日本小學(xué)外語教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀、發(fā)展及啟示

李曉紅

一、日本小學(xué)外語教學(xué)活動(dòng)的歷史脈絡(luò)簡陳

2011年，日本在全國的公立小學(xué)中正式導(dǎo)入“外語活動(dòng)”（可以理解為“外語教學(xué)活動(dòng)”或“外語學(xué)習(xí)活動(dòng)”），以小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生為對(duì)象的英語課終于正式啟動(dòng)。雖然其名稱是“外語”活動(dòng)，但是根據(jù)文部省的規(guī)定，原則上學(xué)習(xí)內(nèi)容定為“英語”。

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展不同階段，通過唱歌、游戲、猜謎語、競賽等各種形式，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)日常生活中常用的簡單英語，這種以“體驗(yàn)式”為中心的英語教學(xué)模式被稱為“英語學(xué)習(xí)活動(dòng)”，其核心是“英語會(huì)話”。

日本小學(xué)外語活動(dòng)的變遷大致經(jīng)過三個(gè)階段。第一個(gè)階段是上世紀(jì)90年代“研究開發(fā)時(shí)代”，主要是在由文部省指定的一部分學(xué)校里進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)；第二個(gè)階段是從1999年到2011年的“小學(xué)英語活動(dòng)時(shí)代”，設(shè)定了綜合性的學(xué)習(xí)時(shí)間，各個(gè)學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況開展英語活動(dòng)，這個(gè)階段基本上在全國的小學(xué)普遍開展；第三個(gè)階段是從2011年開始的“外語活動(dòng)”階段，從這個(gè)時(shí)期起，全國的小學(xué)開始在五、六年級(jí)學(xué)生中開展一周一次的外語活動(dòng)。

在日本，英語教育的歷史悠久，歷經(jīng)數(shù)年不斷進(jìn)行修改補(bǔ)充，1992年，日本文部?。ìF(xiàn)在的日本文部科學(xué)省）為了英語課的實(shí)施在各個(gè)都道府縣指定了專門的研究開發(fā)學(xué)校，開始邁向了英語教育的實(shí)質(zhì)性一步。1998年，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱領(lǐng)的改訂中，規(guī)定了英語教育的“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間“，并且作為國際理解教育的重要一環(huán)，把“英語會(huì)話”作為英語活動(dòng)的重要形式。但是，實(shí)際上，在周課時(shí)和課堂內(nèi)容、具體的教學(xué)大綱上，不同的學(xué)校和地區(qū)之間差別很大，而這次的外語活動(dòng)導(dǎo)入的主要目的就是為了解決教育水平參差不齊的問題。另一方面，也是為了盡快適應(yīng)全球化發(fā)展戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要對(duì)策。

二、日本小學(xué)外語教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀簡析

1.外語教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的目的

2011年的日本學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要是在2008年的基礎(chǔ)上制定的，在目的上仍然和過去的一致，即“通過在小學(xué)階段實(shí)行相應(yīng)的促進(jìn)國際交流和理解的活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)國際交流一種積極的態(tài)度，促進(jìn)對(duì)語言的自覺學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一種廣泛的語言習(xí)得能力和國際感覺”。以此為契機(jī)，全國的小學(xué)五、六年級(jí)開始積極導(dǎo)入英語教學(xué)活動(dòng)。關(guān)于出臺(tái)此項(xiàng)政策的目的，文部省提出了三個(gè)基本理念。

（1）為了充分發(fā)揮小學(xué)生靈活的適應(yīng)能力

現(xiàn)在的日本小學(xué)生，通過電視可以廣泛地接觸到外國人以及異國文化，對(duì)外語活動(dòng)沒有任何抵觸。另一方面，目前在中學(xué)的英語教育中自我介紹、打招呼等簡單的英語，如果轉(zhuǎn)移到小學(xué)階段，小學(xué)生們有可能比中學(xué)生更容易適應(yīng)。再者，早一點(diǎn)開始英語學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國際交流的積極態(tài)度，及早適應(yīng)英語的發(fā)音和語法表現(xiàn)。

（2）全球化發(fā)展的對(duì)策

隨著全球化的發(fā)展，日本的家長和社會(huì)也對(duì)政府和學(xué)校提出了在小學(xué)階段開設(shè)英語課程的要求，隨著英語教育的不斷充實(shí)，承擔(dān)著建設(shè)未來日本重任的孩子們將具有國際化的視野，他們的國際交流能力也必然能夠在英語活動(dòng)中養(yǎng)成。

（3）為了保證教育機(jī)會(huì)均等

如前所述，不同的學(xué)校和地區(qū)之間存在著英語教育不均等的現(xiàn)象，同時(shí)為了使小學(xué)教育和中學(xué)教育更好地銜接，使他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)有著相同的水平，在小學(xué)階段就有必要提供標(biāo)準(zhǔn)相同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容。2009年1月，日本中央教育審議會(huì)給出了指導(dǎo)性建議，規(guī)定在小學(xué)的高年級(jí)階段每年平均開展35課時(shí)左右的英語課為比較妥當(dāng)?shù)臄?shù)字。這個(gè)建議在2011年得到正式實(shí)施。

2.外語教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)要領(lǐng)

基于以上兩個(gè)原因，日本文部科學(xué)省規(guī)定小學(xué)階段英語教育的目標(biāo)是“通過外語活動(dòng)，加深對(duì)外國語言文化的理解，培養(yǎng)積極進(jìn)行交流的態(tài)度；在熟悉英語音聲和語言表現(xiàn)的同時(shí)，提高對(duì)外交流的能力和素養(yǎng)”。

在具體指導(dǎo)內(nèi)容上，文部省綱要指出：要采用兒童感興趣的材料，和國語課、音樂課、美術(shù)課等其他學(xué)科相結(jié)合，教師要致力于讓學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的活用，努力提高學(xué)習(xí)效果；讓學(xué)生盡早適應(yīng)與日語完全不同的另一種語言的發(fā)聲和基本語法表現(xiàn)，提高對(duì)外語的關(guān)注。同時(shí)外語的學(xué)習(xí)還可以和日本國語相結(jié)合，達(dá)到雙重的收獲效果。比如，日語中大量存在的外來語，通過英語的學(xué)習(xí)，就可以發(fā)現(xiàn)外來語的詞源。相反，學(xué)習(xí)的很多英語單詞也可以在日語中找到相應(yīng)的外來語詞匯。而且這些相似的發(fā)音可以讓學(xué)生很快掌握這些詞語。在和音樂的關(guān)聯(lián)上，低年級(jí)學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些簡單的旋律，高年級(jí)學(xué)生則可以通過英語歌曲盡快熟悉外語的節(jié)奏和音聲。

學(xué)校外語活動(dòng)的指導(dǎo)者最好是班主任老師，或者是和班主任老師一樣對(duì)學(xué)生有著深入了解的任課老師。應(yīng)當(dāng)由他們來制作英語活動(dòng)的指導(dǎo)計(jì)劃和負(fù)責(zé)課程的實(shí)施。同時(shí)，還應(yīng)該得到英語國家人士的幫助和支持。在具體的教學(xué)計(jì)劃和課程實(shí)施上如果能得到以英語為母語的人或者是英語專家的幫助，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)將會(huì)得到極大的提高。

3.外語教學(xué)活動(dòng)課程設(shè)置的重心

為了推進(jìn)國際教育，日本根據(jù)現(xiàn)行的學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱領(lǐng)開設(shè)的“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”將成為學(xué)校學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程之一。將目光投向更廣闊的世界，更加關(guān)注外國和外國人，使學(xué)生有與異文化交流的欲望，通過國際交流活動(dòng)，注意到自己國家和別的國家的不同以及別國的優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)Ρ緡那闆r進(jìn)行詳盡的調(diào)查，明確要傳達(dá)對(duì)象的立場(chǎng)，整理收集信息并用自己的語言去表達(dá)，從而培養(yǎng)自己豐富的表達(dá)能力。

在學(xué)校開展“一校一國運(yùn)動(dòng)”，比如在有些學(xué)校舉行校內(nèi)的“阿根廷博覽會(huì)”，和阿根廷、秘魯?shù)葒业娜诉M(jìn)行交流，給學(xué)生提供了解外國的機(jī)會(huì)；開展“美麗的小島沖繩”主題活動(dòng)，和尼泊爾的孩子通過信件和電子郵件交流垃圾處理問題，或者開展電視會(huì)議來交流信息，這樣就大大提高了孩子們關(guān)注外國的熱情。

在國際交流員（每個(gè)省都有來自各國的國際交流員）的協(xié)助下，舉行能夠了解世界各國的國際理解教育（異文化理解教育）。隨著孩子們?cè)絹碓蕉嗟亟佑|到異文化，他們同各國交流員之間的溝通也在不斷加深。比如交流員會(huì)向孩子們介紹其出生國家的文化習(xí)慣，孩子們也通過書籍、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)查總結(jié)，將外國與本國的不同之處或者是本國的優(yōu)越之處與交流員進(jìn)行交流。通過這些活動(dòng)，孩子們認(rèn)識(shí)了異文化，對(duì)本國文化懷有一種自豪感，并且基于此形成了“地球村”的概念。大型的交流項(xiàng)目，一般是每年舉行兩次。

4.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的外語教學(xué)活動(dòng)

在日本小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，有了一定的社會(huì)認(rèn)識(shí)，并且具備了一定的抽象思維能力，有自己的主張，對(duì)事物能夠進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，這個(gè)時(shí)候的外語活動(dòng)要和低年級(jí)階段有顯著的不同：仍然以學(xué)生的興趣為中心，但是學(xué)生從外語活動(dòng)中感受的快樂，應(yīng)該從單純的快樂轉(zhuǎn)入知識(shí)性智慧型的快樂為主。（1）在自我表現(xiàn)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，使其有充分說英語的愿望；（2）在教材和活動(dòng)內(nèi)容的安排上，引導(dǎo)學(xué)生，使其充滿對(duì)外國的好奇心，有想要了解外國的意愿；（3）通過外語活動(dòng)，使孩子在說英語上有一定的成就感。另外，伊藤嘉一（2004）在《小學(xué)英語指導(dǎo)的基本》中針對(duì)各個(gè)學(xué)年的目標(biāo)和內(nèi)容、教師指導(dǎo)上還進(jìn)行了詳細(xì)的提案。

第五學(xué)年目標(biāo)：a.能夠積極地聽、說英語。b.可以進(jìn)行簡單的會(huì)話或者講故事。c.能夠向?qū)Ψ絺鬟_(dá)身邊簡單的事情。d.能夠比較外國和日本在語言、生活、文化習(xí)慣等方面的差異。

內(nèi)容：a.能夠聽懂日常生活會(huì)話和簡單的故事。b.能夠互相交流一些日常事情和自己的事情。c.能夠讀懂日常的簡單英語和信息。d.會(huì)寫26個(gè)字母的大小寫。e.能夠比較本國和外國在語言文化習(xí)慣上的差異，并在班里進(jìn)行匯報(bào)。

指導(dǎo)：a.給學(xué)生設(shè)定一個(gè)基本的英語交流的場(chǎng)合和狀況。b.設(shè)定短劇、分角色對(duì)話、舞臺(tái)劇等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的交流方式。c.使學(xué)生能夠看著單詞和句子正確發(fā)音。

第六學(xué)年目標(biāo)：a.綜合活用英語進(jìn)行積極交流。b.能夠用英語對(duì)日常生活或者自己簡單的事情進(jìn)行介紹。c.可以讀出、說出簡單的英語短信和自我介紹的句子。d.能夠在班里或者小組里自主練習(xí)一些英語歌曲和短劇。e.通過對(duì)外國和日本的對(duì)比，了解不同的價(jià)值觀和對(duì)事物的看法。

內(nèi)容：a.可以通過英語文字、手勢(shì)等各種方式進(jìn)行交流。b.盡可能多地去體驗(yàn)英語短劇、舞臺(tái)劇等交流形式。c.用自己掌握的英語簡單介紹自己的事情或者日本的事情等等。d.會(huì)寫學(xué)過的單詞和句子等基本的內(nèi)容，會(huì)寫簡單的英語短信。e.學(xué)生們自己可以分配角色或者進(jìn)行舞臺(tái)設(shè)計(jì)，根據(jù)音聲教材進(jìn)行練習(xí)。

指導(dǎo)：a.舉行國際交流會(huì)或者邀請(qǐng)外國人等，盡可能多地創(chuàng)造與外國人交流的機(jī)會(huì)。b.讓學(xué)生一邊看文字一邊聽故事或者會(huì)話，使聲音和文字一致。c.鼓勵(lì)孩子的自我表現(xiàn)活動(dòng)，在他們表達(dá)遇到困難時(shí)給予單詞或者語法的支持。d.獎(jiǎng)勵(lì)自主活動(dòng)，使學(xué)生在唱歌或者演講中得到成就感。

總之日本學(xué)校的外語活動(dòng)核心主要是以兩大目標(biāo)為中心：第一是語言上的目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生“交際能力”的基礎(chǔ)；第二是作為教育整體的一個(gè)目標(biāo)即“活用能力”的培養(yǎng)。

三、日本小學(xué)外語教學(xué)活動(dòng)的意義、難題及對(duì)我國的啟示

1.小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的意義

通過調(diào)查，在日本高中階段喜歡英語的學(xué)習(xí)者中，他們?cè)谛W(xué)或者初中的某個(gè)階段開始學(xué)習(xí)并喜歡英語的可能性很大，到了高中以后才開始喜歡英語的比例很小?；卮鸩幌矚g英語的學(xué)生中，他們?cè)谥行W(xué)階段就討厭英語的比例很高。同時(shí)，如果學(xué)生在小學(xué)階段喜歡英語的話，就算他們?cè)诔踔须A段遭受過一點(diǎn)挫折，也很有可能在高中階段重新喜歡上英語?？梢娫缙诘挠⒄Z教育對(duì)孩子們可能有著長遠(yuǎn)的影響。

因?yàn)樾W(xué)英語活動(dòng)是通過各種方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異文化的興趣，并在他們最好的學(xué)習(xí)階段適應(yīng)國外的音聲和表達(dá)習(xí)慣，因此可以說小學(xué)階段的英語活動(dòng)為孩子們一生的外語學(xué)習(xí)都打下了良好的基礎(chǔ)。如果以蓋房子比喻的話，小學(xué)英語活動(dòng)就像打地基，初中高中的學(xué)習(xí)才是用水泥和磚頭蓋高樓。換一句話說，小學(xué)英語活動(dòng)就是飛機(jī)起飛前的滑翔，它的重要性不可低估。

2.日本小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)面臨的課題

早期英語教育已經(jīng)成為一種“國策”在日本全面展開，現(xiàn)行的小學(xué)外語活動(dòng)不是某種學(xué)科，它從過去的英語課堂綜合學(xué)習(xí)時(shí)間中剝離出來，成為一種嶄新的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。在真正的實(shí)施中，也存在一些難題。a.其效果的評(píng)價(jià)很難完成。英語活動(dòng)旨在培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語乃至異文化的興趣，因此長期的活動(dòng)對(duì)孩子的影響是潛移默化的，其效果可能要在初中或者高中甚至走入社會(huì)后才能顯現(xiàn)。b.各個(gè)學(xué)校的授課內(nèi)容、教材使用、指導(dǎo)教師、教師的進(jìn)修制度等方面還沒有充分完備。過去培養(yǎng)的英語老師在專業(yè)知識(shí)上沒有問題，但是對(duì)學(xué)生的熟悉程度卻遠(yuǎn)不如班主任老師，新型的外語活動(dòng)不僅要求對(duì)學(xué)生個(gè)性等情況有很深的了解，而且要求與繪畫、音樂、科學(xué)課結(jié)合起來學(xué)習(xí)英語，對(duì)老師的綜合素養(yǎng)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。作為一個(gè)擅長對(duì)外學(xué)習(xí)的國家，日本在外語教育上試圖向歐盟的“復(fù)合型語言主義政策”學(xué)習(xí)，不斷完善著本國的英語發(fā)展政策。

3.日本小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)對(duì)我國的啟示

日本小學(xué)的英語教學(xué)雖然也存在著這樣或那樣的問題，但是與強(qiáng)調(diào)“應(yīng)試教育”和“正規(guī)”課堂的我國英語教學(xué)相比，也有它的優(yōu)勢(shì)和值得我們學(xué)習(xí)的地方。首先它以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，寓教于樂，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，注重教會(huì)學(xué)生從生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，重視體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；其次它強(qiáng)調(diào)“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”，加強(qiáng)英語和其他各科的結(jié)合，使學(xué)生具有發(fā)散性思維；最后日本的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)注重“異文化交流”，使孩子具有國際化視野，在對(duì)本國文化有著充分了解并充滿民族自豪感的基礎(chǔ)上，對(duì)異國文化也能有濃厚的興趣和開放的態(tài)度。

（河南師范大學(xué)外國語學(xué)院 453003）