打造培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高效課堂

馬汝濤

“授人以魚，不如授人以漁”。實(shí)施新課程幾年來，我對這句話的理解更為深刻，在具體的教學(xué)實(shí)踐中我對新課程有了比較深刻的認(rèn)識，特別是新形勢下對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新形勢下學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不只是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，也不只是學(xué)生自己建構(gòu)知識體系的過程，更重要的應(yīng)是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程。因而，學(xué)習(xí)已不再是從外向內(nèi)不斷地被填入新知識，而是學(xué)生主動利用已有的知識作為新知識的增長點(diǎn)，不斷對知識進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化，從而具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。這樣就給廣大教師提出了更高的要求：努力打造培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高效課堂。

建設(shè)學(xué)習(xí)型社會是我國全面建成小康社會的目標(biāo)之一。學(xué)習(xí)型社會的核心內(nèi)涵是全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。全民學(xué)習(xí)就是人人都有便捷的學(xué)習(xí)條件、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和自覺的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)、工作、生活相交融。終身學(xué)習(xí)就是“活到老、學(xué)到老”，學(xué)習(xí)不僅是一種美德，而且成為人們生活的“第一需要”，伴隨人的一生。所以教育和學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)在今天格外令人關(guān)注。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)校教育中是教師義不容辭的責(zé)任。但是，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性可謂不高，這固然有多方面原因，但與許多教師對學(xué)生自主性重視不夠有著直接的關(guān)系。這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在這個(gè)關(guān)系到新課程改革成敗以及學(xué)生未來發(fā)展前途的問題上，作為教師應(yīng)清醒地認(rèn)識到過去教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的課堂模式，重新確定教師在教育過程中的角色地位，通過一系列師生互動的課堂教學(xué)活動，打造培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高效課堂模式。那么怎樣打造培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高效課堂呢？

一、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，奠定自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

俗話說“興趣是最好的老師”，教育心理學(xué)也認(rèn)為：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。興趣是人對客觀事物的一種積極認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動人們?nèi)ヌ角笮碌闹R，發(fā)展新的能力。所以要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材內(nèi)容從生活中來，把問題貼近生活實(shí)際，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是生活必需，是他們內(nèi)心需要，產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈求知欲。心理學(xué)研究表明：從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來看，跟自己的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動有趣的以及理解起來較容易的知識能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生積極有效地自主參與。因此在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已知知識背景，設(shè)計(jì)富有情趣、直觀形象的教學(xué)活動情境，如看視頻短片、講故事、做游戲、模擬表演等，或者根據(jù)課堂需要及時(shí)引入新鮮資訊或時(shí)政熱點(diǎn)，使學(xué)生如身臨其境，增強(qiáng)感知，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、營造課堂探索氛圍，建立自主學(xué)習(xí)的平臺

要真正讓學(xué)生自主地參與探索學(xué)習(xí)并獲得不同的發(fā)展，就必須營造一種自由、輕松、開放的探索氛圍，促進(jìn)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。這樣的課堂就多了活潑、少了拘謹(jǐn)，在課堂上能聽到學(xué)生發(fā)出的不同的聲音，學(xué)生甚至能對權(quán)威的觀點(diǎn)提出大膽的質(zhì)疑，這也是新課程所提倡的精神。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量多建立自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生去質(zhì)疑，去探索，去創(chuàng)造，例如：新知識讓學(xué)生主動探索，課本讓學(xué)生自學(xué)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)讓學(xué)生討論，問題讓學(xué)生思考，結(jié)論讓學(xué)生概括，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，知識結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建。在引導(dǎo)學(xué)生探索時(shí)，教師要注意樹立學(xué)生的信心，相信所有的學(xué)生都能學(xué)會，要鼓勵學(xué)生大膽猜測、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同的意見；讓學(xué)生嘗試操作，自己決定探索方向，要誘導(dǎo)聯(lián)想，捕捉靈感，在激勵學(xué)生自主探索的過程中，教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，始終以學(xué)生組織者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的空間。這樣就要求教師“放下”師道尊嚴(yán)，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，即從“演員”到“導(dǎo)演”的轉(zhuǎn)變。從而使學(xué)生真正成為整個(gè)課堂的主體，教師成為課堂的組織者、引導(dǎo)者。

三、挖掘?qū)W生認(rèn)知潛能，推動自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)既包括已掌握的知識，也包括學(xué)生在生活中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師要根據(jù)認(rèn)知內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，充分挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，形成新舊知識的聯(lián)系，使模糊的認(rèn)識明朗化，具體的對象概括化，成為學(xué)習(xí)新知中可利用的認(rèn)知條件，這不僅有利于學(xué)生主動投入到對問題的探究之中，同時(shí)也使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。在教學(xué)中，可以通過游戲、討論、探究、調(diào)查、信息搜集等多種教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動而富有個(gè)性的發(fā)展過程?？傊?，要相信學(xué)生，相信他們有無限潛能，并要不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

士兵的生命在于戰(zhàn)場，教師的生命在于課堂。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是課程改革的核心目標(biāo)，是素質(zhì)教育的基本要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要，有利于學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，作為一名教師深感使命光榮責(zé)任重大，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，就像中國人民大學(xué)教授高放所說“治學(xué)關(guān)鍵在于勤”。作為一名教育工作者，我們只有勤學(xué)習(xí)、勤積累、勤思考、勤創(chuàng)造，在教學(xué)實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，打造培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的高效課堂，才能勝任太陽底下這一光輝職業(yè)。

（作者單位：河南省睢縣回族高級中學(xué)）