師其意，不泥奇跡

張慶

今年3月21日，“于永正語(yǔ)文教學(xué)研究所”揭牌。這讓我想到了怎么向名師學(xué)習(xí)的問(wèn)題。學(xué)名師，學(xué)什么？我發(fā)現(xiàn)好多青年教師往往熱衷于學(xué)名師的一招一式。學(xué)于老師，一些人就模仿他的做派，比如上課時(shí)摸摸孩子的腦袋，跟孩子握握手，擁抱一下孩子，等等。有的學(xué)得惟妙惟肖。這讓我想到了明代的抗倭英雄戚繼光的一句名言：師其意，不泥其跡。他講的是帶兵打仗，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)別人的軍事思想，而不是拘泥于別人打仗時(shí)的一招一式。我們向名師學(xué)習(xí)也是這么一個(gè)道理，要從根本上去學(xué)，而不是簡(jiǎn)單的模仿。比如我們學(xué)習(xí)于老師，就應(yīng)當(dāng)深刻領(lǐng)會(huì)他的“五重”教學(xué)的思想。我們且來(lái)看看，于老師的“五重”講的是什么。

“重情趣”，放在第一位，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的第一要義就是兒童視角、兒童立場(chǎng)。我問(wèn)過(guò)張光鑒教授：怎么才能做到以學(xué)生為主體？他說(shuō)：就是老師要跟兒童相似。怎么才能跟兒童相似？就是老師要始終保有一顆童心，要尊重兒童的思維方式，尊重兒童的價(jià)值觀念，跟孩子心心相印，息息相通。這就是于老師經(jīng)常談到的“蹲下來(lái)看學(xué)生”。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，一切知識(shí)技能的取得皆為學(xué)習(xí)主體的自我建構(gòu)。如果學(xué)生對(duì)你的語(yǔ)文課壓根兒就不感興趣，那準(zhǔn)沒(méi)戲?？梢?jiàn)重情趣是教好語(yǔ)文的大前提。

接下來(lái)的“重感悟，重積累，重遷移”，道出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)最根本的途徑。記得過(guò)去高萬(wàn)同老師把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑概括為“九字訣”：“學(xué)得進(jìn)，記得住，用得出?！敝馗形虿拍軐W(xué)得進(jìn)，重積累才能記得住，重遷移才能用得出。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是這么回事，不斷地吸收，不斷地積累，不斷地傾吐。做到了這三個(gè)“重”，就是抓住了語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

最后一個(gè)是“重習(xí)慣”。一提起習(xí)慣，大家就會(huì)想到執(zhí)筆姿勢(shì)，愛(ài)護(hù)課本之類(lèi)，殊不知“重習(xí)慣”講的是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。因?yàn)檎Z(yǔ)文教育中的許多東西，都是一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題。呂叔湘老先生早就諄諄告誡我們：“在語(yǔ)文教學(xué)上，主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣?！边\(yùn)用語(yǔ)言就是一種習(xí)慣。大家想想，中小學(xué)十二年語(yǔ)文學(xué)下來(lái)，給我們留下來(lái)什么？我們小時(shí)候背過(guò)的一大堆中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)、時(shí)代背景之類(lèi)，都是應(yīng)付考試的，早就忘得一干二凈了，甚至學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容不少都忘記了，唯有在學(xué)校形成的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣卻伴隨你終生。比如能寫(xiě)一筆好字，善傾聽(tīng)，會(huì)說(shuō)話，喜歡讀書(shū)看報(bào)，寫(xiě)日記，遇事愛(ài)思考，善分析，形成這些良好的語(yǔ)用習(xí)慣才是我們語(yǔ)文教學(xué)要追求的目標(biāo)！

綜上所述，于老師的“五重”，實(shí)際上就是揭示了語(yǔ)文是什么，語(yǔ)文怎么教，要注重抓住哪些最基本的環(huán)節(jié)。普普通通，平平常常，并沒(méi)有什么高深玄妙、微言大義之處。只是他做得比較到位，做得比大家好而已。雖說(shuō)“五重”并不高深玄妙，但說(shuō)的卻是語(yǔ)文教學(xué)中最最要緊的東西，是可學(xué)的，是可以復(fù)制的。任何一位老師，只要參透了其中的道理，并能腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地去踐行，就一定能取得好的效果。

梅蘭芳大師世稱“沒(méi)派”。因?yàn)槊诽m芳只是按照戲劇表演的法則將唱做念打做得中規(guī)中矩，給人以無(wú)盡的美的享受；他的玩藝兒最通“大路”，人稱“十旦九梅”，他的特點(diǎn)就是“沒(méi)有特點(diǎn)”。于老師并不刻意在教學(xué)中標(biāo)新立異，他的“五重”教學(xué)也最通“大路”，它所揭示的不過(guò)是語(yǔ)文教學(xué)的一般法則。我們也可以說(shuō)于老師的語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)就是“沒(méi)有特點(diǎn)”。

話又說(shuō)回來(lái)，也不是說(shuō)于老師的做派、一招一式就不能學(xué)，而是說(shuō)跟于老師的“五重”教學(xué)思想相比，后者更為重要、更為根本而已。教學(xué)上的做派往往是跟個(gè)人的學(xué)養(yǎng)、年齡、愛(ài)好、性格、作風(fēng)等諸多因素相聯(lián)系的，機(jī)械模仿并不一定就能取得良好的效果。蜜蜂采來(lái)的花粉，必須經(jīng)過(guò)自身的醞釀，才能成為蜜糖。吸收別人的好東西，也應(yīng)當(dāng)少不了“醞釀”的過(guò)程。

師其意，不泥其跡。向于老師學(xué)習(xí)是這樣，向任何名師學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)是這樣。