一道語(yǔ)文試題引發(fā)的思考

陳治勇

語(yǔ)文屬于人文學(xué)科，它的學(xué)習(xí)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的理解和體驗(yàn)應(yīng)該是多元的。但是當(dāng)這種多元遭遇到考試、分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，往往有所束縛，閱卷教師也常常被“參考答案”牽著鼻子走。可是，一則寓言的寓意難道只有一種？一句古文的翻譯難道一定要縝密精確？一則看圖寫話定然只有一種想象？

反觀我們的語(yǔ)文試題，這種僵化的現(xiàn)象卻不在少數(shù)。有一道看圖寫話的題目是這樣的：請(qǐng)你仔細(xì)研究漫畫《羨慕》，充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，寫一則關(guān)于“籠中鳥”和“林中鳥”的寓言故事。此題注重聯(lián)想思維能力的考查，是一個(gè)好題目，但是關(guān)注試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，卻令人不可理解。如下：

羨慕應(yīng)寫出“林中鳥”與“籠中鳥”相互的“羨慕”，如果只寫出一方對(duì)另一方的羨慕，酌情扣分。

“寫出‘林中鳥與‘籠中鳥相互的‘羨慕”可以是一種解題思路，但為何“如果只寫出一方對(duì)另一方的羨慕，酌情扣分”？為何沒(méi)有設(shè)定“超出答案擬定的思維，又有更好的立意的，可以加分”呢？如果學(xué)生寫一方雖羨慕另一方，卻更珍惜自己的處境是否可以呢？如果學(xué)生寫出雙方彼此羨慕并附上點(diǎn)睛的寓意是否更值得鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)呢？但我們的閱卷教師也常常唯答案是從，缺少自己獨(dú)特的思想。

下面我們來(lái)看看幾則學(xué)生的作文，我以為他們都是頗為優(yōu)秀的文字，有的甚至可以得到滿分，可惜的是，在閱卷標(biāo)準(zhǔn)的衡量下，都沒(méi)能得高分。

（一）

一只從森林飛出來(lái)的鳥遇上了一只被人困在籠子里的鳥。

林子里飛出的鳥在心底羨慕地想：我要是到這籠子里，那該多好??！天天不愁吃不愁喝的，還有人疼。

籠子里的鳥同樣在心底羨慕地想：如果我能出了這破籠子，那該多好??！天天自由自在的，還沒(méi)人管著。

主人看到籠外的鳥更漂亮，就放了籠里的，抓了籠外的。他們的愿望實(shí)現(xiàn)了，但沒(méi)過(guò)多久，他們就都死了，一只受不了苦，而另一只不堪束縛。

這個(gè)學(xué)生的文字結(jié)構(gòu)錯(cuò)落有致：相遇——羨慕——如愿——?dú)埦?，在短短的文字里完整的呈現(xiàn)出來(lái)；言語(yǔ)似文火，筆調(diào)沉穩(wěn)，敘述冷靜，沒(méi)有過(guò)多的外在描寫，只抓住鳥的心理，將彼此的羨慕寫得十分到位。而結(jié)尾則更深邃，寓意相當(dāng)深刻：告訴人們溺愛、依賴、剝奪自由所造成的后果不堪設(shè)想，從而揭示了當(dāng)今社會(huì)的弊病，對(duì)于家長(zhǎng)及學(xué)生都有深刻的教育意義。將沉重的教訓(xùn)，以流水般沉穩(wěn)的文字表達(dá)出來(lái)，看似無(wú)心，實(shí)則慧心內(nèi)藏。

（二）

一天，從遠(yuǎn)方的樹林中飛來(lái)一只林中鳥，它在天空中飛著，忽然看見一只被關(guān)在籠子中的“籠中鳥”，它便飛了過(guò)去。

“嘿，老兄！你怎么被關(guān)在籠子里？”林中鳥打量著它?！拔沂切≈魅说镍B，天天有吃有喝有住，還有關(guān)愛，很好，不是嗎？”“這沒(méi)錯(cuò)，但你已經(jīng)失去了自由！”“自由有什么用？自由能送來(lái)吃的嗎？”籠中鳥白了林中鳥一眼，“哼，我看你是羨慕我了吧？”“羨慕？這種失去自由的生活我才不稀罕！”說(shuō)罷，林中鳥飛走了。

這則想象運(yùn)用對(duì)話的方式，言語(yǔ)中滲透了籠中鳥不思進(jìn)取、惰性十足的享受主義，配以神態(tài)“打量”“白了一眼”等描寫，將一只可悲之鳥的形象寫得淋漓盡致。對(duì)林中鳥勸誡籠中鳥的描寫，則隱含著一種奮斗拼搏的精神。寓言傳達(dá)了兩種不同的人生觀：一種安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，耽于享樂(lè)；一種渴望自由，展翅拼搏、勇于創(chuàng)新。超越了常人對(duì)“羨慕”的理解之思維定勢(shì)，新穎別致又緊扣“羨慕”二字，應(yīng)該說(shuō)是一篇佳作，但得分也不高，就因?yàn)樵u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的要寫出“相互羨慕”的要求。

（三）

一天，林中鳥和籠中鳥相遇了，二者互相對(duì)視，眼神久久不能離開對(duì)方?；\中鳥心想：它可真幸運(yùn)，可以在林子中自由自在地翱翔，可我不行。林中鳥望著籠中鳥，想：它可真幸運(yùn)，可以享受皇家生活，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，不用受風(fēng)吹雨打，哪像我？唉！

他們還在對(duì)視，久久不肯離去，眼神中閃著羨慕的光。

這是一則現(xiàn)代版的《圍城》，最合題目“相互羨慕”的要求。字里行間有心理描寫，有神態(tài)描寫，有動(dòng)作描寫，文筆也不錯(cuò)，“相遇、對(duì)視、翱翔、久久”等詞使文章有情有境。

（四）

陽(yáng)光姣好，一只林中鳥飛上枝頭，眺望著遠(yuǎn)方尋找食物，而在它不遠(yuǎn)處有一個(gè)鳥籠，那里面的鳥癡癡地望著天空。不錯(cuò)，它渴望天空，渴望飛翔。

這兩只命運(yùn)不同的鳥兒相遇了?；\中鳥羨慕林中鳥的自由，林中鳥羨慕籠中鳥的飯來(lái)張口。于是他們互換了身份……

過(guò)了一陣子，兩只鳥都敗下陣來(lái)。原來(lái)林中鳥習(xí)慣了自由自在的生活，而籠中鳥受不了這樣辛苦的尋找食物吃，他們還是互換了回來(lái)。

這則寓言寓意豐富，在想象中，作者讓鳥兒自動(dòng)地互換身份，來(lái)享受彼此向往的生活。最終揭示了習(xí)慣力量的強(qiáng)大。文筆也是很不錯(cuò)的，“姣好”一詞就可見其語(yǔ)言積累的功力。從立意而言也是與“答案說(shuō)明”相合的，也許不同的就是文中的自動(dòng)互換角色，但這恰恰是孩童可愛的見證，思維開闊的明證。

此題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與閱卷教師的評(píng)閱情況，充分說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：我們的語(yǔ)文測(cè)試亟需從這種刻板單調(diào)的思維中解脫出來(lái)。

語(yǔ)文老師是否在命題答案之前作一下多角度的思考？是否該站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題的答案？如若以固化的答案為唯一準(zhǔn)繩，我們的學(xué)生還怎敢放開手腳，散發(fā)出思維的光輝？我們的學(xué)生將如何不被枷鎖封閉至死？讓我們的眼光變得再柔和一點(diǎn)吧！抱著一份溫情，帶著一份希望，用一顆真誠(chéng)的心來(lái)溫暖考試的課堂。

（作者單位：浙江省臺(tái)州市臨海杜橋西洋中學(xué)）