專業(yè)追求成就未來教師

文 / 彭敬慈（海嘉國際雙語學(xué)校副總校長）

文 / 楊偉云（北師大天津附中校長）

文 / 胡月潔（重慶楓葉國際學(xué)校初中部校長）

入職輔導(dǎo)之至為重要, 原因在于這階段是每一位老師一生中最脆弱的階段, 成功與否對日后老師一生的態(tài)度有極之深遠(yuǎn)的影響。

大家好！我今天很榮幸有這個(gè)機(jī)會參加這樣的交流。首先我要說一聲“對不起”，因?yàn)槲业钠胀ㄔ捄懿睢Ｐr(shí)候在香港上學(xué)時(shí)學(xué)校是以英語授課，所以沒有機(jī)會學(xué)好普通話，請大家原諒。

我曾經(jīng)當(dāng)過老師，當(dāng)過香港教育學(xué)院副校長，也當(dāng)過香港教育署課程發(fā)展總監(jiān)。在工作的這30多年里，我常常在想，就教育的各方面而言, 什么東西最重要呢？后來我發(fā)現(xiàn)教師培訓(xùn)可能是其中最重要的部分之一，比校舍、課程、資金等更重要，因?yàn)橛泻玫慕處?，學(xué)生們才會學(xué)得好。反之, 就算有最好的校舍、課程和資金，也是徒然。所以就“未來的教師”這個(gè)主題，今天我想與大家探討什么才是最好的教師培訓(xùn), 特別是介紹一個(gè)新的培訓(xùn)理念，以助教師培訓(xùn)的現(xiàn)代化與專業(yè)化，培養(yǎng)最好的未來教師。

最好的教師培訓(xùn)應(yīng)該是怎樣的？是否職前加長培訓(xùn)？還是職前加長實(shí)習(xí)時(shí)間？還是職前加強(qiáng)教學(xué)理論教導(dǎo)？還是職前加強(qiáng)理論與實(shí)習(xí)的結(jié)合？要解答好培訓(xùn)這個(gè)問題, 首先就要清楚了解當(dāng)代教師培訓(xùn)的最新理念。

在過去的數(shù)十年間,教師培訓(xùn)的概念不斷在變。以前，教師培訓(xùn)便是教師入職前所接受的職前培養(yǎng)。后來，大家發(fā)現(xiàn)在不斷變化的世界中,職前的培養(yǎng), 無論有多長久, 也不夠教師接近四十年教育生涯的應(yīng)用, 所以連續(xù)的在職培訓(xùn)變得越來越重要。從上世紀(jì)70年代開始,很多研究便開始指出，新教師入職一兩年間給予其校內(nèi)輔導(dǎo)與培訓(xùn)的重要性。所以，現(xiàn)在最新的教師培訓(xùn)理念是一個(gè)更完整、全面的教育過程, 包括三個(gè)很清晰的階段, 稱為職前、入職和在職。 因?yàn)槿齻€(gè)階段的第一個(gè)英文字母都是“I” ,所以這個(gè)新的教師培訓(xùn)概念也被稱為“三I模式”。由此, 教師培訓(xùn)的重點(diǎn)也由培訓(xùn)演變成為更全面的教育, 稱為教師教育。就今天大會的主題 ，要成就和培養(yǎng)更優(yōu)秀的新教師,我們可以用“三I模式”去設(shè)計(jì)。這就是把“三I模式”的每一個(gè)階段都做好, 更專業(yè)全面地去培訓(xùn)教師。

要做好“三I模式”每一個(gè)階段的培育,有很多地方要留意。今天時(shí)間所限, 我未能詳述?？偟膩碚f, 職前方面, 最重要的是培訓(xùn)期不可太短，起碼三年本科后再加上一年的全日制教育學(xué)習(xí)或四年的本科及教育混合的教育學(xué)士培訓(xùn), 而其中實(shí)習(xí)期最短起碼為14周。入職方面, 任職學(xué)校應(yīng)提供一至二年充足的入職輔導(dǎo)支援 (請見下文詳述) 。在職方面， 大學(xué)、教育學(xué)院、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育局、學(xué)校與教師專業(yè)團(tuán)體應(yīng)不斷提供多元化持續(xù)進(jìn)修和終身學(xué)習(xí)的機(jī)會,及邁向校本的進(jìn)修。

“三I模式”階段中, 很多研究都指出了入職這個(gè)階段最為重要, 其次為在職, 然后是職前。我之前在香港做過一個(gè)研究， 入職后第一年教師的經(jīng)歷至為重要, 可導(dǎo)致三種后果: (1)正面生存者 (Positive Survivors)，成功地適應(yīng)第一年教學(xué)且態(tài)度正面的新教師；(2)邊緣生還者 (Marginal survivors)，僅可適應(yīng)而態(tài)度不太正面的新教師；(3)離職者(Leavers)，適應(yīng)不了而要離職的新教師。

入職輔導(dǎo)至為重要, 原因在于這階段是每一位教師一生中最脆弱的階段, 成功與否對日后教師一生的態(tài)度有極為深遠(yuǎn)的影響。很多學(xué)者也形容第一年的教學(xué)生涯像被拋到泳池深端一樣, 不易適應(yīng)。我的“新教師研究”亦發(fā)現(xiàn)香港的新教師課后十分忙碌, 開課時(shí)每晚要平均用4小時(shí)工作, 就算到年底時(shí)亦平均每晚要用3小時(shí)工作, 不容易應(yīng)付。此外, 我的研究亦發(fā)現(xiàn)開學(xué)時(shí), 在68項(xiàng)困難中新教師平均有30多項(xiàng), 而到年底時(shí)亦有30項(xiàng)，這些全是不容易解決的問題。例如開學(xué)時(shí)的十大問題包括: 學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)差異 (88%)、學(xué)習(xí)緩慢的學(xué)生 (88%)、管理混能班 (86%)、無空暇時(shí)間 (85%)、學(xué)生英文弱 (84%)、 學(xué)生無心向?qū)W (81%)、學(xué)生能力調(diào)節(jié)進(jìn)度 (81%)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱 (79%)、了解自己教學(xué)效能 (79%)、引起學(xué)生興趣 (79%)。到了年底, 很多困難仍然存在。例如年底的十大問題包括: 學(xué)生英文弱 (86%)、學(xué)習(xí)緩慢的學(xué)生 (85%)、 學(xué)生無心向?qū)W (83%)、學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)差異 (82%)、學(xué)生不愿意交功課 (81%)、應(yīng)付考試班的進(jìn)度 (76%)、管理混能班 (75%)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱 (74%)、無空暇時(shí)間 (72%)、不夠時(shí)間備課 (69%)。

雖然如此, 大多數(shù)學(xué)校卻沒有為新教師提供系統(tǒng)與適當(dāng)?shù)娜肼気o導(dǎo)。所以，全面的教師培訓(xùn), 一定包括適當(dāng)?shù)娜肼気o導(dǎo)，除了提供基本的簡介資料外, 還應(yīng)包括開課前與各科主任會面, 安排容易一些的工作與減輕工作量；安排校內(nèi)單對單導(dǎo)師指導(dǎo)與關(guān)懷, 與導(dǎo)師定期檢討與咨詢會議，特別是針對遇到的問題；觀其他教師的課以學(xué)習(xí), 校內(nèi)導(dǎo)師定期觀課與給予提升建議,如特別專題研討會(教學(xué)法、教學(xué)問題、學(xué)生紀(jì)律問題) 等。學(xué)校提供的這些輔導(dǎo)至為重要, 是當(dāng)代教師教育最重要的一環(huán)。

鑒于教師教育的重要性, 我建議教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以與學(xué)?；ハ嗪献? 結(jié)合“三I模式”,為教師教育帶來突破。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)除提供職前培訓(xùn)外, 教授亦可以與學(xué)校合作, 設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)教師支援計(jì)劃、新教師入職輔導(dǎo)及在職教師進(jìn)修機(jī)會。師范大學(xué)與學(xué)校合作提供“三I 模式”(職前-入職-在職), 一定會為未來的新教師提供最好的教師教育, 成就未來最優(yōu)秀的新教師!

由于學(xué)校在當(dāng)代教師教育中擔(dān)當(dāng)極為重要的角色, 各位在座的校長, 大家任重道遠(yuǎn)。謝謝大家!

主持人：謝謝彭校長的專業(yè)分享。這里有一個(gè)問題，希望您來解答一下。如果按照您剛才講的，那么，一所學(xué)校專業(yè)教師、非專業(yè)教師，以及新舊教師搭配的比例多少最合適？

彭敬慈：很多學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師比例為60%到70%，新教師的比例為30%到40%，但通常新學(xué)校的新教師比例還會更高一些。

神秘嘉賓

重新定位教師角色

文 / 楊偉云（北師大天津附中校長）

我認(rèn)為，在未來，數(shù)字技術(shù)的廣泛運(yùn)用使優(yōu)秀的教育資源隨手可得，那么對于教師來說，我們不再是知識的占有者，必須要改變傳統(tǒng)的教育模式以適應(yīng)新的教育需要。

不妨想象這樣一個(gè)場景：學(xué)生在考試和做作業(yè)時(shí)，手持平板電腦，他可以通過上網(wǎng)來回答問題……那么，我們的教育模式是不是應(yīng)該隨機(jī)發(fā)生改變？可能我們不能再讓學(xué)生死記硬背，因?yàn)樗梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)解決大部分知識記憶問題；可能我們不需要再讓學(xué)生進(jìn)行乘法口訣的背誦，因?yàn)樗梢允褂糜?jì)算器輕易得出答案；可能我們不再需要學(xué)生進(jìn)行規(guī)范和公整的書寫，因?yàn)槠桨咫娔X可以進(jìn)行校正；通過網(wǎng)絡(luò)公開課，學(xué)生可以上更多的優(yōu)秀教師的課，不再需要在固定的課堂上去聆聽。那么，教師存在的價(jià)值何在？這些問題都挑戰(zhàn)著我們未來的教師。就像《大數(shù)據(jù)時(shí)代》這本書的作者提到的那樣，新一代的革命可能就是革教師的命。

因此，我們教師在教學(xué)活動(dòng)中當(dāng)然就有必要改變，教師的角色也必須要重新定位。首先，要進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)型，與其被動(dòng)地接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，被新的教育革命所淘汰，不如主動(dòng)求變。其次，要從本身做起，從每堂課做起，逐漸減少知識的灌輸，增加教學(xué)活動(dòng)的安排，一點(diǎn)點(diǎn)向組織者、引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)化。再次，技術(shù)要先行，因?yàn)樾录夹g(shù)是教師轉(zhuǎn)型的教鞭，是技能的保障，當(dāng)然，這更需要學(xué)校有所作為。我們北師大天津附中在2012年啟動(dòng)了“教師隊(duì)伍三年規(guī)劃”培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)教師熱愛教育的思想素養(yǎng)、學(xué)識淵博的文化素養(yǎng)、靈活卓越的能力素養(yǎng)、盡職愛生的職業(yè)素養(yǎng)、較高的領(lǐng)導(dǎo)能力素養(yǎng)和特色鮮明的個(gè)性素養(yǎng)。我們通過“五維五制”的方式來進(jìn)行保障，應(yīng)該說真正實(shí)現(xiàn)了教師在信息化的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，不再只是知識的傳輸者，還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、管理者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。我們知道要想讓教師適應(yīng)課堂教學(xué)還有一段路要走，好在我們已經(jīng)在路上。謝謝大家!

教師的任務(wù)會越來越少嗎？

文 / 胡月潔（重慶楓葉國際學(xué)校初中部校長）

各位同仁好！我來自重慶楓葉國際學(xué)校。大會提出了一個(gè)非常值得探討的話題：關(guān)注未來的學(xué)校和未來的教師。剛才聽了幾位校長的發(fā)言，我在思考，未來的教師必定是工作在未來的學(xué)校當(dāng)中，那么未來的學(xué)校又是什么情形呢？

無疑，大數(shù)據(jù)及新技術(shù)在未來學(xué)校將廣泛使用，無論是學(xué)校的建筑，還是環(huán)境，應(yīng)當(dāng)變得更加生態(tài)和智能，而學(xué)習(xí)資源也應(yīng)觸手可得?？梢韵胂螅芏嘈录夹g(shù)的使用讓學(xué)習(xí)環(huán)境更加信息化，課程更加微課化，就像今天我們所面臨的慕課和翻轉(zhuǎn)課堂那樣。這些都告訴我們，在未來的學(xué)校環(huán)境當(dāng)中，學(xué)習(xí)資源不再是學(xué)校教師專有，它們將不再由我們?nèi)グ盐铡?/p>

那么，在這樣的學(xué)校里，身為教師，正如天津楊校長所說，他應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的組織者。但是，我想補(bǔ)充一點(diǎn)，我認(rèn)為未來的教師，更應(yīng)該成為課程的開發(fā)者，因?yàn)槊鎸δ敲炊嗟馁Y源，你要懂得怎樣去對這些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合和開發(fā)，并進(jìn)一步地思考自身的價(jià)值，我想這是未來教師非常重要的任務(wù)。

同時(shí)，我不贊同這一說法：在將來智能化的環(huán)境當(dāng)中，我們教師的任務(wù)就會越來越少了。相反，我覺得在這樣一個(gè)時(shí)代，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命價(jià)值方面將更加必不可少，教師這個(gè)角色應(yīng)該說更為重要。因?yàn)槿瞬豢赡茏寵C(jī)器和單純的信息教會他怎么生活，他仍然要從小時(shí)候開始學(xué)習(xí)怎樣管理自己，怎樣與人相處。這時(shí)候教師需要做什么呢？我認(rèn)為就是引導(dǎo)學(xué)生自主選擇屬于他的學(xué)習(xí)資源和課程，以及引導(dǎo)學(xué)生提升問題感知和解決的能力，并豐富自己的生命體驗(yàn)?？梢赃@樣說，在未來的學(xué)校里，每個(gè)孩子都應(yīng)該有一張屬于自己的課表，每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)知道孩子的特點(diǎn)是什么，并且能夠幫助他開發(fā)和對接屬于自己的學(xué)習(xí)資源。

昨天晚上，我全文拜讀了最新一期《新校長》雜志關(guān)于泉源高中實(shí)驗(yàn)班的探索。其實(shí)，兩年前我就已經(jīng)了解到泉源的實(shí)驗(yàn)，那是一個(gè)教育夢想家?guī)ьI(lǐng)著一群孩子去實(shí)踐一種理想的教育，張良老師應(yīng)該是我們未來教師的模范，我看到他要做的不是越來越少，而是比我們多了太多。謝謝!