工作室為中心的實(shí)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)模式淺析

蘇智

〔摘要〕為了適應(yīng)當(dāng)代創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前各類(lèi)藝術(shù)學(xué)校都開(kāi)展了以設(shè)計(jì)工作室為中心的教學(xué)模式，并加強(qiáng)了符合社會(huì)實(shí)用型人才培養(yǎng)模式的探索，積極探索藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的新方案和新途徑。本文從設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)與意義角度，分析研究了實(shí)用型人才培養(yǎng)的特性。

〔關(guān)鍵詞〕實(shí)用型設(shè)計(jì)工作室建設(shè)

現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)教育急需以新的人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和課程體系，以解決未來(lái)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)所面臨的現(xiàn)實(shí)矛盾。

一、設(shè)計(jì)工作室的興起與發(fā)展

國(guó)外藝術(shù)類(lèi)工作室的開(kāi)端，是德國(guó)的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院（Bauhaus），其成立標(biāo)志著現(xiàn)代設(shè)計(jì)的誕生。院長(zhǎng)格羅佩斯號(hào)召?gòu)氖录兯囆g(shù)的藝術(shù)家們打破“為藝術(shù)而藝術(shù)”的束縛，將對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)的追求轉(zhuǎn)移到為人民大眾服務(wù)的道路上來(lái)，設(shè)計(jì)出符合大眾需要的日常用品，培養(yǎng)出集藝術(shù)、設(shè)計(jì)和技術(shù)三者為一身的新型人才。在中國(guó)最早可以追溯到梁思成先生，1948年在清華大學(xué)建筑系授課時(shí)，就采用從美國(guó)帶回的“包豪斯”教育理念和教學(xué)資料，同時(shí)聘請(qǐng)木工大師在木工房教學(xué)生木工手藝，使“包豪斯”在中國(guó)開(kāi)始傳播。

中國(guó)在20世紀(jì)80年代開(kāi)始引進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系。到90年代末期以來(lái)，在國(guó)家“高等教育大眾化”政策的背景下，藝術(shù)學(xué)院作為出現(xiàn)了眾多的問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)，就是培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)的需求差距越來(lái)越大，而社會(huì)與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)對(duì)高等設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的要求卻越來(lái)越高。

目前，我國(guó)各類(lèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校教學(xué)工作室教學(xué)已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)院校教學(xué)改革的主旋律。按照不同功用，現(xiàn)代設(shè)計(jì)劃分為三大領(lǐng)域，即以人的視覺(jué)為媒介的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，為人造物的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，以及以?xún)?yōu)化人類(lèi)生活空間為目的的環(huán)境設(shè)計(jì)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)三大領(lǐng)域均體現(xiàn)出美術(shù)的實(shí)用性?xún)r(jià)值[1]。

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)本科教學(xué)培養(yǎng)，理應(yīng)是實(shí)用型人才的培養(yǎng)，隨著當(dāng)前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，越來(lái)越多地要求藝術(shù)設(shè)計(jì)工藝技術(shù)進(jìn)行合理分工。比如：流媒體技術(shù)、3D全息打印技術(shù)、數(shù)碼三維動(dòng)畫(huà)制作、數(shù)字編排技術(shù)等。隨著市場(chǎng)發(fā)展更新?lián)Q代越來(lái)越快，這些專(zhuān)業(yè)方向需要大量的時(shí)間實(shí)踐與學(xué)習(xí)，因?yàn)槭切录夹g(shù)，理論的支持都是跨學(xué)科和專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)型，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要是用來(lái)產(chǎn)生社會(huì)服務(wù)效益，本科階段沒(méi)有足夠的時(shí)間與精力去全面學(xué)習(xí)。所以，應(yīng)該把學(xué)術(shù)型研究的重點(diǎn)放在研究生階段，本科階段主要是主要解決藝術(shù)生的就業(yè)問(wèn)題。因此，工作室制度就成為了解決這些問(wèn)題的一種主要教學(xué)模式。

二、藝術(shù)學(xué)院建立設(shè)計(jì)工作室類(lèi)型

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，必須與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持走市場(chǎng)的路線(xiàn)，才能做好特色工作室模式。我們以長(zhǎng)沙理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院為例，該校立足于實(shí)用型人才培養(yǎng)模式，利用校區(qū)的環(huán)境優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，有目的地建設(shè)了一批特色型工作室，并以此為中心開(kāi)展各學(xué)科教學(xué)，歸納起來(lái)主要分為以下幾種類(lèi)型：

1、興趣自由工作室制。按照學(xué)生興趣自發(fā)、自愿、自覺(jué)的工作室制度，大多依托于學(xué)院藝術(shù)類(lèi)的公共科目或者是興趣社團(tuán)，包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)課程。例如，素描教學(xué)工作室、色彩教學(xué)工作室等。由一些愛(ài)好者發(fā)起，自行組織成立的小團(tuán)體，是陶冶情操的一種興趣愛(ài)好。這一類(lèi)型有利于加強(qiáng)學(xué)校各學(xué)科之間的交流，以及，與外校的交流和發(fā)展，可以提高學(xué)生的社會(huì)交往能力。

例如長(zhǎng)沙理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)部的書(shū)法工作室。主要是在公共課后想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的書(shū)法愛(ài)好者，他們會(huì)自行推選出負(fù)責(zé)人，并組織講座或者展出，是一種當(dāng)前大學(xué)常見(jiàn)的素質(zhì)培養(yǎng)綜合工作室形式。

2、專(zhuān)業(yè)定向工作室制。學(xué)院教學(xué)系統(tǒng)建制以專(zhuān)業(yè)類(lèi)型分類(lèi)，在四年學(xué)制的前半段內(nèi)，由各系部統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。從后兩年自愿進(jìn)入工作室，由學(xué)院老師進(jìn)行分組組織專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)直至畢業(yè)。各專(zhuān)業(yè)分別設(shè)立專(zhuān)業(yè)方向的工作室，向?qū)W生提供具有不同實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的課程體系，學(xué)生進(jìn)入工作室時(shí)，實(shí)行了自愿選擇與學(xué)院調(diào)劑相結(jié)合的力一法，以保證各工作室基本的教學(xué)工作量。在老師的帶領(lǐng)下，主要是針對(duì)省內(nèi)外，或者國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，有利于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作培養(yǎng)。

比如：長(zhǎng)沙理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)系的“段張取藝工作室”，主要研究方向?yàn)閳D畫(huà)書(shū)策劃以及創(chuàng)作。通過(guò)與省內(nèi)外出版社、全國(guó)知名出版社建立了良好的合作關(guān)系，完成了大批量的各類(lèi)型兒童圖畫(huà)書(shū)作品近百本，多次組織同學(xué)參加各類(lèi)比賽，并榮獲教育部以及文化部?jī)?yōu)秀漫畫(huà)獎(jiǎng)，與各類(lèi)省級(jí)設(shè)計(jì)藝術(shù)大獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)，帶出了眾多優(yōu)秀畢業(yè)生走向出版界各個(gè)崗位。并獲得了很好的市場(chǎng)口碑。

3、綜合實(shí)習(xí)工作室制。這種工作室必須是在學(xué)生進(jìn)兩年基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段完成以后，基本上打破原來(lái)教室的格局，或者單獨(dú)設(shè)立獨(dú)立場(chǎng)所，工作室（教室）里模仿公司工作的場(chǎng)景，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)氣氛更活躍，更接近社會(huì)工作狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)了與行業(yè)、企業(yè)的零距離接軌。將課堂模擬成為設(shè)計(jì)工作室，大量使用模擬項(xiàng)目教學(xué)法，課堂上的教師不再只是講授理論，還與學(xué)生進(jìn)行討論式的教學(xué)和研究。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看淡化“專(zhuān)業(yè)”的概念隨著設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)的日益發(fā)展，個(gè)人設(shè)計(jì)師的作用將被逐漸弱化，取而代之的是綜合實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的需求。如在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中，不僅要涉及關(guān)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)本身的知識(shí)，還要結(jié)合市場(chǎng)分析定位、機(jī)械工程結(jié)構(gòu)、材料、企業(yè)產(chǎn)品品牌策劃、市場(chǎng)推廣策略、生產(chǎn)流程管理等多方面的內(nèi)容。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的結(jié)果是龐大的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化系統(tǒng)鏈中的環(huán)節(jié)之一。它的形成要受到多方面條件和因素的制約，設(shè)計(jì)師要學(xué)會(huì)如何協(xié)調(diào)各部分的合作，學(xué)會(huì)組織項(xiàng)目進(jìn)展中不同階段的管理設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)造出新的產(chǎn)品形式。同時(shí)把導(dǎo)師的社會(huì)資源引入工作室，解決一些教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出。這樣，學(xué)生與導(dǎo)師共為一體，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

比如像長(zhǎng)沙理工大學(xué)環(huán)境與公共藝術(shù)系工作室；靈活地把建筑材料陳列室，改為裝修公司的形式，來(lái)模擬社會(huì)工作的場(chǎng)所，讓學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)作時(shí)更加有帶入感，并通過(guò)一些小的實(shí)踐項(xiàng)目，來(lái)拉動(dòng)學(xué)習(xí)與社會(huì)需求之間的距離。

這種方式的優(yōu)勢(shì)在于：用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)包括教與學(xué)兩個(gè)方面，一方面老師在實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中以及課題研究當(dāng)中充分展現(xiàn)自己的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中受益；另一方面進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐課程比例，對(duì)其評(píng)價(jià)也要考慮實(shí)踐的成果，逐步淘汰死板的僅以一張期末考試試卷作為標(biāo)準(zhǔn)的考試模式[2]。以實(shí)踐帶動(dòng)教學(xué)，以實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中來(lái)感受將來(lái)的工作壓力，讓學(xué)生真正從作業(yè)到作品的思想意識(shí)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變！。

可見(jiàn)，它為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)放式的、與行業(yè)崗位無(wú)縫接軌的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。工作室制教學(xué)鼓勵(lì)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩個(gè)因素更多的主動(dòng)精神，課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系起來(lái)，形成集實(shí)踐、設(shè)計(jì)、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)為一體的綜合設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的科學(xué)系統(tǒng)，因此，教師和學(xué)生都是受益者。

三、藝術(shù)學(xué)院工作室在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的定位

如果說(shuō)工作室作為藝術(shù)學(xué)院的一種發(fā)展模式，是比較靈活的與小范圍的教學(xué)輔助模式，那么，隨著當(dāng)前信息時(shí)代的發(fā)展，工業(yè)化與網(wǎng)絡(luò)化逐步深入，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化開(kāi)始越來(lái)越多地出現(xiàn)，在當(dāng)前的發(fā)展中，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的集群式發(fā)展將是一種新興的發(fā)展趨勢(shì)，所以，需要更多的藝術(shù)高校把設(shè)計(jì)工作室整合起來(lái)，投入到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化的浪潮中去。因此，做大做強(qiáng)“產(chǎn)、學(xué)、研”型的設(shè)計(jì)工作室，需要三個(gè)方面的共同配合。

1、學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。藝術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)，要緊跟時(shí)代的節(jié)奏，學(xué)校應(yīng)該要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)培養(yǎng)方針與計(jì)劃，要能靈活地調(diào)整學(xué)院各專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展步伐，吸引政府、教育部門(mén)、或者民間的投資或者關(guān)注，為學(xué)校的人才培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)基礎(chǔ)。要把握市場(chǎng)發(fā)展的脈搏，注意合理調(diào)整設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與培養(yǎng)模式的發(fā)展，整合藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，有導(dǎo)向地讓工作室形成規(guī)?；?，形成一定的社會(huì)影響力，從而適應(yīng)市場(chǎng)設(shè)計(jì)趨勢(shì)。

2、教師的責(zé)任義務(wù)。學(xué)院的教師，要有“走出去，引進(jìn)來(lái)、拿得住”的能力，通過(guò)“雙師型”教師帶入式的橋梁紐帶作用，在工作室的基礎(chǔ)上，可以開(kāi)展校企合作，或者是對(duì)企業(yè)的人才對(duì)口培養(yǎng)，依托各自的環(huán)境優(yōu)勢(shì)引進(jìn)實(shí)踐項(xiàng)目，并在自己保證教學(xué)的前提下，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)用型的學(xué)習(xí)窗口，來(lái)減少學(xué)生就業(yè)的磨合期。

3、市場(chǎng)的實(shí)用銜接。藝術(shù)學(xué)院在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的作用，不應(yīng)一味地要求于研究型教育，重點(diǎn)應(yīng)該是服務(wù)與應(yīng)用，主要產(chǎn)生實(shí)用行人才，設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)能夠更加延伸學(xué)校與市場(chǎng)的銜接，創(chuàng)造出更多的就業(yè)渠道與崗位，只有充分嚴(yán)格培養(yǎng)出“特色應(yīng)用型人才”，才能適合市場(chǎng)的高要求和高標(biāo)準(zhǔn)。

四、對(duì)于工作室模式的不足與展望

美國(guó)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)學(xué)家理查德·弗羅里達(dá)（Richard Florida）認(rèn)為，創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)發(fā)展的3T原則是：技術(shù)（Technology）、人才（Talent）和寬容（Tolerance）。其中，技術(shù)和人才是流動(dòng)的資本，其匯集方向與城市的寬容度成正比。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與中國(guó)城鎮(zhèn)化的發(fā)展，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正是處于價(jià)值鏈高端的產(chǎn)業(yè)，因此，下一輪經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)將是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，人才與技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。另外，我們也要客觀地來(lái)看待當(dāng)前工作室體制與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的不足，工作室的發(fā)展在一些學(xué)校得不到重視，很多藝術(shù)學(xué)院受經(jīng)濟(jì)條件和環(huán)境制約，沒(méi)有場(chǎng)地與經(jīng)費(fèi)開(kāi)展工作室的教學(xué)，特別是很多工作室技術(shù)性不強(qiáng)，往往沒(méi)有太多的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，有些系部和專(zhuān)業(yè)之間過(guò)于孤立，學(xué)院沒(méi)有幫助整合，照成相互之間的分散性，不利于學(xué)生對(duì)于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等。

中國(guó)經(jīng)濟(jì)正面臨著市場(chǎng)轉(zhuǎn)型與深化改革。而從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，發(fā)展創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，是未來(lái)的主要發(fā)展方向。我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的工作室制度，應(yīng)該是走自己的特色之路：依據(jù)本院藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)性及專(zhuān)業(yè)特色，提高畢業(yè)生就業(yè)率，緩解當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)壓力，同時(shí)也是對(duì)我國(guó)高校教學(xué)改革的一個(gè)實(shí)踐性理論添加。（責(zé)任編輯：翁婷皓）

注釋?zhuān)?/p>

[1]顧平.《美術(shù)教育學(xué)導(dǎo)論》.南京.江蘇美術(shù)出版社.2006.7：8

[2]廖祥忠.王荔.新媒體藝術(shù)與創(chuàng)新教育[M].北京.中國(guó)傳媒大學(xué)出版社.2008.6.：83