驗報告。所以在IB里面，物理作為實驗科學(xué)的一門，跟化學(xué)一樣，非常重視實驗。然后平時作業(yè)布置，我們不會搞題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)以解釋、說理題為主，也會穿插讓學(xué)生做海報、做演講等等這樣一些多樣的形式。

第五學(xué)科組 數(shù)學(xué)

張齊老師講述

清楚地把問題展示出來，然后解決它

我讀高中的時候，同桌給我講了一句話，至今記憶深刻，他說市重點中學(xué)跟普通中學(xué)學(xué)生有什么差別呢？就是好學(xué)校的學(xué)生會多做點題，我們讀書最主要的目的就是為了做題和考試。但從事IB教學(xué)這么多年，我的這個觀念是徹頭徹尾地被打破了，比方說最近高三在學(xué)的泰勒級數(shù)，學(xué)生看到那種非常復(fù)雜的式子馬上就暈了，你作為老師怎么辦呢？你首先要讓他們克服障礙，告訴他們?yōu)槭裁次覀円獙W(xué)這樣一些東西。其實我們可以從由淺入深的方式進行教學(xué)，比方說我一開始給他們講，泰勒級數(shù)是為了解決一個近似計算的問題。我們所用的計算器無非是一個工具，它本身不會算，你要給它一個算法，它才可以通過程序來實現(xiàn)計算方法，而泰勒級數(shù)，就是解決了一個算法的問題。學(xué)生對此有一個大致了解的時候，他就覺得學(xué)這個東西有意思，可以通過所學(xué)的知識來解決一些他們原本沒想到或者說沒有解決的一些問題。因此，我覺得教學(xué)更重要的是讓他們知道會做題的目的是什么，是為了增長我們的知識，而且通過學(xué)習(xí)的過程去認(rèn)識我們是如何習(xí)得這些知識的。而這些就是IB核心課程之一TOK所倡導(dǎo)的，為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)。

除了常規(guī)的考試，我們的考評比較有特點的是內(nèi)部考評，即要求學(xué)生找一個自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，然后完成一篇6～12頁的小論文。雖然內(nèi)部考評占的比重是所有考評的20%，但它最能體現(xiàn)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)當(dāng)中到底收獲了些什么。我們平時教學(xué)的過程中如果只教學(xué)生怎么去解題的話，這件事情是沒辦法完成的，因為他必須要有自己感興趣的問題，然后能把那個問題非常清楚的展示出來，他還要有能力去把這個問題解決掉，而且是完成一篇6～12頁的小論文。所以你可以想見，我們會把整個教學(xué)的過程當(dāng)成是整個學(xué)科學(xué)習(xí)的比較完整系統(tǒng)性的課程，我們希望在教學(xué)過程當(dāng)中能激發(fā)出學(xué)生對他自己感興趣問題的思考，從而能夠使他們有一些自己的想法，能夠最終完成這樣的一篇小論文。

附：平和數(shù)學(xué)組教學(xué)內(nèi)容和評估方式

由于大部分平和高中生都來自于國內(nèi)，且初中階段有著較強的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，所以不同于DP其他一些學(xué)科需要有學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科我們從高一一開始就進入正式的DP教學(xué)。學(xué)年教學(xué)內(nèi)容大致如下：

第一學(xué)年：

高水平（HL）：代數(shù)二、函數(shù)與方程二、三角函數(shù)二、矩陣、向量二、微積分二、概率統(tǒng)計一以及第一篇IA；

標(biāo)準(zhǔn)水平（SL）：代數(shù)二、函數(shù)與方程二、三角函數(shù)二、矩陣、向量二、概率統(tǒng)計一以及第一篇IA；

第二學(xué)年：

高水平（HL）：微積分三、概率統(tǒng)計二、選學(xué)部分（級數(shù)與微分方程）、第二篇IA及總復(fù)習(xí)；

標(biāo)準(zhǔn)水平（SL）：微積分二、概率統(tǒng)計二、第二篇IA及總復(fù)習(xí)。

課程評估

我們對學(xué)生的評估既有過程性評估，也有結(jié)果性評估——

過程性評估包括：平時成績（課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小測驗及附加練習(xí)題）和月度測驗；結(jié)果性評估主要是指期末考試。

在高一以及高二的總共四個學(xué)期中，上述構(gòu)成部分按如下權(quán)重來折算：

第一次月考 第二次月考 第三次月考 平時成績 期末考試10% 20% 10% 10% 50%

第一次?？?月考 平時成績 期末考試30% 10% 10% 50%

高三第一學(xué)期各項構(gòu)成部分按如下權(quán)重來折算：

高三第二學(xué)期有第二次?？己妥罱K的IB外部考評，校內(nèi)不作成績評估。

說明：

1.所有的測驗考試選題都是歷年外部考評的真題，也以外部考評的評分標(biāo)準(zhǔn)來進行評估閱卷，因而學(xué)期總評以7分制呈現(xiàn)。

2.根據(jù)高一、高二四個學(xué)期的總評以及第一次模考的成績來計算得出學(xué)生的期望分（Expected Grade），提供給學(xué)生申請的大學(xué)。

3.根據(jù)第二次?？嫉某煽円约癐A預(yù)估分來計算得出學(xué)生的預(yù)估分（Predicted Grade）提供給IBO用于輔助評價外部考評。

《從IB數(shù)學(xué)看 IBDP是一個怎樣的課程》文/吳 斌（ 平和雙語學(xué)校IB數(shù)學(xué)老師）