豐富寫作內(nèi)容，掌握寫作要領(lǐng)

吳強(qiáng)

一、 關(guān)注寫作內(nèi)容

“兒童本位”下的習(xí)作指導(dǎo)，應(yīng)該是“潤物細(xì)無聲”的指導(dǎo)，既要有童心，又要無痕?！坝行摹敝傅氖墙處熢谥笇?dǎo)習(xí)作過程中，明確習(xí)作的目的，掌握本次習(xí)作的重點(diǎn)，做到心中有數(shù)；“無痕”是指在具體的指導(dǎo)過程中，關(guān)注學(xué)生寫作的內(nèi)容，而不是過分地強(qiáng)調(diào)寫作的方法。對于小學(xué)生而言，“寫什么”永遠(yuǎn)比“怎么寫”更重要！要讓學(xué)生寫真實(shí)的事，寫自己的話。所以，教師與其在“怎么寫”上滔滔不絕，不如“默默無聞”地把精力花在“寫什么”上。教師不妨通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體會精彩，給學(xué)生提供具體的寫作素材；或者精心設(shè)計(jì)習(xí)作主題，通過題目“引爆”生活積累；或者通過輕松愉悅地談話交流往事，幫助學(xué)生喚醒記憶；或者培養(yǎng)學(xué)生從一件普通的事或平凡的人中挖掘“資源”。

二、 緊貼學(xué)生生活

生活是可以觸摸的，是鮮活可感的。如果我們的習(xí)作始終與生活脫節(jié)，兒童沒有了自己支配的閑暇生活，也就沒有了“偷采白蓮”的竊喜，沒有了“臥剝蓮蓬”的灑脫，聽不見“蛙聲一片”，看不見“露似珍珠”……古人亦有“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外”的精辟論斷，所以好作品的源頭在于繽紛燦爛的生活。

生活無論多么豐富多彩，如果學(xué)生“金口難開”，那么，他們的習(xí)作歷程就會黯然失色，毫無生機(jī)可言。一個(gè)成功的語文教師，會以巧妙的引導(dǎo)喚醒學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生完成“寫什么”這一關(guān)。精心設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)富有張力的、能夠拓展思維、啟迪學(xué)生心靈的話題，啟情導(dǎo)趣，喚醒學(xué)生的生活積累，激活已有經(jīng)驗(yàn)，展開真情對話，讓學(xué)生產(chǎn)生“如鯁在喉，不吐不快”的習(xí)作沖動，進(jìn)而達(dá)到“易于動筆，樂于表達(dá)”的目的。

要讓習(xí)作的內(nèi)容盡可能地貼近學(xué)生，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)精彩瞬間，從實(shí)踐中梳理出具體的寫作素材。我們時(shí)常會忽視學(xué)生的生活積累，其實(shí)他們最缺少的是喚醒這些記憶的渠道和方法。學(xué)生的“我要寫”比“我會寫”更重要。

三、 掌握寫作要領(lǐng)

1. 突出重點(diǎn)。每次習(xí)作要有重點(diǎn)，教師要明白本次習(xí)作的目標(biāo)是什么？想訓(xùn)練學(xué)生提升哪些能力？那么，在指導(dǎo)、巡視、批改、交流中，教師就應(yīng)該緊緊圍繞這一兩點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。千萬不能每篇文章都眉毛胡子一把抓。每篇文章入格一兩點(diǎn)，并把這一兩點(diǎn)落實(shí)到位。長此以往，學(xué)生的習(xí)作能力一定能得到提升。

2. 有文可仿。模仿是訓(xùn)練習(xí)作的好方法。模仿可從選擇材料、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、表達(dá)方式、語言特色等方面來考慮。模仿作者是怎樣選擇適當(dāng)?shù)牟牧蟻硗怀霰磉_(dá)中心的；模仿作者是怎樣圍繞中心安排材料、有條理地寫下來的；模仿作者是怎樣恰如其分地遣詞造句、抒發(fā)真情的；模仿作者如何運(yùn)用熟練的寫作技巧，來表達(dá)自己的思想感情，從而使文章的形式與內(nèi)容水乳交融的。

3. 及時(shí)點(diǎn)評。作為語文教師，大家都有這樣的體驗(yàn)：習(xí)作指導(dǎo)讓人煞費(fèi)苦心，習(xí)作批改更是勞心勞力的工作。從寫作到評點(diǎn)往往周期過長，違反了兒童的期待心理，學(xué)生自然表現(xiàn)出“冷漠”來。及時(shí)點(diǎn)評，最好是當(dāng)堂點(diǎn)評，這樣的評價(jià)方式才會讓寫作教學(xué)事半功倍。

（作者單位：浙江省紹興市越城區(qū)

亭山小學(xué)）