高中數(shù)學教學現(xiàn)狀改革

王偉彩

摘要：在數(shù)學教學過程中，怎么更好的促進學生的學習已達到教學目的，怎么更好的符合不同學生特點的教學方式，已經(jīng)成為教育者越來越關心的問題。本文從實際的高中教學方式、內容為起點，解決當下高中教學存在的現(xiàn)狀，提出合理可行的建議，同時更加有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造意識和獨立思考的能力，把當前教學模式推到一個更高的高度。

關鍵詞：教學方式；新課標；高中數(shù)學教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0422-01

1.數(shù)學新課程改革的現(xiàn)狀與問題

1.1傳統(tǒng)的教學觀念仍在一定程度上影響著教師的教學方法。新課程目標反對過于注重知識傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀"三維"目標的達成。而在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師的主要任務是介紹和傳授數(shù)學知識，把定理和公式介紹給學生，把規(guī)范的解題方法教給學生。在整個教學過程中，教師發(fā)揮著知識搬運工的角色，教學活動變成了一種簡單乏味，簡單重復的機械操作。雖然新課改推行了很長時間，但大部分教師還沒有從傳統(tǒng)的教學方法中轉變過來。

1.2應試教育影響著新課程改革的實施。新課程內容強調改變"繁、難、偏、舊"的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的"活"的知識。但在今天這個就業(yè)壓力比較大，社會競爭激烈的時代，高考仍然是很多學生改變人生命運的一條重要道路。因此，教師的教學重心仍然是圍著高考這根指揮棒，這就使得教師在數(shù)學教學中注重高考重點知識的教授和解題方法的訓練，而學生也一頭扎進茫茫題海不回頭。

1.3接受新課程培訓的教師太少。近幾年來，我區(qū)教育部門組織了各種形式的新課程培訓。利用假期休息時間請內地專家、導師、研究員以及名校的優(yōu)秀教師等專程到我區(qū)開展新課程培訓。但由于教師隊伍龐大，教學工作繁忙，加之我區(qū)地域遼闊，只有少部分骨干教師參加了系統(tǒng)的培訓。通過調查發(fā)現(xiàn)，對新課程不了解或者不甚理解的教師仍有很多，了解新課程卻表示不能接受或不適應的教師也不在少數(shù)。

2.改革策略

2.1及時轉變教學觀念。新課改實施的基礎和前提，就是轉變觀念，觀念是實踐的先導和靈魂。若缺乏先進和正確的教學觀念，就不能有效和自覺的實施新課改。而教師轉變觀念的關鍵，就是要做到有目的性的教學。一堂數(shù)學課，教師教什么、如何教，學生是被動接受還是主動接受，一堂課會達到怎樣的效果，教師該如何延伸和拓展所學的知識，這些都是教師首先要認真思考的。教師只有及時轉變教學觀念，有目的性的進行教學，才會取的好的教學效果。而在新課改下，正好體現(xiàn)了這種教學的目的性。由重知識的傳授，轉變?yōu)橹貙W生的發(fā)展；由重視教知識，轉變?yōu)橹匾晫W生學知識；由重視教學結果，轉變?yōu)橹匾暯虒W過程。教師是點燃蠟燭的火把，而不再是默默燃燒的蠟燭。教師是學生獲取知識的領路人，不僅教授知識，還培養(yǎng)了學生合作和交流的技巧。師生之家互相啟發(fā)、互相溝通、互相補充，如朋友間融洽平等的相處，最終達到共進、共享和共識。這樣，在每節(jié)課，教師都有明確的目的，作為一個引導者、導演和配角，而讓學生做演員和主要角色，放手讓學生實踐、探索，并體驗學習中的種種快樂。

2.2有針對性的設計教學環(huán)節(jié)。在每一節(jié)數(shù)學課堂上，教師應有針對性的設計教學環(huán)節(jié)。根據(jù)學生對知識的掌握和理解程度，明確難點問題。同時利用所學知識，擴展知識面，并解決實際問題，對本堂課的知識點舉一反三。教學環(huán)節(jié)主要是針對學生進行設計，使學生成為課堂的真正主人。在數(shù)學課堂上，通過對學生適當?shù)脑u價、簡單的點撥和正確的引導，針對學生對知識點掌握的情況，有針對性的提出問題，并引導學生認真思考問題。通過開展熱烈的討論，讓學生真正體會和探索學習的樂趣。這樣逐步形成課堂上民主的氣氛，解放學生的思維，提高學習興趣，增強求知欲。

2.3對學生的探究方法進行必要引導?！稊?shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式。很多教師在課堂上總是想方設法讓學生運用這些方式去學習和交流，這些理念對比以前的滿堂灌教學無疑是有很大進步的，而且這些學習方式的有效運用的確能促進學生學習能力的發(fā)展。但是，我們必須面對的現(xiàn)實是學生自主探究的能力不強，這些能力的培養(yǎng)需要一個過程。在學生具備這這些能力之前，教師應該抓住合適的機會通過引導逐步培養(yǎng)學生的學習能力，而不是強硬地打著開放教學的旗號，要求學生在沒有任何引導、暗示的情況下進行自主探究。從很多學生的不知所措中可以看出，學生實在是心有余而力不足，教師在探索的方法上放任自流，缺乏必要的引導，學生的探索必然是失敗的，解決問題的辦法是充分發(fā)揮教師的指導作用。

2.4加強數(shù)學思想方法的滲透。數(shù)學思想是數(shù)學方法的靈魂，數(shù)學方法是數(shù)學思想的表現(xiàn)形式和得以實現(xiàn)的手段。在實現(xiàn)教學目的的過程中，數(shù)學思想方法對于打好"雙基"和加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的思維能力有著獨到的優(yōu)勢。它是學生形成良好認知結構的紐帶，是由知識轉化為能力的橋梁。因此，在數(shù)學教學中，教師除了基礎知識和基本技能的教學外，還應重視數(shù)學思想方法的滲透，注重對學生進行數(shù)學思想方法的培養(yǎng)。數(shù)學概念、法則、公式、性質等知識都明顯地寫在教材中，是有"形"的，而數(shù)學思想方法卻隱含在數(shù)學知識體系里，是無"形"的，并且不成體系地散見于教材各章節(jié)中。教師講不講，講多少，隨意性較大，常常因教學時間緊而將它作為一個"軟任務"擠掉。對于學生的要求是能領會多少算多少。因此，作為教師首先要更新觀念，從思想上不斷提高對滲透數(shù)學思想方法重要性的認識，把掌握數(shù)學知識和滲透數(shù)學思想方法同時納入教學目的，把數(shù)學思想方法教學的要求融入備課環(huán)節(jié)；其次要深入鉆研教材，努力挖掘教材中可以進行數(shù)學思想方法滲透的各種因素，對于每一章、每一節(jié)，都要考慮如何結合具體內容進行數(shù)學思想方法滲透，滲透哪些數(shù)學思想方法，怎么滲透，滲透到什么程度，應有一個總體設計，提出不同階段的具體教學要求。

2.5注意理論和舉例相結合。數(shù)學課堂理論的枯燥性，容易磨去學生對數(shù)學的興趣，老師應該學會將題目和理論結合起來，一邊講授理論，一邊出題給學生，學生聽過了相關理論后，解題就容易多了。解題正確的同時還可以給學生帶來自信心和滿足感。高中數(shù)學難度相對較大，要適當給學生解題的自信心和滿足感。

在新課改下，高中數(shù)學老師更應該注意自己的教學方法，不能依照從前的教學理論，照本宣科式地給學生講課，應當結合實際，把抽象的思維具體化，注意調動學生課堂的積極性，采用多種多樣的教學方式，不僅培養(yǎng)學生的思維能力，同時還要重視學生的動手實踐能力，使數(shù)學知識變得容易被學生吸收，從而達到更好的教學效果，這些都需要高中數(shù)學老師進行探索與思考，為數(shù)學課增添樂趣。