如何提高中學藝術素質

劉福明

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0349-01

抓好音樂教學，是構建以德育為主導，心理教育為主線，體育為基礎，智育、美育、勞動教育為主體的素質教育體系中不可忽視的一環(huán)。人才的藝術素質如何，關系到整個民族的素質。音樂學科是"應試教育"帶來的重災學科，去年秋，我對新生進行了一次問卷調查，內容是他們在中小學階段接受音樂教育的狀況。調查表明，無論是是城市還是農村的中小學，音樂課大多都開了，教材都訂了，師資力量也不是完全空白，但學生在識譜方面卻令人瞠目：農村學生幾乎100%不識譜，縣城的學校也僅占4%。這不得不引起人們的深思?？磥恚行W的音樂課大都是排在課表上，基本不上；教材是放在書包里，基本不用；教學大綱束之高閣，基本不顧；學生成績隨意給分，基本無要求。這樣的音樂課能給學生提高素質嗎？這種現(xiàn)狀產生的原因主要有：（1）辦學方向偏斜，音樂課不重視。（2）經費投入不足，音樂設施不全。（3）教師素質下降，音樂教學舉步維艱。（4）培養(yǎng)步入誤區(qū)，整體素質無法提高。我們認為：一定要根據《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》，著力抓好以下幾個問題。

1.要重視音樂課的組織教學

音樂課堂教學中，運用多種方法和手段，激發(fā)起學生的學習興趣和欲望，是完成音樂教學大綱所賦予的教學任務的關鍵，而學生的興趣和欲望來自于教師嚴謹而周密的教學構思，特別要精心設計好"開頭"、"銜接"和"結尾"這三個環(huán)節(jié)：（1）開頭要新穎。對音樂感興趣是青少年的共性，學生往往把每周一節(jié)的音樂課視為"一周最美好的時刻"。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學生就會失去學習的興趣。教師應當根據本課的教學內容和目的任務，將難點、重點、主導思想、作品風格、音樂知識等，形象而生動地導入到課的主體中去，讓每堂課都有"新鮮"感，學生的興趣、欲望才能"長盛不衰"。例如在初中教材中有許多作品如《梁?！返榷加泄适卤尘?，教師在教唱或欣賞之前，先把這部作品的背景故事作一些生動的描述，使學生對歷史故事有所了解，從而加深了對作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。（2）銜接要巧妙.教學環(huán)節(jié)之間，新舊知識之間，銜接巧妙，課堂教學就會流利順暢。教師仔細分析教材，找出新舊知識之間的內在聯(lián)系，選擇恰當?shù)慕虒W方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，課堂教學便能保持整體性。（3）結尾要精彩。一出戲，一部電影，必定有高潮，同樣，一堂音樂課也應該有"高潮"之處。它是課堂教學的"華彩樂段"，此時是學生注意力最集中、興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻，教師要充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設計，可以在生動的故事中結尾，可以在聽教師范唱或聽錄音中結尾，也可以請演唱水平高的學生演唱或全班學生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱，學生邊歌邊舞中結尾。把一堂課的結尾搞得生動活躍，熱熱鬧鬧，使學生像聽小說連播，觀看連續(xù)劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂課的到來。

2.音樂與歷史、地理學科的綜合

不同的歷史時期，會產生風格各異的音樂，這與當時的歷史背景有著很大的聯(lián)系。我在教學中注意把歷史知識貫穿到音樂欣賞教學中，讓學生既復習了歷史知識，又掌握了音樂知識。如講到"音樂作品的時代風格"一課中《祝酒歌》時，我講了中國的文化大革命，十年浩劫，給國家、人民帶來的無法彌補的傷害和損失，"文革"結束時，中國人民欣喜若狂的心情無以言表，于是曉光、施光南這兩個不會喝酒的人一夜之間用激情創(chuàng)作了至今還膾炙人口的《祝酒歌》，利用這段學生已學過的歷史，讓學生很容易就理解了什么是音樂的時代風格。再如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時讓學生自己討論并分析一下我國抗日戰(zhàn)爭的歷史背景，然后再聽《黃河怨》《河邊對口唱》等作品，學生內心所受到觸動、所受到的愛國主義教育絕對不是普通說教能比擬的。欣賞"中國民歌"時，結合各地的地理特點講解各地民歌的不同特點，比如：南方地區(qū)氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗，到處都是楊柳垂岸，小橋流水，連人都長的小巧玲瓏，使得音樂風格也委婉秀麗；北方地區(qū)石山崢嶸，藍天下一望無垠的土地，氣候寒冷，人長的高大彪捍，所以民歌的音調也高亢、嘹亮，質樸。學生聽了之后，回想起自己到南方旅游時的見聞，都認可兩者有著不可分割的聯(lián)系。

3.音樂與文學的綜合

文學與音樂是姐妹藝術。在音樂教學中適當加入一些文學知識，有助于學生正確理解音樂作品。如我在上欣賞課《十面埋伏》時，為了把這場戰(zhàn)爭講得更精彩一些，我引用了項羽的《垓下歌》"力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。"把項羽在這場戰(zhàn)斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長很好地表現(xiàn)出來。在欣賞馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》時，我把臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》（小時候，/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，/我在這頭，/母親在那頭?！┯么笃聊徽故境鰜?，讓學生一邊聽《思鄉(xiāng)曲》，一邊朗讀《鄉(xiāng)愁》。名曲配名詩，可謂是珠聯(lián)璧合。學生在欣賞過程中，既得到了美的享受，又復習了那首著名詩篇。再如欣賞"音樂與詩歌"中《陽關三疊》時，我讓學生在了解了詩中傷感絕望的離鄉(xiāng)之愁后，從已學過的古詩中尋找和這首詩情緒相反的詩句，這種做法很新鮮，學生們的參與熱情也就很高，連許多平時上課不很積極的學生都在搜腸刮肚的思考，當高適的《別董大》"千里黃云白日熏，北風吹雁雪紛紛，莫愁前路無知己，天下誰人不識君"被找到后，學生的成就感和興趣陡然提升。

4.把培養(yǎng)形象思維和邏輯思維結合起來

音樂鑒賞是學生在聽覺感知，情感體驗，想象和聯(lián)想，創(chuàng)造性思維等心理活動融為一體的音樂審美實踐活動。學生的審美能力就是在這種獨特的藝術活動過程中得以提高的。音樂欣賞不僅需要有理性認識的參與，而只有在理性認識得到充分發(fā)揮的情況下，才有可能真正完成對人類優(yōu)秀音樂文化的欣賞。但理性認識，并不是表現(xiàn)在欣賞者對樂曲做出的某種抽象的結論上面，而是表現(xiàn)在把這種理性認識真正融注于對樂曲的音響感知，情感體驗和想象、聯(lián)想之中，使得這些心理要素在理性認識的指引下，達到更深刻、更高級的階段。教學中我作了這樣的嘗試：一是讓學生在充分聆聽之中，認識音樂作品的題材、內容、體裁、風格、情緒、曲式等，使學生掌握有關的知識、技能，深入地認識音樂作品的內容美、形式美、情緒美、表現(xiàn)美，進而提高學生的音樂鑒賞能力。這些相對理性的知識積累，是學生學習音樂、鑒賞音樂的必備基礎，有了這方面的積累，就有了開啟音樂的鑰匙；二是在充分注重理性思維訓練的同時，加強學生的感性認識培養(yǎng)。

以上只是個人在教學中的點滴實踐，以期與各位同仁交流；音樂課程的改革任重道遠，它需要大家的共同努力。