范文的非常規(guī)使用

徐春艷

第一次范文引入——尋找習(xí)作的原點(diǎn)

1. 時(shí)光荏苒，如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間同學(xué)們即將小學(xué)畢業(yè)。我每回帶畢業(yè)班，總能在畢業(yè)前夕收到學(xué)生送來(lái)的珍貴禮物。同學(xué)們猜，會(huì)是什么呢？

2. 同學(xué)們猜得都很用心，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，最珍貴的禮物卻是一封學(xué)生的來(lái)信，這封信的作者今年高中畢業(yè)，時(shí)隔六年，但我仍珍藏著。信中有這樣一段話：

敬愛的徐老師，三年前您來(lái)到了我們學(xué)校，成了我們的班主任。是您點(diǎn)燃了我們心中的激情，是您指引了我航行的方向。我是紀(jì)律委員，管紀(jì)律總是惱人的，會(huì)得罪很多同學(xué)。當(dāng)我滿懷委屈地沖到您面前說(shuō)：“他們太欺負(fù)人了！”您卻笑著說(shuō)：“事情總會(huì)有最好的解決辦法，我們想想看！”老師，謝謝您！

3. 誰(shuí)能猜猜，為什么我覺得這是一份珍貴的禮物呢？

4. 同學(xué)們，真說(shuō)到我心坎里了，每回讀到這封信，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)那個(gè)撅著嘴、受了委屈的小女孩的樣子，這屬于我們共同的回憶。

5. 古有“鴻雁傳書”，書信是一種很好的表情達(dá)意的方式。這節(jié)課，就讓我們一起把心中最難忘、最美好的回憶寫下來(lái)，把心中對(duì)老師的感激和眷戀寫下來(lái)。（板書課題）

【反思】本篇習(xí)作是要學(xué)寫一封信，讓學(xué)生通過(guò)書信來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。在教學(xué)中，我使用了學(xué)生給我的來(lái)信中的一個(gè)片段導(dǎo)入，學(xué)生在傾聽與猜測(cè)中感悟到：書信是傳情達(dá)意的一種表達(dá)方式，能夠與別人溝通思想，交流信息。即使在信息發(fā)達(dá)的今天，書信仍然有著重要的作用。這個(gè)書信片段拉近了學(xué)生與習(xí)作的距離，激發(fā)了學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)。

第二次范文引入——打開習(xí)作素材庫(kù)

1. 說(shuō)起動(dòng)人的情景，我想給同學(xué)們介紹一位最美的老師，想認(rèn)識(shí)嗎？（配樂映示圖片與文字，學(xué)生速讀資料。當(dāng)時(shí)，全國(guó)各地正在報(bào)道“最美女教師”——張麗莉）

張麗莉是佳木斯十九中學(xué)語(yǔ)文老師。2012年5月8日，29歲的張麗莉在車禍瞬間推開學(xué)生，自己被軋，雙腿高位截肢。張麗莉的事跡被傳到網(wǎng)絡(luò)上，感動(dòng)了無(wú)數(shù)網(wǎng)友，張麗莉也被稱為“最美女教師”。

她這樣說(shuō)道：作為教師，如果孩子們期盼一縷春風(fēng)，那么我愿意獻(xiàn)上整個(gè)春天；如果渴求一滴海水，我愿傾其一片海洋；如果要擷取一片紅葉，我愿給予整片楓林……

2. 同學(xué)們，她美在哪里？

3. 張老師用她的言行詮釋了什么是美，在小學(xué)六年中，陪伴你的老師或許沒有張麗莉老師那樣舍己救人，但他們卻都以自己的方式愛護(hù)著你，鼓舞著你?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的閘門，選擇在學(xué)習(xí)、生活中最讓你感動(dòng)、最有價(jià)值的幾個(gè)情景在小組中交流。

【反思】本篇習(xí)作要求引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選擇材料，用一個(gè)個(gè)具體動(dòng)人的情景，表現(xiàn)對(duì)老師的感激和眷戀。在引導(dǎo)學(xué)生選材時(shí)，我引入當(dāng)時(shí)熱門人物“最美女教師”——張麗莉的感人事跡，在幫助學(xué)生拓展思維的同時(shí)，也起到了范例引導(dǎo)作用。學(xué)生在交流中，捕捉到的是日常師生交流的動(dòng)人瞬間，在描述時(shí)，注意到師生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)。

第三次范文引入——為創(chuàng)造性表達(dá)鋪墊

1. 很多同學(xué)都深情地描述了自己印象中的動(dòng)人一幕，那么，怎樣讓這份真情傾瀉于筆尖呢？老師給同學(xué)們帶來(lái)一篇例文，看看能給我們帶來(lái)怎樣的啟示？

2. 出示例文自學(xué)要求：（1）作者在事例的選擇與安排上有哪些可以借鑒之處？（2）作者抓住了哪些具體情景的描寫？作者借助了什么方法，使語(yǔ)言這么生動(dòng)？（3）讀后標(biāo)注出來(lái)信的格式。

3. 學(xué)生讀后交流。（板書要點(diǎn)）

【反思】這次例文引入，我顛倒了次序，并沒有在一開始就拿出例文，而是在學(xué)生確立主題與選材之后，引導(dǎo)學(xué)生以鑒賞者的態(tài)度去學(xué)習(xí)例文。在研讀內(nèi)容上，我沒有讓學(xué)生局限在學(xué)習(xí)例文寫了什么，而是學(xué)習(xí)作者是如何謀篇布局、表達(dá)立意的，再反思自己的習(xí)作如何抓住要點(diǎn)。本次習(xí)作要求語(yǔ)言得體，詳略得當(dāng)，既要做到內(nèi)容具體，又要突出重點(diǎn)。學(xué)生在這次例文的學(xué)習(xí)中很容易領(lǐng)悟范文怎么使用才有效。首先，在范文的選擇上，要有針對(duì)性，如在習(xí)作評(píng)講階段，學(xué)生自己的習(xí)作就是很好的范文；其次，在引入的時(shí)機(jī)上，要恰如其分，要問(wèn)自己學(xué)生需要嗎？再次，在研讀的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要圍繞習(xí)作，不要上成了閱讀課。

（作者單位：連云港市贛榆縣柘汪鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）