課堂游戲化的臺灣實(shí)踐

文 / 張文忠（臺灣新竹建華國中校長）

主動(dòng)學(xué)習(xí)跟被動(dòng)學(xué)習(xí)哪一種更有成效？成功的經(jīng)驗(yàn)是否可以復(fù)制？遙不可及跟唾手可得哪一種更容易獲得青睞？愉悅心情做事的效能是不是可以提高？

大家好！很高興聆聽大陸校長們的分享。我想在我還沒有進(jìn)入今天的主題之前，對臺灣國中、國小的教育環(huán)境做一個(gè)簡單的說明。

第一，臺灣的學(xué)生遷徙自由。家長愿意遷到哪個(gè)地區(qū)，哪所學(xué)校，今天練練，明天練練，是非常簡單的，所以學(xué)生的人數(shù)是沒有辦法控制的。

第二，上世紀(jì)九零年代教育改革之后，家長可以參與校務(wù)，所以對校長的權(quán)責(zé)有非常大的制約。

第三，校長任期一任四年，四年后必須接受上級、家長、教師的檢驗(yàn)，經(jīng)過他們投票評選之后才能夠續(xù)位，同一所學(xué)校參選最多兩個(gè)人。

第四，國中、國小是依據(jù)常態(tài)分班的，每一個(gè)班級都會(huì)有將近30%的孩子學(xué)習(xí)意愿非常低落。所以今天我提出五個(gè)游戲式的學(xué)習(xí)模式。這其實(shí)是普及性的，不是精英式的，主要是讓每一個(gè)孩子都能夠參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

現(xiàn)在臺灣最夯的兩個(gè)字是“翻轉(zhuǎn)”，我們最夯的是“翻轉(zhuǎn)”教育。這兩天關(guān)于“翻轉(zhuǎn)”教育已經(jīng)探討很多，我就不再贅述了。它主要是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)、分組教學(xué)，佐藤學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”、華德福學(xué)校、森林小學(xué)、蒙臺梭利這都是我們“翻轉(zhuǎn)”教育里面常常提到的。那么傳統(tǒng)教育跟“翻轉(zhuǎn)”教育一個(gè)最大的差別就在于老師是從“怎么樣教會(huì)學(xué)生”改變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)怎么樣教書”；學(xué)生們從“背誦、融會(huì)貫通”到“從觀察操作中發(fā)現(xiàn)”；教學(xué)的主題從“教師授課”到“學(xué)生的學(xué)習(xí)”；關(guān)注的重點(diǎn)從“教師在教室的教學(xué)績效”到“學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程”。

當(dāng)然，古人說“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，我想問到底學(xué)習(xí)是苦事還是樂事？大部分人都會(huì)說是苦事，可在座的400多位校長應(yīng)該都把它當(dāng)作樂事，因?yàn)槟銈兌际浅晒φ?，而且你們有自己的目?biāo)。那我想問幾個(gè)問題：主動(dòng)學(xué)習(xí)跟被動(dòng)學(xué)習(xí)哪一種更有成效？成功的經(jīng)驗(yàn)是否可以復(fù)制？遙不可及跟唾手可得哪一種更容易獲得青睞？愉悅心情做事的效能是不是可以提高？我想大家非常清楚，電玩帶給我們什么啟示？電玩代表好玩、有趣，而最重要的是，我們玩者可以掌握一切。在這里面，我們前面12～13歲的孩子，從來沒有成功經(jīng)驗(yàn)。因此我們希望，提出我們所謂的游戲式學(xué)習(xí)，讓這些孩子有一些成功的經(jīng)驗(yàn)。

那同樣的，我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)跟游戲式學(xué)習(xí)，其實(shí)跟我們剛才講的兩種應(yīng)該差不多，從傳統(tǒng)的著重知識取得為目的到后來是著重探索、體驗(yàn)和啟發(fā)。我想我們中間要強(qiáng)調(diào)的是，以前“教室中間有客人”。什么叫“教室中間有客人”，因?yàn)橛?0%以上的孩子對教學(xué)里面的任何學(xué)習(xí)，他們是沒有任何的關(guān)聯(lián)，所以他們都稱為“客人”。但是我們利用游戲式學(xué)習(xí)之后，每一個(gè)人都是參與者，我們從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

因此我提出的第一個(gè)方案稱為“闖關(guān)游戲”，我把它定位成“大地挑戰(zhàn)篇”。我想最重要的是，用游戲來代替策略。在這里面我們首先做的方式是篩選我們的“關(guān)主”。這個(gè)“關(guān)主”剛開始是由老師來做，然后慢慢變成交給學(xué)生來當(dāng)“關(guān)主”。第二，我們設(shè)計(jì)很多的題目，這些題目可以將學(xué)科，也可以將科目與議題，包括環(huán)保、安全等各種意義都融合在里面。那我們也多了一些辦法，辦法里面依照題目的難易給分，1分、2分……然后把學(xué)生的位置磨合出來。那學(xué)生一定要“異質(zhì)性”地分組，他們根據(jù)自己的位置，根據(jù)自己的方法，可以選擇他們的專長，先攻哪一塊地方，先闖哪一塊取得高分。我們教學(xué)生采取很多策略。然后，我們做“闖關(guān)游戲”的一系列比試，最后統(tǒng)計(jì)出來。我想要傳達(dá)的是，我們在頒獎(jiǎng)過程里面，不單是頒發(fā)前幾名，最重要的是，要將那些努力的歷程都給他再現(xiàn)，讓所有努力的歷程都凸顯出來。

第二個(gè)方案我們稱為“法拉第環(huán)島行”，我定義為“自行車的教學(xué)篇”。它本來是一個(gè)自行車的社團(tuán)，經(jīng)過學(xué)校的整個(gè)規(guī)劃之后變成校本課程。它是采取體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在這里面，春天，我們采取溯溪的活動(dòng)；夏天，采取了整個(gè)環(huán)島的旅行，大概七八百公里，花10天時(shí)間；秋天，我們采取攀登我們臺灣的高山，玉山跟賀蘭山；冬天，我們與海洋接觸，到綠島去做綠島騎跡。這里面，其實(shí)我們原來只是一個(gè)簡單的小組課程，后來慢慢發(fā)展成學(xué)校的特色，我們學(xué)校也因此變成了特色的學(xué)校。在這里我要強(qiáng)調(diào)的是，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因?yàn)閰⑴c的人非常多，每一個(gè)都需要篩選。面談的時(shí)候要問他，你報(bào)這個(gè)團(tuán)體有什么目的，有什么想法，我們希望能夠在里面提供所謂的服務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

另外，我們增加了加盟的概念，就是我們聯(lián)合學(xué)區(qū)內(nèi)的國小跟高中，變成十二個(gè)年齡段，然后也可以有跨校的合作機(jī)會(huì)。在這里面我們大概每一次都有100個(gè)學(xué)生，分成10組，一組里面有一兩位高中生，三四位國中生，其他是國小生。之后回到教室去學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在不同的情境、不同的年紀(jì)里面得到非常多的發(fā)展。最重要的是我們希望每一個(gè)人都可以有成功的體驗(yàn)。就算你的體育很差，你騎道的時(shí)間最慢，但是過程最要緊，因?yàn)槟闶菆?jiān)持到最后，有收獲。

第三個(gè)活動(dòng)是“英語情境中心”，在這里我們側(cè)重于“國際村”的概念，我們規(guī)劃了6間情境教室。這6間教室里面，我們可以模擬環(huán)游世界。怎么樣環(huán)游世界呢？這里有“交通情境”教室，讓學(xué)生在這里面知道怎么接駁，怎么坐車。還有“購物的天堂”、“故事屋”這類的。我們也可以在“情境中心”模擬“美食大搜秘”、“生活大富翁”……最重要的是，我們每一周除了正課之外，都有一節(jié)是全英文地上課。外語教師全程用英文，讓學(xué)生能夠真正地沉浸在這個(gè)英文環(huán)境之下，就算他答不出來，但是最簡短的話會(huì)說得出來。

同樣的，這6間教室，有的教室是跟我們周圍環(huán)境非常熟悉的設(shè)計(jì)，有的是模擬世界各地的虛擬環(huán)境，讓學(xué)生除了對周邊，還能夠?qū)κ澜缬行├斫狻Ｎ覀兺瑯酉Ｍㄟ^“異質(zhì)性”分組加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，再來設(shè)計(jì)“大富翁游戲”，讓“大富翁游戲”里面可以有很多議題。“大富翁游戲”的玩法是用一個(gè)骰子，丟出來幾點(diǎn)，就前進(jìn)幾步，在前進(jìn)的幾步里面你就可以設(shè)計(jì)很多題目放進(jìn)去。這里面我們可以融入類似星座活動(dòng)、世界景點(diǎn)，或者油畫、歷史，周遭環(huán)境的各種議題。另外我們也設(shè)計(jì)了線上的學(xué)習(xí)，大概是準(zhǔn)備了60多個(gè)的英語會(huì)話情境，讓學(xué)生可以在家里面，不在學(xué)校也能夠在線上學(xué)習(xí)。我們希望這個(gè)活動(dòng)從本土在地到臺灣，最后能夠接軌到世界。

第四個(gè)活動(dòng)我們稱之為“行腳竹塹城，走讀美麗島”。因?yàn)樾轮袷芯褪侵駢q。這個(gè)活動(dòng)我們稱之為“自助旅行篇”，希望學(xué)生能夠?qū)W到自助旅行的能力，我想從新竹、北臺灣、臺灣全島甚至到全世界。我們的做法是由老師教孩子具備基本的能力，像資訊搜集、像野外求生、像越野定位或交通工具的搜尋、食宿安排。我們希望學(xué)生具備這樣的能力之后，自行分工。這樣的自行分工里面可能有的做框架的架構(gòu)、有的做資料的搜集、有的是做資源的整合，另外PPT的制作都由學(xué)生來完成。為了讓孩子比較安全，我們會(huì)將各種不同方案搜集起來之后，大家一起來提出修正意見。我們希望家長跟老師能夠陪同，但是大人只能當(dāng)觀察者、陪伴者，不能提出任何的意見。最后，學(xué)生發(fā)表整個(gè)成果，互相觀摩，希望在觀摩過程里面可以學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)，更能夠創(chuàng)造更多、更廣的思路。

第五個(gè)活動(dòng)，我們稱為“廣達(dá)游于藝”，它是藝術(shù)生的活動(dòng)。它主要是由廣達(dá)文教基金會(huì)提供很多名畫的復(fù)制品，而我們將其在各校做巡回的展出，讓孩子從小就可以接觸到各種藝術(shù)作品。在這里面，我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)是希望首先改變老師的教法跟想法之后，再改變孩子。最重要的是我們希望在里面訓(xùn)練“導(dǎo)覽小尖兵”，我們希望孩子能夠面對觀眾、面對不同的場景，能夠落落大方地表現(xiàn)自己的自信。

在花蓮監(jiān)獄里做解說、在樹叢里面做解說……各種不同的解說讓孩子能夠好好地學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自己的自信。同樣的，我們利用便利貼的方式來記錄思想的歷程。在講授過程里面，孩子的思想若有改變，就趕快寫到便利貼上貼在里面，這樣我們可以全程記錄他的思想，觀賞他改變的歷程，由此可以訓(xùn)練孩子很多東西。

整個(gè)游戲式學(xué)習(xí)里面不同的年齡層會(huì)有不同的做法，我想要講的是如何實(shí)施游戲式學(xué)習(xí)。最重要的就是有彈性，做校長一定要談到彈性，還要強(qiáng)調(diào)開放、多元與創(chuàng)新。

雖然，游戲式學(xué)習(xí)可以提升學(xué)習(xí)的效果，但是它不是萬靈丹。我想，各種教育形式只是我們學(xué)習(xí)的方式之一，我們要讓它有效，一定要回歸教育的本質(zhì)。因此，回歸教育的鉆研能力才是我今天所要講述的?；貧w教育的鉆研能力，不要抹殺孩子的任何創(chuàng)意，更不要忽視孩子那一點(diǎn)點(diǎn)的成就，因?yàn)槟鞘俏磥砗⒆訉W(xué)習(xí)的意外動(dòng)力。

以下我補(bǔ)充講幾點(diǎn)：

第一，就是用丑化自己可以拉近與學(xué)生之間的距離。扮演媒婆、扮演鐘馗、扮演丘比特和扮演魔法學(xué)校校長，在不同的學(xué)校我會(huì)有不同的做法。我希望通過籌劃自己可以拉近與孩子之間的距離，因?yàn)槔伺c孩子的距離，孩子喜歡，他就愿意學(xué)習(xí)。孩子喜歡，他就會(huì)更積極。也就是說，當(dāng)孩子喜歡的時(shí)候，你想表達(dá)的任何信息，他都愿意接受。所以我們愿意在不同的場合扮演不同的角色，讓孩子非常愉快地學(xué)習(xí)。

在培英國中6年的教學(xué)里，我們一共發(fā)展了將近10種不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，都在全市甚至在全島取得了非常靚麗的成績。同時(shí)還發(fā)展了近10種藝術(shù)團(tuán)體，比如民樂、管樂、打擊樂、瓷笛、合唱、戲劇、民族舞蹈，跟北大、清華附中進(jìn)行溝通交流。這些實(shí)際上傳達(dá)了一個(gè)訊息，就是只要你想做，沒有什么不可能。

去年我來到建華國中，這是一所學(xué)生數(shù)連已經(jīng)減14年的學(xué)校，幾乎沒有人敢去，也即將面臨撤校。但是我采用了營造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境這樣的方式之后，孩子們非常高興，都愿意來到學(xué)校。因此這一兩年也增加了4個(gè)班級。

今天的分享只是想告訴各位，玩的教育，也是未來學(xué)校的另外一種成功方式。

在結(jié)束之前，我還想告訴各位一句話，光有夢想成就不了偉大；找到方向，只要做，就對了。謝謝各位的聆聽。

主持人：看得出來張校長是一個(gè)很有彈性的人。我的同事采訪他的時(shí)候，在學(xué)校里面聽很多同學(xué)說他們很好奇張校長今年會(huì)扮演誰。當(dāng)然，來到這里，這個(gè)形象顯得很有彈性，那個(gè)形象和這個(gè)形象是很難掛上鉤的。我的同事給我講了很多你們學(xué)校的故事，有一個(gè)細(xì)節(jié)我覺得很有意思，就是張校長推倒了學(xué)校的圍墻，將社區(qū)周邊很多商家、很多住戶都發(fā)動(dòng)起來，主動(dòng)參與到學(xué)校教育當(dāng)中。這是怎么做的，方便介紹一下嗎？

張文忠：在三民國中的時(shí)候，我想把圍墻推掉。人家問我為什么推倒圍墻？我說其實(shí)有形的圍墻很容易推掉，人和人之間無形的冷漠的圍墻卻是很難推倒的。在三民國中推倒圍墻花了一年多的時(shí)間。他們擔(dān)心的是我們的孩子隨便出去會(huì)影響到社區(qū)。我跟大家說，我們教育出來的孩子，如果你都沒信心，別人怎么會(huì)有信心。而推倒圍墻之后的這三年時(shí)間里，沒有任何一次學(xué)生隨便出去的情況發(fā)生。

第二，你剛才講的附近的商家、社區(qū)跟學(xué)校融為一體的事，就是在培英國中的時(shí)候，我在我們操場旁邊打造了炊事場，讓附近的居民可以在里面烤肉。因?yàn)槲矣X得，當(dāng)你跟社區(qū)融合的時(shí)候，社區(qū)就是你的助力。周遭的環(huán)境我們在推動(dòng)，我們讓周遭的商戶用英文跟孩子對話，讓孩子能夠在英文學(xué)習(xí)中獲得很多的鼓勵(lì)。所以，這是相輔相成，相得益彰。不要擔(dān)心阻力，我們最重要的是將阻力化為助力。謝謝！