基于全面素質(zhì)教育理念下的鋼琴教學(xué)改革探析

周璇

〔摘要〕鋼琴教育是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要手段之一，而由于多種因素的影響，當(dāng)前鋼琴教學(xué)中存在著一定的問(wèn)題，影響到教學(xué)的質(zhì)量。在全面素質(zhì)教育理念下，鋼琴教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)改革步伐，注重學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力、音樂(lè)想象力和主動(dòng)性積極性的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的目標(biāo)。

〔關(guān)鍵詞〕全面素質(zhì)教育鋼琴教學(xué)改革

鋼琴能陶冶人們的情操，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力，提高文化品位和素質(zhì)涵養(yǎng)，是學(xué)生普遍喜歡的一門(mén)課程，在提升新時(shí)代的青年綜合教育素質(zhì)方面發(fā)揮著更加重要的作用?，F(xiàn)如今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展的同時(shí)，對(duì)于藝術(shù)教育有著極高的重視，尤其是大學(xué)鋼琴教學(xué)，更是本著為藝術(shù)教育服務(wù)的基本理念，不斷創(chuàng)新改革大學(xué)鋼琴教學(xué)。但是就其實(shí)質(zhì)性而言，當(dāng)代大學(xué)鋼琴在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，難免存在各種各樣的問(wèn)題。

一、當(dāng)前鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

1、偏離教學(xué)目標(biāo)，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)。大學(xué)鋼琴開(kāi)設(shè)目的是為了提高學(xué)生的藝術(shù)文化水平，服務(wù)日后的工作和學(xué)習(xí)。大學(xué)鋼琴教育強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性，而大部分老師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候很少將學(xué)生的實(shí)際操作能力作為重點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。鋼琴知識(shí)在生活中最常見(jiàn)的運(yùn)用是進(jìn)行歌曲創(chuàng)作、鋼琴培訓(xùn)教育和自我欣賞。老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生將來(lái)的應(yīng)用方向不明確，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)偏差。比如，鋼琴基礎(chǔ)理論知識(shí)和彈奏入門(mén)技巧是每個(gè)學(xué)生學(xué)好鋼琴必須掌握的技能，而這部分內(nèi)容卻常常被老師忽略。老師在教學(xué)生彈奏簡(jiǎn)單的樂(lè)曲之后就轉(zhuǎn)向了更難的曲目，在這種教學(xué)方法的循環(huán)中學(xué)生很難提高自身的實(shí)踐性。

2、教學(xué)方法和理念落后，不利于培養(yǎng)新型人才。在教師教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)傳授給學(xué)生練琴技巧能提高學(xué)生的練琴效率，但過(guò)多地強(qiáng)調(diào)練琴手法或樂(lè)感的把握，就會(huì)使學(xué)生忽略對(duì)鋼琴的感情投入。鋼琴只有和感情融合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值和魅力。忽略了對(duì)作品中的感情表達(dá)，就難以真正理解音樂(lè)的美。有的老師則強(qiáng)調(diào)學(xué)生練習(xí)鋼琴曲目的數(shù)量，并在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生灌輸大量的音樂(lè)作品，沒(méi)有考慮學(xué)生的吸收能力，學(xué)生只會(huì)機(jī)械地為作品進(jìn)行伴奏，卻不能領(lǐng)會(huì)音樂(lè)所要表達(dá)的主題，更不可能在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上對(duì)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。

二、全面素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下鋼琴教學(xué)改革途徑

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力。鋼琴的演奏需要調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)以及思維等多方面的神經(jīng)系統(tǒng)相互配合，完成復(fù)雜多變的心理活動(dòng)，因此培養(yǎng)良好的遷移能力可以很好的推動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

在鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)頑固性思維，產(chǎn)生負(fù)遷移現(xiàn)象，主觀的感覺(jué)讓學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤，并且很難糾正過(guò)來(lái)，例如有的學(xué)生在練習(xí)鋼琴時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)手指運(yùn)用不靈活，配合的不協(xié)調(diào)，用三個(gè)手指去替代四個(gè)手指進(jìn)行練習(xí)，犯了鋼琴中的指法錯(cuò)誤，極大地降低了鋼琴學(xué)習(xí)的效率和水平。而由于在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，教學(xué)中通常不能夠做到全面細(xì)致的考察，不能及時(shí)地將學(xué)生的缺點(diǎn)和不足指出來(lái)并加以糾正，使得學(xué)生在主觀上形成了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了負(fù)遷移，使得培養(yǎng)學(xué)生正確的遷移能力的目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

為培養(yǎng)學(xué)生的正遷移能力，教學(xué)中，首先應(yīng)不斷地強(qiáng)化“雙基”教學(xué)，即基本概念和基本原理的學(xué)習(xí)，明確教學(xué)的目的和任務(wù)，在授課的前奏需要讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)的方向，知道將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)以及方式方法，學(xué)生需要掌握什么樣的技能，達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)習(xí)的目的才能把握正確的學(xué)習(xí)方向。對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行提示或強(qiáng)調(diào)，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容和有難度的技巧要予以啟發(fā)，讓學(xué)生掌握練習(xí)鋼琴的要領(lǐng)，注意經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，避免在主觀上形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，影響到學(xué)生練習(xí)鋼琴的效率和水平。其次，教師應(yīng)給學(xué)生作出正確的示范，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀錯(cuò)誤，避免走彎路，提高教學(xué)的效果。教師在向?qū)W生做出正確的示范的具體方法可以分為三種進(jìn)行，第一種示范方法是面對(duì)面示范，教師在學(xué)生面前進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生能夠?qū)嶋H看到鋼琴演奏的規(guī)范性動(dòng)作，可以有效地避免練琴中的錯(cuò)誤，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。第二種方法是圍觀示范，學(xué)生站成一圈，教師在中間進(jìn)行演奏，可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，同時(shí)達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生的目的。第三種方法是順向示范，學(xué)生可以在教師的背后進(jìn)行跟學(xué)，教師在前面進(jìn)行示范，學(xué)生按照教師操作的動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師將指導(dǎo)和示范有機(jī)結(jié)合可以有效地幫助學(xué)生理解和把握新知識(shí)和技巧，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解。此外，學(xué)生的智力水平有限，一次性接受的新知識(shí)和新技能也是有局限性的，因此在鋼琴教學(xué)過(guò)程中要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，給學(xué)生充足的接受時(shí)間。既要不斷地提升學(xué)生的概括能力和分析能力，又要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較法進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在舊知識(shí)和新知識(shí)之間會(huì)有一定的關(guān)聯(lián)，在內(nèi)容和技巧上會(huì)有共同點(diǎn)，通過(guò)詳細(xì)的比較可以發(fā)現(xiàn)二者之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而更好地把握學(xué)習(xí)的方向，要打破思維定式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活操作，只有這樣才能提升鋼琴練習(xí)的效率和水平。

2、多角度培養(yǎng)學(xué)生想象力。想象是一切藝術(shù)創(chuàng)作的原動(dòng)力，通過(guò)想象人類開(kāi)創(chuàng)了繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)等藝術(shù)，并發(fā)展至今。作為音樂(lè)的一種，鋼琴曲的演奏同樣需要豐富的想象力，在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生想象力無(wú)論對(duì)于教師的教學(xué)還是學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的學(xué)習(xí)都意義重大，因此，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生從多個(gè)角度盡最大的努力大膽地設(shè)想，充分發(fā)揮自己的想象力，從而在演奏時(shí)增加一些感情內(nèi)容，這樣既可以讓音樂(lè)內(nèi)容變得豐富又培養(yǎng)了學(xué)生想象力。久而久之，學(xué)生會(huì)培養(yǎng)出自己在音樂(lè)上的思維。同時(shí)，鋼琴教師還應(yīng)根據(jù)不同的音樂(lè)類型和音樂(lè)情景，在課堂上表現(xiàn)出不同音樂(lè)感情和情景，這樣可更好地把學(xué)生帶入到音樂(lè)情景當(dāng)中，有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏和旋律的把握；也可根據(jù)情景的不同散發(fā)出不同的想象力，讓學(xué)生有一種對(duì)音樂(lè)中的情感身臨其境的體驗(yàn)感。讓學(xué)生在演奏中有一種主觀上的想象，使學(xué)生猶如身臨其境般，這種方法更能增強(qiáng)學(xué)生的想象感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼琴教學(xué)更深層次把握。

在教學(xué)的過(guò)程中，可運(yùn)用具有具體意象的音樂(lè)、非標(biāo)題性質(zhì)的音樂(lè)和演奏技巧來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。以運(yùn)用具體意象的意象為例，在啟發(fā)學(xué)生音樂(lè)想象力的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生彈奏有明顯意象發(fā)出聲音的曲子，并在彈奏的過(guò)程中，充分發(fā)揮想象力，把鋼琴發(fā)出的聲音和現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)聲音聯(lián)系在一起。為保證學(xué)生能夠有充足的精力進(jìn)行聯(lián)想，在選擇音樂(lè)時(shí)需充分考慮到學(xué)生的水平、能力等，最開(kāi)始時(shí)應(yīng)選擇對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)較易的曲目，如《火車之歌》時(shí)展開(kāi)聯(lián)想，一邊彈奏一遍想象曲中所展示的火車行駛的聲音。學(xué)生完成第一階段的練習(xí)后，可以進(jìn)行彈奏相對(duì)難度較高、對(duì)學(xué)生想象力要求也較高的曲目的練習(xí)。如王建的《百鳥(niǎo)朝鳳》，該曲目中聲音的種類很多且比較類似，對(duì)學(xué)生的想象力是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一個(gè)顯著提高想象力的契機(jī)。但是值得注意的是，首先要保證學(xué)生能準(zhǔn)確地彈奏這首曲子，如果彈錯(cuò)那由此想象出來(lái)的鳥(niǎo)鳴也是不存在的，不利于意象的表達(dá)，學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的過(guò)程也會(huì)變得異常困難。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較復(fù)雜的想象力訓(xùn)練時(shí)，要保證學(xué)生能準(zhǔn)確地彈奏該曲子，然后再根據(jù)曲譜逐章提出適宜的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生遇到的苦難要及時(shí)幫助，在鍛煉學(xué)生想象力的過(guò)程中，要使學(xué)生有意識(shí)地去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。

3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)形式單一，缺乏多樣性，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，影響到素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)在吸取好的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法。隨著科技和社會(huì)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)發(fā)展和推廣，為教師教學(xué)提供了有利的輔助工具，通過(guò)它可以同時(shí)對(duì)多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而且講解內(nèi)容更加全面、豐富，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法也都隨著教學(xué)手段發(fā)生了改變，如近年來(lái)提出的新的教學(xué)方法“微格教學(xué)法”，微格教學(xué)也稱為“微型教學(xué)”、“小規(guī)模教學(xué)”，“錄像反饋教學(xué)”，是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，目標(biāo)明確地在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練一至兩種技能，該教學(xué)方法與一般教學(xué)理念相比，更加具有多元化，主要是以學(xué)生為中心，重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)方式的形式，充分利用師生合作以及鋼琴音樂(lè)情景等，能夠?yàn)殇撉俳虒W(xué)帶來(lái)新的活力。要求教師在設(shè)定好基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)內(nèi)容后，邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)，形成一種交互式的教學(xué)環(huán)境，從而充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終提高鋼琴學(xué)習(xí)效果。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為本，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要總結(jié)學(xué)生的個(gè)體差異和認(rèn)知規(guī)律，因材施教，依照學(xué)生接受知識(shí)的習(xí)慣和速度，循序漸進(jìn)地進(jìn)行傳教。注重知識(shí)的趣味性，將枯燥的理論轉(zhuǎn)換成富有節(jié)奏的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，達(dá)到記憶的目的。

此外，在鋼琴實(shí)踐中，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的坐姿習(xí)慣和音樂(lè)享受情懷。正確的坐姿和手型是學(xué)生學(xué)好鋼琴的基礎(chǔ)。教師還要幫助學(xué)生端正學(xué)琴的目的。音樂(lè)能陶冶情操，給人帶來(lái)不一樣的文化養(yǎng)分，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鋼琴學(xué)習(xí)中的快樂(lè)意義。為了取得更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和聯(lián)系，將學(xué)習(xí)程度懸殊的學(xué)生安排在同一組內(nèi)，揮發(fā)互幫互助的精神，使學(xué)生之間產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語(yǔ)

鋼琴教學(xué)不僅是傳授鋼琴基本知識(shí)和演奏技術(shù)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以人為本，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，通過(guò)不斷地采取有效的措施，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力、音樂(lè)想象力和主動(dòng)性及積極性，從而提高鋼琴教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育理念下人才培養(yǎng)的目標(biāo)。（責(zé)任編輯：劉小紅）

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